學(xué)習新課改的心得體會(huì )范文
課改是一次對保守教育的革命。它打破保守教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以和學(xué)習過(guò)程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不時(shí)更新教育理念，堅持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以同學(xué)為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)同學(xué)自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習中我從中學(xué)到了很多知識。
在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì )。
教師的地位由保守課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在保守的學(xué)習方式中，課堂成了“教學(xué)設計劇”出演的“舞臺”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數同學(xué)只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，同學(xué)被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調同學(xué)接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)同學(xué)的真實(shí)感受。
而此次棵改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為同學(xué)才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參與課堂，把“主宰”權還給同學(xué)。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自身的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學(xué)們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，同學(xué)有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
同學(xué)變過(guò)去保守的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì )學(xué)”，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
同學(xué)是一起管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必需牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養同學(xué)主體的必定要求。因為只有認識到這一點(diǎn)，教師保守的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫同學(xué)學(xué)習，使得大局部的同學(xué)失去學(xué)習的主動(dòng)性。
開(kāi)展特長(cháng)教育。學(xué)校開(kāi)設了各類(lèi)小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增加知識，弘揚個(gè)性。
從細小處抓起，開(kāi)展養成教育。在同學(xué)理解《小同學(xué)日常行為規范》的基礎上，認真落實(shí)行為規范的每一個(gè)條款。充沛發(fā)揮晨誦、班隊會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話(huà)，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校同學(xué)的自覺(jué)行為。
新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的.唯一規范。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，這樣使同學(xué)從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現于實(shí)際生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充沛關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥，能否真正把同學(xué)領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于掌握同學(xué)的心理，使同學(xué)能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì )同學(xué)知識，教給同學(xué)獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來(lái)的尊重多元和個(gè)性差別，尊重課程的生成性和開(kāi)放性，都是以同學(xué)發(fā)展為本位的。為此，我們教師必需具備駕馭教材，處置教材的較高能力，要根據教材的內容，結合同學(xué)特點(diǎn)對教材進(jìn)行深加工，這樣才干發(fā)明性地用好教材。同時(shí)，更需要教師角色、評價(jià)方式等一系列的創(chuàng )新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進(jìn)而達到適應二十一世紀教育發(fā)展的要求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
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