“合作學(xué)習課堂教學(xué)基本模式的研究”形題心得體會(huì )
20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導的安排部署下，結合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過(guò)研究探討后，確定了《合作學(xué)習課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
小課題立項半年來(lái)，為真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結合我校實(shí)際情況，課題小組成員開(kāi)展了合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過(guò)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì )。
一、合理分組，使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。
根據學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習任務(wù)，讓人人都有自我表現的機會(huì )，人人都有事做，并在做事中獲得知識，避免合作學(xué)習流于形式。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂(lè )，更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現自我，認識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有利于培養學(xué)生的合作交流意識和交往能力。
二、合理引導，提高合作學(xué)習的有效性。
作為引導者，教師要精心設計問(wèn)題情境，設身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的動(dòng)機，提出合作學(xué)習的目標，要結合具體的教學(xué)內容，活動(dòng)前向學(xué)生提出合作建議，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力，切實(shí)提高合作學(xué)習的`有效性。
三、充分地調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓課堂變得精彩。
由于學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能夠充分表現自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機遇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、合作學(xué)習培養了學(xué)生團隊合作精神與人際交往能力。
在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講�！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成，同時(shí)也充分體現出了團隊的合作精神。
五、優(yōu)化師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者。
在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋�(gè)合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時(shí)的組織、引導外，還必須置身于學(xué)習小組中，參與到學(xué)生中間去，在內容，時(shí)間，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調控，以達到相互學(xué)習，相互提高的目的。
六、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。
具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
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