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北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)心得體會(huì )
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。
一、專(zhuān)家報告：思想引領(lǐng)，開(kāi)闊視野
在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)張景浩教授，他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么？能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉變；從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養.
清華附小的竇桂梅校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。
最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自2013年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段（開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思），老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師（主班和副班）包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往；讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背｛惾A老師說(shuō)：“ 心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背｛惾A老師本人就是教育，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢？
我想：常麗華老師的人生是絢爛的， 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
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