這些做法會(huì )減少孩子學(xué)習動(dòng)力
1、當孩子提問(wèn)時(shí)，把所知的馬上告訴他。
家長(cháng)這樣做，會(huì )令他們無(wú)法體驗自己尋找答案的樂(lè )趣，從而扼殺了他們的內在學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)更會(huì )讓他們養成依賴(lài)及易放棄的習慣，令他們失去自學(xué)能力。家長(cháng)可以問(wèn)問(wèn)題引導孩子，或者設置具體的情景和孩子一起“發(fā)現”答案。
2、孩子告訴家長(cháng)自己發(fā)現的事情的時(shí)候，不耐煩的打斷他。
孩子告訴家長(cháng)時(shí)候，懷著(zhù)新發(fā)現的成就感和喜悅。他們希望以此獲得家長(cháng)的肯定。家長(cháng)的`不耐煩，會(huì )打擊孩子新發(fā)型的欣喜感。而學(xué)習動(dòng)力中重要的兩個(gè)核心，就是好奇心滿(mǎn)足時(shí)候的欣喜感和能力提升時(shí)候的滿(mǎn)足感。
3、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會(huì )代勞。
相信不少家長(cháng)都會(huì )幫忙，甚至會(huì )視為“家長(cháng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習機會(huì )，透過(guò)練習學(xué)習溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。家長(cháng)的幫助，最好的方式是和孩子一起，先詢(xún)問(wèn)孩子的想法，鼓勵孩子去試錯，要讓孩子大膽實(shí)驗自己的想法，盡力讓自己的幫助停留在指導層面，具體的活動(dòng)。要由孩子完成。孩子從中獲得的經(jīng)驗，體會(huì )到的能力感，才是深刻完整的。
4、當孩子專(zhuān)心做某項活動(dòng)時(shí)（如讀小說(shuō)，看課外科普讀物），催促他做功課。
這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負面影響。首先，孩子會(huì )因此而失去一次專(zhuān)心投入的機會(huì )。專(zhuān)注投入的能力是需要培養的能力。沒(méi)有專(zhuān)注經(jīng)驗的人，在學(xué)習、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認為因功課而令他們無(wú)法繼續該項活動(dòng)，他們會(huì )對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì )因此而產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿(mǎn)等。他們更會(huì )誤解父母，認為他們不疼愛(ài)或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(cháng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過(guò)不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種后果。在進(jìn)行該項活動(dòng)前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達到制定的目標而承擔的后果等。另一方面，我們更應重視“從游戲中學(xué)習”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關(guān)愛(ài)和成功。
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