專(zhuān)家談孩子的語(yǔ)言學(xué)習問(wèn)題

　　大家十分關(guān)心孩子的語(yǔ)言發(fā)展，在討論中對是否教兒童識字的問(wèn)題爭論很大，有的媽媽甚至主張在孩子還不會(huì )講話(huà)時(shí)，就教孩子識字，專(zhuān)家談孩子語(yǔ)言學(xué)習問(wèn)題。我給大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。兒童的語(yǔ)言發(fā)展是整個(gè)兒童認知發(fā)展的的一個(gè)重要方面，言語(yǔ)心理的發(fā)生、發(fā)展機制、過(guò)程和兒童認知水平之間的關(guān)系我就不給大家講了。我們常常把兒童語(yǔ)言能力作為衡量?jì)和�智力水平的一個(gè)標尺，特別是衡量?jì)和�言語(yǔ)智力的發(fā)展。和兒童社會(huì )行為的關(guān)系也很密切。從語(yǔ)言發(fā)展中，可以看到兒童的交流和溝通能力，兒童的抽象能力，兒童對邏輯關(guān)系的理解能力等等。

　　我們一般把語(yǔ)言分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對兒童語(yǔ)言的理解還存在一種中間狀態(tài)的語(yǔ)言，這就是視聽(tīng)讀物。兒童首先發(fā)展起來(lái)的是口語(yǔ)，對母語(yǔ)的學(xué)習是通過(guò)對口語(yǔ)的理解和表達奠定基礎。所以幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習應該主要是口語(yǔ)。

　　無(wú)論是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，理解能力和表達能力是核心。孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)前，就已有很強的語(yǔ)言理解能力，十個(gè)月的孩子，你說(shuō)“杯子”，他就用手指杯子，剛會(huì )走路的孩子，你說(shuō)：“把小狗拿來(lái)”，他就搖搖擺擺的去拿玩具狗。媽媽說(shuō)：“吃飯了”，他就去拖凳子。剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)的孩子講單詞句、一歲半到兩歲之間講雙詞句，兩歲到兩歲半之間主要是電報句，逐步到六歲左右，兒童會(huì )講各種復句，兒童的語(yǔ)法、句法、對語(yǔ)意的理解到很成熟的水平。但兒童語(yǔ)言的表達能力差異非常大，有的孩子在入學(xué)年齡語(yǔ)言的邏輯關(guān)系不清，對簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料的組織不好，表達有限。但像王勃五歲能寫(xiě)出流傳于世的詩(shī)歌�？谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎，所以我們不贊成孩子在還不會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)就識字，或兒童在口語(yǔ)形成時(shí)期就學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言。

　　兒童語(yǔ)言心理的發(fā)展和兒童認知發(fā)展的階段性很強，那些先出現，那些后出現，是有很強的規律性，兒童什么時(shí)候能說(shuō)主謂賓結構的句子？形容詞一般在什么時(shí)候開(kāi)始？被動(dòng)句的理解和表達在什么時(shí)候？?jì)和瘜Τ扇苏Z(yǔ)言中不同復雜程度邏輯關(guān)系的理解和表達等等，家長(cháng)之友《專(zhuān)家談孩子語(yǔ)言學(xué)習問(wèn)題》。都是有很強的規律。孩子達不到這個(gè)階段，你給他講的再復雜，也是不可能接受。一個(gè)月前，有個(gè)媽媽來(lái)找我，孩子一歲兩個(gè)月，問(wèn)語(yǔ)言學(xué)習的問(wèn)題，我說(shuō)讓她給孩子多講話(huà)，她前幾天又來(lái)，說(shuō)孩子不喜歡她講，我問(wèn)講什么，她說(shuō)講童話(huà)故事，我說(shuō)，肯定是對牛彈琴。一歲剛過(guò)的孩子能理解那么多的故事情節，那么復雜的'邏輯關(guān)系嗎？所以培養孩子對語(yǔ)言的理解能力要根據孩子語(yǔ)言和認知發(fā)展的水平來(lái)制訂。

　　語(yǔ)言的理解能力和表達能力是最重要的，一個(gè)孩子在入學(xué)前，他的理解能力很強，很長(cháng)的故事中很復雜的情節，他都能理解。在故事中很隱喻的情節都理解，故事中很復雜邏輯關(guān)系能理解，著(zhù)就說(shuō)明孩子的語(yǔ)言理解能力很強�，F在有電視，衡量一個(gè)五歲--六歲之間的孩子的語(yǔ)言理解能力很簡(jiǎn)單。有的孩子喜歡看成人的電視和電影。這就說(shuō)明這個(gè)孩子的語(yǔ)言理解能力很強，他能看懂，看不懂，他不會(huì )看。這樣的孩子在學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的能力也是很快，很強。一個(gè)孩子在六歲前能達到小學(xué)畢業(yè)的閱讀能力，但到六年后小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他和班上很多孩子在閱讀方面沒(méi)有差別。(他的父母不知道怎樣使他繼續向前發(fā)展)

　　孩子語(yǔ)言表達能力是建立在語(yǔ)言理解能力的基礎上。一定要有很好的理解能力，才能談很好的表達能力。但是理解力好的孩子，表達力是不是就一定很強？不是，有的孩子理解力很好，但表達能力很一般。表達能力也要對孩子進(jìn)行訓練。你想一個(gè)六歲不識字的孩子，能給編一個(gè)很生動(dòng)的故事，以后當他上學(xué)，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)文章時(shí)，難道他的作文寫(xiě)不好嗎？

　　學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言很重要，從有文字以后，人類(lèi)文化傳播、繼承的主要載體是文字。所以文明人類(lèi)文明為什么在近五千年發(fā)展得如此迅速。紙張和印刷術(shù)的發(fā)明為什么對人類(lèi)的發(fā)展如此重要。我也同意在幼兒期學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言(我的孩子在三歲生日那天開(kāi)始教他書(shū)面語(yǔ)言，在不到五歲達到小學(xué)畢業(yè)的閱讀能力。不到五歲，報紙可以隨便讀，讀少年科學(xué)畫(huà)報。他學(xué)的也很開(kāi)心和愉快)�？谡Z(yǔ)的理解和表達能力非常重要，我不贊成一般的家庭教幼兒學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，因為這些父母沒(méi)有專(zhuān)家指導，他們也不懂，很多做的是無(wú)用功。該發(fā)展的沒(méi)發(fā)展，是孩子應該打下的基礎沒(méi)有搞好，甚至還會(huì )給孩子帶來(lái)傷害。

　　最后，簡(jiǎn)單談一個(gè)問(wèn)題，教孩子識字就是教孩子學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言嗎？不是，有的孩子學(xué)會(huì )近千漢字，他還是不會(huì )閱讀。不會(huì )閱讀就等于沒(méi)有學(xué)會(huì )書(shū)面語(yǔ)言。

　　鄖陽(yáng)醫學(xué)院心理學(xué)教研室 張仲華

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