生命教育觀(guān)后感
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生命教育觀(guān)后感1
假期我選讀了《關(guān)注心靈成長(cháng)的教育》這一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新兩位教授通過(guò)對話(huà)所體現出的對中國教育的思考，特別是對情感缺失現狀的探討讓我開(kāi)始重新審視我們的學(xué)校德育，開(kāi)始重新思考我所理解的學(xué)校德育。在對朱教授的關(guān)注中，我了解到她是研究情感教育的專(zhuān)家，她始終認為情感教育是輻射教育活動(dòng)全程、全域的，并始終相信情感培育會(huì )及時(shí)播下道德的種子，是埋下了一個(gè)人的善根。而近幾年來(lái)，我校提出了激揚生命的德育目標，圍繞這一目標，我也一直在嘗試開(kāi)展體驗式德育課程的構建，因此，選取該書(shū)對我個(gè)人的德育實(shí)踐一定會(huì )帶來(lái)更多的理性思索與視野拓展。
?關(guān)注心靈成長(cháng)的教育》一書(shū)主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書(shū)中，朱小蔓教授向我們闡述了她對情感與情感教育、對道德價(jià)值觀(guān)教育、對素質(zhì)教育、對教師與教師教育等問(wèn)題的認識。全書(shū)共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀(guān)教育，內容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統道德教育的`現代轉換、課程改革與道德價(jià)值觀(guān)教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對素質(zhì)教育評價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養與教師教育，內容包括教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)、教師情感培養、提高教師素養、創(chuàng )建情感師范教育等。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識的廣博，視野的開(kāi)闊，我認為，全書(shū)最大的特點(diǎn)在于探討德育話(huà)題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿(mǎn)說(shuō)服力和思想深度，文字表達中，沒(méi)有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使我讀來(lái)曉暢明了。
21世紀是人的生命凸現的時(shí)代，伴隨著(zhù)生命科學(xué)的發(fā)展，我們對教育有了更多賦予生命溫度的思考，我們開(kāi)始思考：人不是產(chǎn)品，不可能按照機器的生產(chǎn)方式標準化、成批量地進(jìn)行；我們開(kāi)始思考：在要求孩子接受同樣文化知識的同時(shí)，不能漠視其作為獨立個(gè)體而產(chǎn)生的多樣性、獨特性；我們開(kāi)始思考：學(xué)生生命需要的健康滿(mǎn)足，在他自我教育中的積極主動(dòng)作用。
生命教育觀(guān)后感2
我們懷著(zhù)對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現生命的靈動(dòng)、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福。
在家中，靜坐于自己經(jīng)營(yíng)的書(shū)房里，手捧一杯清茶，沉浸于《生命與教育》，感受著(zhù)時(shí)光從身邊靜美地流過(guò)。偶爾投目窗外被陽(yáng)光染醉的泡桐——那始終散發(fā)著(zhù)勃勃生氣的生命，就像一曲純美的音樂(lè )流淌心頭。也許，這些快樂(lè )的意義，與外在的感官愉悅截然不同：唯有來(lái)自生命的力量，才常常使人有一種深深的滿(mǎn)足感——不管現實(shí)多么瑣碎，唯有生命化教育，才能把別人的生命與自己的責任緊密相連。生命：教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。生命的特征是有限性、無(wú)限發(fā)展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據生命的特征，遵循生命發(fā)展的'原則，促進(jìn)生命的成長(cháng)，引導生命走向更加完整、和諧與無(wú)限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點(diǎn)，即為“源”點(diǎn)，是出發(fā)點(diǎn)。但又不僅僅如此。它同時(shí)是核心，是過(guò)程，是方法，更是目的。那么，教育的原點(diǎn)是什么呢？以“人”的方式來(lái)認識人、引領(lǐng)人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純在于“活著(zhù)”，更在于如何實(shí)現生命的價(jià)值，回歸生命的本真，實(shí)現生命的靈動(dòng)。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、
涵養和完善，為了人的生命的強化、凈化、優(yōu)化和美化。當然，教育不能拒絕適當的灌輸、訓練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說(shuō)，教育更應該像陽(yáng)光，溫暖心懷；像金色的河流，澄澈而明凈。因為——孩子的生命美麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽(tīng)每朵花慢慢開(kāi)放的聲音！
生命教育觀(guān)后感3
生命是頑強的，就像墻角的一株小草，無(wú)論遇到怎樣惡劣的環(huán)境，它也能頑強地生長(cháng);生命也是脆弱的，就像一個(gè)瓷杯子，掉下地就碎了。
20xx年1月河南省光山縣向店鄉大燈小學(xué)4名小學(xué)生在上學(xué)路上溺水死亡。20xx年2月28日旁晚，貴州廣林江縣5名男孩被發(fā)現死于廢棄的燒烤棚里，的6歲，最小的4歲……據調查表明，安全事故是14歲以下少年兒童的第一殺手，全國每年約有1、6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有44名學(xué)生死于安全事故，食物中毒，溺水等，相當于一個(gè)教學(xué)班的消失。多么觸目驚心的數字呀!讓我不寒而栗。此時(shí)，我的眼前又浮現出一年前的那次意外。
一天下課時(shí)，周宇辰說(shuō)到小操場(chǎng)上去玩，汪晨希則說(shuō)在走廊上玩。我不知該聽(tīng)誰(shuí)的，他們兩個(gè)人則不由分說(shuō)拉著(zhù)我的手“搶”了起來(lái)。我被他們倆拉過(guò)來(lái)扯過(guò)去，不知如何是好。突然，不知誰(shuí)把手放開(kāi)了，我一失足就仰面摔進(jìn)了花壇里，只聽(tīng)“咚”的一聲，我的頭磕在一塊尖尖的石頭上，頓時(shí)鮮血直冒，把旁邊的`老師和同學(xué)嚇呆了。老師趕緊打電話(huà)給爸爸送我去醫院�？吹轿夷菨M(mǎn)臉的鮮血，聽(tīng)著(zhù)我那一聲聲叫喚，媽媽的心都碎了，眼淚止不住地“啪啪”往下掉。一番折騰之后，我被送回了家，站在鏡前一看，大半個(gè)頭都被染成了紅色。裹著(zhù)層層的紗布，就像從戰場(chǎng)上回來(lái)的傷兵一樣。接下來(lái)的幾天里，我被囚禁在家里，只能對著(zhù)書(shū)、電視發(fā)呆;睡覺(jué)也不能翻來(lái)覆去，傷口一碰到就鉆心地疼;還不能洗頭，怕傷口感染。真是度日如年呀!
危險看似離我們很遠，其實(shí)它時(shí)刻藏在我們的身邊，只要我們稍不注意，它就會(huì )悄悄地溜出來(lái)，給我們帶來(lái)傷害。據分析，中小學(xué)生死亡的事故中有百分之八十通過(guò)預防是可以避免的。我經(jīng)�？匆�(jiàn)同學(xué)們在下樓時(shí)，總喜歡打打鬧鬧，不是摔跤就是跌倒，甚至有些同學(xué)偷懶竟滑著(zhù)樓梯的扶手滑下來(lái)下來(lái)，多么危險啊!萬(wàn)一摔下來(lái)，后果不堪設想。上一次六年級的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)上樓，一個(gè)下樓，結果跑得太猛，撞到一塊，兩個(gè)人都受傷了，住進(jìn)了醫院……
“有一根弦，它的名字叫安全，叫安全……”《安全弦》這首歌時(shí)時(shí)響在我耳邊。讓我們時(shí)刻緊繃安全這根弦，讓生命之花綻放美麗的笑容!
生命教育觀(guān)后感4
我們人的生命就只有一次。像我們這種青少年的生命，宛如一棵小樹(shù)，雖然對世界的認知不夠多，但也十分堅強!但溺水事故卻總是發(fā)生在岌岌可危的兒童身上。
溺水事故是怎樣發(fā)生的呢?有的是不聽(tīng)家長(cháng)老師的話(huà)，不到正規的游泳館里面去游泳，到偏僻的水庫里面去游，被活潑亂跳的小魚(yú)小蝦撓得心癢癢，下去抓，結果鮮活的生命就被吞噬了;有的僅僅就是因為東西掉到了水里，但又沒(méi)有去叫大人幫忙，而是自己去打撈，結果也丟了性命;還有的人是想學(xué)習雷鋒，遇見(jiàn)溺水者就奮不顧身地跳下水中去救人，使用了錯誤的解救方法，而溺水者又像看見(jiàn)了一根救命稻草，緊緊抓著(zhù)施救者，結果兩人一起失去了生命……
xx年4月6日，在浙江文成縣一處漂流地的'竹筏發(fā)生側翻，致11人落水，其中一名兩歲孩子不幸溺亡;同年的4月14日，在河南原陽(yáng)縣，四名六年級孩子在黃河邊做船嬉戲，其中一人從船上滑入水中，找到時(shí)已無(wú)生命體征;_年6月21日下午，重慶市米心鎮八名小學(xué)生在河灘上玩耍，其中一名學(xué)生不慎落水，另外七名學(xué)生前去施救，結果全都不幸溺亡;近日，晉江市發(fā)生一起八名學(xué)生全部溺亡的悲慘……一個(gè)個(gè)心火可愛(ài)的生命在水中流失，這些悲劇像警鐘一樣，時(shí)時(shí)敲響，提醒我們：1。家長(cháng)帶孩子去正規的游泳池戲水，教孩子基本的游泳技能;2。告誡孩子遠離野外水域，不去水里游泳、捉魚(yú)蝦等;3。參與水上游樂(lè )項目要做好防護，不隨意打鬧;4。教孩子學(xué)會(huì )智慧救援，可以把救生圈，泡沫板等拋給落水者，若落水者離岸邊不遠，可以趴下，用長(cháng)竹竿將溺水者慢慢拉上岸，可將繩子一端固定，另一端拋給落水者在救援的同時(shí)，要大聲安慰落水者，告訴他不要慌張，我們正在想辦法救他，嚴禁盲目下水救人或手拉手救人。
作為學(xué)生，若不慎滑入水中，一定要智慧自救，鎮定自若;若發(fā)現有人落水，而身邊又沒(méi)有可漂浮物的東西要立即大聲呼喊大人來(lái)幫忙……最后強調，我們要嚴防溺水，讓這些悲劇不再發(fā)生!
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