新人教版五年級下冊語(yǔ)文書(shū)白楊
“白楊”又叫打葉楊,是西北地區 最普通的一種樹(shù),樹(shù)干筆直,生命 力強.能防風(fēng)固沙.本文以事物的 名稱(chēng)為題,初讀文題,下面yjbys小編為大家精心整理的新人教版五年級下冊語(yǔ)文書(shū)白楊，方便同學(xué)們預習!
新人教版五年級下冊語(yǔ)文：《白楊》原文
車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著(zhù)他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著(zhù)。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)，慢慢地撫摸孩子們的頭，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)。”
哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(cháng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來(lái)。他想了一會(huì )兒，對兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
現在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
一、課前談話(huà)，引發(fā)興趣
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習《白楊》這篇文章，(板書(shū)課題：白楊)
二、指名朗讀全文
1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?
2.討論得出答案，老師板書(shū)：(①外表：挺直、粗壯;②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。)
3.結合課文前后內容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4.朗讀這段話(huà)，體會(huì )白楊的品格。(有感情地朗讀)
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
1.默讀課文，自學(xué)。(投影出示)
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問(wèn)題：
(1)一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。(“衛士”是什么意思?本課指的是什么?這位旅客為什么“出神”?)[討論后板書(shū)：邊疆建設者]
(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的.哪些地方可以看出爸爸“在表白著(zhù)自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆]
(3)爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話(huà)，體會(huì )其中的深刻含義。
四、老師：望著(zhù)窗外的衛士，爸爸想著(zhù)、想著(zhù)，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?學(xué)生接著(zhù)回答。然后
1.指名一人朗讀課文最后一句話(huà)，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說(shuō)明了什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻的精神。)
3.朗讀訓練，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
六、確定中心思想，完成課后練習三(選擇中心)
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書(shū)：借物喻人)
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng )造祖國更加輝煌燦爛的明天!
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文
教學(xué)反思
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì )文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課教學(xué)目標之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。即是文中爸爸的話(huà)及最后一節的含義，要求學(xué)生能結合課文內容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標。
在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的精神，使學(xué)生養成自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣，具體教學(xué)方法如下：
課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長(cháng)環(huán)境(大戈壁)有所了解。通過(guò)學(xué)習課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。)。再通過(guò)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：⑴寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?⑵寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色?我讓學(xué)生與文本對話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫(xiě)白楊樹(shù)并非直接描寫(xiě)景物，而是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。
緊接著(zhù)我就拋出新問(wèn)題：白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著(zhù)頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?
通過(guò)讀課文，學(xué)生明白了父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨特的感受。對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
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