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初中數學(xué)課堂合作學(xué)習策略的研究論文
論文摘要結合初中數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對現有課堂教學(xué)中存在的不良合作現象進(jìn)行剖析，從教師角色、合作環(huán)節、問(wèn)題精心設計、構建合理合作小組、設計合理合作方式及評價(jià)方案方面闡述合作學(xué)習策略、實(shí)現有效合作。+
論文關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；合作學(xué)習；策略
在新課改中，“以學(xué)生為中心”的教育理念正逐步深入廣大教師的心中，以倡導學(xué)生合作探究為主的新的教學(xué)模式也應運而生，那么在課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作學(xué)習問(wèn)題值得我們展開(kāi)深入的研究。
1、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習中的幾種現象
新課程實(shí)施過(guò)程中，幾乎所有的數學(xué)課堂中，都可以看到小組合作學(xué)習的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂，但是實(shí)際教學(xué)中，多數教師對小組合作學(xué)習從理論到實(shí)踐都缺乏足夠的認識，造成操作不當等問(wèn)題，導致小組合作學(xué)習有“形”無(wú)“實(shí)”。下面我們對現階段初中數學(xué)課堂合作學(xué)習幾種現象進(jìn)行透視：
1）教師角色錯位，缺乏合作的精神；
2）合作只是形式，是順利教學(xué)的“跳板”；
3）參與度不均衡，是少數優(yōu)生展現的“舞臺”；
4）問(wèn)題設計欠妥，合作只是課堂“裝飾品”。
2、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的內涵
綜觀(guān)以上幾種合作學(xué)習中的不良現象都是因為教師只注意了合作學(xué)習形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習，卻忽略了合作學(xué)習的實(shí)質(zhì)——通過(guò)合作學(xué)習，提高學(xué)習效率，培養良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣而產(chǎn)生的。這主要是由教師對合作性學(xué)習缺乏理論學(xué)習，產(chǎn)生了錯誤認識或是實(shí)踐中操作不當造成的，因而我們有必要來(lái)重新認識一下合作學(xué)習，重新審視下初中數學(xué)課堂特點(diǎn)。
2.1合作學(xué)習的特點(diǎn)合作學(xué)習是以學(xué)習小組為基本組織形式，系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的活動(dòng)。這種合作不單指生生之間的橫向交流與互動(dòng)，也指師生之間的縱向交流與互動(dòng)。合作學(xué)習是有明確責任分工的互助性學(xué)習，是師生、生生之間思想火花碰撞與交流一種有效方式。
2.2合作學(xué)習要素小組合作學(xué)習有“20字”要訣去遵循：聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自信、幫助、技持、建議、解釋、協(xié)調。其中有下列幾項：
積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任。
積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)。
期望所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內沖突。
對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。
對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑，采取一些實(shí)施合作學(xué)習的策略。
數學(xué)課堂的合作學(xué)習強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，它有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
3、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的策略
根據我國目前初中教育教學(xué)現狀，受客觀(guān)條件限制，各校大多以大班化形式授課（45～60人）這給課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習帶來(lái)困難。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習，筆者在實(shí)踐教學(xué)中摸索出以下策略。
3.1轉變教師角色觀(guān)，是首要條件合作學(xué)習中,教師的角度定位如何直接影響學(xué)生的合作成效。在這里，教師不是CEO（首席執行官），而是一名組織者、引導者、合作者；同時(shí)也是一名參與者、發(fā)現者、研究者、探索者、學(xué)習者及反思者，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)。在合作學(xué)習中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中有一種“輕松感”“解放感”，才能有利于課堂中集思廣益，為實(shí)現成功合作學(xué)習創(chuàng )造條件。
3.2精心設計合作環(huán)節、問(wèn)題，是重中之重
1）課堂合作學(xué)習活動(dòng)操作環(huán)節。在大班制的前提下，數學(xué)合作學(xué)習仍以班級授課為基礎，以小組合作為基本形式，合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節是：引、讀、議、練、結。
以上環(huán)節并非機械操作，要根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調換環(huán)節順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，以保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。在不同的課型中，應有不同的側重環(huán)節，如單元復習課應以議、練、結為主；概念課則以讀、議為主；練習課則以議、練為主。
2）課堂合作學(xué)習活動(dòng)內容的設計。課堂合作學(xué)習活動(dòng)內容的設計也可歸結為四點(diǎn)：①教師設計合作內容，確定合作目標；②指導各合作小組開(kāi)展活動(dòng)；③學(xué)生小組匯報與反饋；④師生點(diǎn)評、評價(jià)、歸納。因此開(kāi)展課堂合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應注意以下兩方面問(wèn)題。
1）設計合作學(xué)習內容要合理。在合作學(xué)習教學(xué)中，首先要創(chuàng )設問(wèn)題情境，向學(xué)生展示合作學(xué)習內容，呈現合作學(xué)習目標。開(kāi)展小組活動(dòng)一定要找準時(shí)機，針對教學(xué)內容有計劃、有的放矢的開(kāi)展，為了使合作學(xué)習真正富有成效，作為教師必需深入理解教材，精心設計適宜于小組合作的問(wèn)題，問(wèn)題設計要有層次、梯度，討論題設計應遵循“難度系數大于個(gè)個(gè)能力，而小于小組合力”的原則。有如下幾點(diǎn)適合用于合作討論。 ①個(gè)人操作難以獨立完成的問(wèn)題；
�、趯�(shí)踐題，有多種解題途徑時(shí)；
�、勖鎸Φ奶釂�(wèn)是規律性問(wèn)題時(shí)；
�、墚攲W(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)；
�、輪�(wèn)題的解決涉及知識點(diǎn)多或開(kāi)放性問(wèn)題，答案不唯一或難以獨立分析完成的；
�、蕻敽献黝}難度太大，個(gè)人探索有困難的。
2）討論要在獨立思考的基礎上。合作學(xué)習只有建立在獨立思考的基礎上才能更好進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生要參與討論、參與探究的問(wèn)題，必須要有自己的見(jiàn)解和認知能力作為基礎，而個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。只有學(xué)生思考到達一定程度展開(kāi)討論，才有可能出現一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。
3.3構建合理合作小組，是關(guān)鍵一環(huán)
1）合理分組、動(dòng)靜結合。小組合作目標與人的意識都是小組合作的基本要素，構建合理的合作學(xué)習小組也是非常重要的一環(huán)。合理的合作學(xué)習小組成員之間能夠取長(cháng)補短、互相幫助，達到共同探究問(wèn)題的效果，從而有效解決的問(wèn)題。因此，一般按照“組內差異性，組間相類(lèi)似”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)，也可根據學(xué)生興趣傾向、學(xué)習能力、交往能力、守紀情況、組織能力等進(jìn)行小組成員合理搭配，組成一個(gè)小組。比如把表達能力強的學(xué)生與性格內向學(xué)生編排一起，以動(dòng)帶靜，進(jìn)而逐步培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
2）明確分工，責任到人。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如資料員、記錄員、發(fā)言人、噪聲控制員可由小組每個(gè)成員輪流做。一次小組活動(dòng)，各組組員必需有一個(gè)特定身份及明確的工作職責，力保人人都有事可做，每個(gè)人都有發(fā)展意見(jiàn)的機會(huì )，讓學(xué)生真正覺(jué)得自己是活動(dòng)中不可缺少的一員，真正體驗合作學(xué)習一員。
3）嚴選組長(cháng)，以點(diǎn)帶面。在小組活動(dòng)中，小組長(cháng)的作用是舉足輕重的，組織能力強、操控能力優(yōu)的組長(cháng)能夠帶領(lǐng)小組成員成功完成合作任務(wù)，提高合作的效率。
3.4切合實(shí)際合作方式，是必備要素合作的方式不能以一個(gè)模式固定下來(lái)，而要多樣化。每一次合作學(xué)習都采取相同的模式，這會(huì )讓學(xué)生由“新鮮感”轉為“厭煩感”。合作學(xué)習有多種方式，但選擇的前提是要切實(shí)可行、切合實(shí)際�？捎玫暮献餍问接泻献餍〗M做題競賽、合作小組數據收集、合作小組調查實(shí)踐和合作小組活動(dòng)創(chuàng )新式。
3.5建立實(shí)效評價(jià)方案，是必備一環(huán)對合作學(xué)習進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，是合作學(xué)習成功發(fā)展的關(guān)鍵。從評價(jià)方式看，有個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。合作學(xué)習的評價(jià)要重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合；要重視合作小組集體的評價(jià)與小組中個(gè)人的評價(jià)相結合。前者的評價(jià)要更注重小組集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互保達到提高學(xué)習的效率，所以要通過(guò)評價(jià)、促進(jìn)小組成員之間的分工合作。
合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養和長(cháng)期地訓練；合作學(xué)習是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂合作教學(xué)的實(shí)踐，大大增強了班集體的內聚力，學(xué)生之間較為團結，互相幫助，互相學(xué)習；由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)習困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗和表現自己才能的機會(huì )，在交流合作過(guò)程中，既可看到自己的長(cháng)處,也發(fā)現自己的學(xué)習潛力，從而更加努力,更有信心投入學(xué)習。也有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),培養學(xué)生創(chuàng )新精神和自立探究的學(xué)習能力，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力、形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì )與人合作打下良好基礎。
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