《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感2篇
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感1
我很認真地讀了一遍老師上傳的《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》，非常有感觸，《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》讀后感。它給了我們所有家長(cháng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓勵小孩學(xué)習的良方。其實(shí)之前我也參加過(guò)好幾次類(lèi)似這樣的講座，也看過(guò)一些這方面的書(shū)籍，都是圍繞著(zhù)如何適度地鼓勵孩子，怎么激發(fā)他們的潛能，讓他們找到自信。我想關(guān)鍵就是我們家長(cháng)如何去操作，靈活應用到孩子身上。當然也要根據各個(gè)孩子的實(shí)際情況而加以調整，不能一味地夸張，表?yè)P要適度。當發(fā)現孩子有不對的地方也應立馬指正出來(lái)，而且也需我們家長(cháng)的耐心。
前兩周我也去參加了一個(gè)教育小孩的講座，此講座是通過(guò)案例分析的方式傳授的，讓家長(cháng)了解孩子教育不好產(chǎn)生的根源是什么，家長(cháng)的糾結在哪里？并強調“孩子的問(wèn)題不只是一個(gè)孩子的問(wèn)題”，重點(diǎn)講到如何給足小孩充分的愛(ài)及尊重他們的想法。因我兒子比較好動(dòng)，有些不太好的習慣，但總體還是比較講道理的，之后我就回去運用了學(xué)到的一些技巧，還真有些成效，如，有天早上兒子上學(xué)說(shuō)：“媽媽我要帶溜溜球去學(xué)校，當時(shí)我立馬有強烈的反映：不可以，上學(xué)決不能帶玩具去，否則被老師發(fā)現會(huì )受到嚴厲的批評，而兒子就哭著(zhù)說(shuō)：我們班也有其他同學(xué)帶去學(xué)校了，如果你不讓我帶，我就不去學(xué)校了，早上時(shí)間本來(lái)就緊，若還這樣與兒子僵持下去，肯定會(huì )趕不上校車(chē)，所以我在想該如何解決這個(gè)問(wèn)題，于是我馬上就想到在講座中聽(tīng)到的技巧，我就將語(yǔ)氣變得溫和一些，我說(shuō)：好吧，今天帶去學(xué)�？梢�，但以后再也不能帶了，兒子臉色也顯得好些，并且嶄露出笑容，他加上一句，媽媽?zhuān)疑险n時(shí)絕對不拿出來(lái)，到下了課時(shí)再拿出來(lái)與其他同學(xué)玩，并且我答應你，以后再也不帶去學(xué)校了�！敝�，他就很快背上書(shū)包趕校車(chē)去了。
打那以后，兒子確實(shí)沒(méi)有再提要帶溜溜球去學(xué)校了。自?xún)鹤由蠈W(xué)以來(lái)我們家的電視基本是退休了，前些天兒子說(shuō)：“媽媽?zhuān)芫脹](méi)看電視了，能不能讓我周末看看，我想了一想，就立馬答應他了，但規定他看多長(cháng)時(shí)間，家里客廳有個(gè)大鬧鐘，他自己說(shuō)：“長(cháng)針指到8就關(guān)掉”。到了時(shí)間我提醒一下他，他就關(guān)掉了。當然還有許多類(lèi)似這樣的事情，通過(guò)尊重他的想法，滿(mǎn)足他的需求，然后再達到預期的效果。剛開(kāi)始上課時(shí)老師是通過(guò)“家校通”告知家庭作業(yè)，后來(lái)讓學(xué)生們自己抄作業(yè)。因兒子會(huì )認一些字，但很多不會(huì )寫(xiě)，開(kāi)始幾天他抄得字東倒西歪，而且很亂，全部抄在一塊。之后，我就用心指導、鼓勵他，甚至扶他的手一起重抄，并且教他如何抄得清晰及有條理，將幾天的模板讓他照樣先寫(xiě)好，讓他在學(xué)校就按照這種格式抄，之后他就按照這種格式抄，雖然字寫(xiě)得比較生硬，但看得出他抄得很認真，整體格式也很工整。再之后他就按這之前教他的格式去抄，看上去有條理多了，這方面進(jìn)步很明顯。這說(shuō)明我們不僅要給孩子多鼓勵，而且要多些正確的引導，讓他們明白怎么做才是對的。
前段時(shí)間他們語(yǔ)文課的主要課程是學(xué)習拼音，兒子的問(wèn)題是：寫(xiě)字格式不對，有些聲母會(huì )混淆，按順序都會(huì )認，若一打亂就有些生疏，而且讓他整體拼一個(gè)字，好像信心不夠，針對這些問(wèn)題，我一一對癥下藥地讓他慢慢提高。對于格式方面，他寫(xiě)時(shí)我就在旁邊，不停得提醒他：中格要占滿(mǎn)，上下留半邊，并且將課本上正確的寫(xiě)法給他看。
漸漸得在書(shū)寫(xiě)方面也有些提高。記韻母、聲母和整體認讀音節方面，我就每天讓他重復背，并且讓他邊背，邊記，拼音上，就由簡(jiǎn)單地開(kāi)始讓他自己拼，比如，他喊我時(shí)會(huì )喊，Ma媽媽?zhuān)鞍职謺r(shí)就喊：Ba爸爸。日常生活的用品都會(huì )讓他先拼出來(lái)。雖然現在在拼音方面他還沒(méi)達到那種出口成章，運用自如的水平，但能看到他在漸漸地進(jìn)步。
我自己有時(shí)由于工作回來(lái)比較累，而且有時(shí)也比較急，所以有時(shí)在教小孩時(shí)顯得沒(méi)那么有耐心，導致有時(shí)會(huì )適得其反，而且小孩也會(huì )受到挫敗。因此，我想我們所有家長(cháng)都應有一分持久的耐心，用很寬容的心情面對小孩的問(wèn)題、學(xué)習等等，多鼓勵、多激發(fā)，這才是關(guān)鍵所在，因為我們是孩子生根發(fā)芽的沃土，駛向成功彼岸的導航燈，千萬(wàn)不能急于求成，我否則將會(huì )是欲速則不達。謝謝，讓我們大家一起共勉。
《激發(fā)孩子持久學(xué)習動(dòng)力》讀后感2
閱讀了《激發(fā)孩子持久的學(xué)習動(dòng)力》讓我感受頗深，作為教師和家長(cháng)我具備了一個(gè)雙重身份，學(xué)習其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導我的學(xué)生都是很好的材料，它給了我們所有教師和家長(cháng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓勵小孩學(xué)習的良方。
具備學(xué)習的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識的源泉，學(xué)習的動(dòng)力問(wèn)題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長(cháng)和老師急切希望解決的問(wèn)題。通過(guò)假期讀了這本書(shū)，我總結了一些個(gè)人的感受不少中小學(xué)生的家長(cháng)都會(huì )為督促孩子用功讀書(shū)而感到煩惱，總是認為他們學(xué)習不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習。事實(shí)上，孩子的學(xué)習動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(cháng)們仍會(huì )記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對外界事物充滿(mǎn)好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會(huì )缺少內在的學(xué)習動(dòng)力?學(xué)校文化、評核制度，課程內容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(cháng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(cháng)們如何在不知不覺(jué)間令孩子的內在學(xué)習動(dòng)力不斷流失。
不少中小學(xué)生的家長(cháng)都會(huì )為督促孩子用功讀書(shū)而感到煩惱，總是認為他們學(xué)習不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習。事實(shí)上，孩子的.學(xué)習動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(cháng)們仍會(huì )記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對外界事物充滿(mǎn)好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會(huì )缺少內在的學(xué)習動(dòng)力?學(xué)校文化、評核制度，課程內容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(cháng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(cháng)們如何在不知不覺(jué)間令孩子的內在學(xué)習動(dòng)力不斷流失。
1、孩子向你提問(wèn)時(shí)。是否即時(shí)把所知的告訴他?
如果我們這樣做，就會(huì )令他們無(wú)法體驗自己尋找答案的樂(lè )趣，因而扼殺了他們的內在學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)更會(huì )讓他們養成依賴(lài)及易放棄的習慣令他們失去自學(xué)能力。
2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會(huì )幫忙嗎?
相信不少家長(cháng)都會(huì )幫忙，甚至會(huì )視為“家長(cháng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習機會(huì )，透過(guò)練習學(xué)習溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。
3．孩子告訴你他被同學(xué)欺負時(shí)。你會(huì )怎樣做?
大部分家長(cháng)會(huì )教孩子告訴老師，亦有些家長(cháng)會(huì )親自到學(xué)校教訓那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì )否令孩子變得更依賴(lài)。孩子可能會(huì )相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問(wèn)題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì )發(fā)現孩子被欺負的遭遇，是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。它可以培養孩子的解決問(wèn)題，保護自己及與人相處等能力。家長(cháng)不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽(tīng)他們的感受及想法，并鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動(dòng)，家長(cháng)需多花心思以提問(wèn)的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來(lái)的后果，并鼓勵他們反思能否承擔后果問(wèn)題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。
4、是否當孩子專(zhuān)心做某項活動(dòng)時(shí)(如讀小說(shuō)等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負面影響。首先．孩子會(huì )因此而失去一次專(zhuān)心投入的機會(huì )．從而令他們無(wú)論在學(xué)習、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認為因功課而令他們無(wú)法繼續該項活動(dòng)，他們會(huì )對功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì )因此而產(chǎn)生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿(mǎn)等。他們更會(huì )誤解父母，認為他們不疼愛(ài)或不了解自己。
若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(cháng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過(guò)不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種后果。在進(jìn)行該項活動(dòng)前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達到制定的目標而承擔的后果等。另一方面，我們更應重視“從游戲中學(xué)習”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關(guān)愛(ài)和成功。
從以上的事例，是否反映我們因為過(guò)分疼愛(ài)與保護子女，因而令他們失去了不少學(xué)習機會(huì )。更令他們患上“學(xué)習依賴(lài)癥”，使孩子的內在學(xué)習動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。
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