《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀了《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》讓我感受頗深，作為教師和家長(cháng)我具備了一個(gè)雙重身份，學(xué)習其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導我的學(xué)生都是很好的材料，它給了我們所有教師和家長(cháng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓勵小孩學(xué)習的良方。
具備學(xué)習的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識的源泉，學(xué)習的動(dòng)力問(wèn)題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長(cháng)和老師急切希望解決的問(wèn)題。通過(guò)假期讀了這本書(shū)，我總結了一些個(gè)人的.感受不少中小學(xué)生的家長(cháng)都會(huì )為督促孩子用功讀書(shū)而感到煩惱，總是認為他們學(xué)習不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習。事實(shí)上，孩子的學(xué)習動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(cháng)們仍會(huì )記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對外界事物充滿(mǎn)好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會(huì )缺少內在的學(xué)習動(dòng)力?學(xué)校文化、評核制度，課程內容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(cháng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(cháng)們如何在不知不覺(jué)間令孩子的內在學(xué)習動(dòng)力不斷流失。
不少中小學(xué)生的家長(cháng)都會(huì )為督促孩子用功讀書(shū)而感到煩惱，總是認為他們學(xué)習不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習。事實(shí)上，孩子的學(xué)習動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(cháng)們仍會(huì )記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對外界事物充滿(mǎn)好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會(huì )缺少內在的學(xué)習動(dòng)力?學(xué)校文化、評核制度，課程內容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(cháng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(cháng)們如何在不知不覺(jué)間令孩子的內在學(xué)習動(dòng)力不斷流失。
1、孩子向你提問(wèn)時(shí)。是否即時(shí)把所知的告訴他?
如果我們這樣做，就會(huì )令他們無(wú)法體驗自己尋找答案的樂(lè )趣，因而扼殺了他們的內在學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)更會(huì )讓他們養成依賴(lài)及易放棄的習慣令他們失去自學(xué)能力。
2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會(huì )幫忙嗎?
相信不少家長(cháng)都會(huì )幫忙，甚至會(huì )視為“家長(cháng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習機會(huì )，透過(guò)練習學(xué)習溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。
3．孩子告訴你他被同學(xué)欺負時(shí)。你會(huì )怎樣做?
大部分家長(cháng)會(huì )教孩子告訴老師，亦有些家長(cháng)會(huì )親自到學(xué)校教訓那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì )否令孩子變得更依賴(lài)。孩子可能會(huì )相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問(wèn)題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì )發(fā)現孩子被欺負的遭遇，是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。它可以培養孩子的解決問(wèn)題，保護自己及與人相處等能力。家長(cháng)不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽(tīng)他們的感受及想法，并鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動(dòng)，家長(cháng)需多花心思以提問(wèn)的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來(lái)的后果，并鼓勵他們反思能否承擔后果問(wèn)題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。
4、是否當孩子專(zhuān)心做某項活動(dòng)時(shí)(如讀小說(shuō)等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負面影響。首先．孩子會(huì )因此而失去一次專(zhuān)心投入的機會(huì )．從而令他們無(wú)論在學(xué)習、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認為因功課而令他們無(wú)法繼續該項活動(dòng)，他們會(huì )對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì )因此而產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿(mǎn)等。他們更會(huì )誤解父母，認為他們不疼愛(ài)或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(cháng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過(guò)不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種后果。在進(jìn)行該項活動(dòng)前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達到制定的目標而承擔的后果等。另一方面，我們更應重視“從游戲中學(xué)習”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關(guān)愛(ài)和成功。
從以上的事例，是否反映我們因為過(guò)分疼愛(ài)與保護子女，因而令他們失去了不少學(xué)習機會(huì )。更令他們患上“學(xué)習依賴(lài)癥”，使孩子的內在學(xué)習動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。
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