翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )1
今年暑假有幸參加了慕課“翻轉課堂教學(xué)法”的學(xué)習，雖然帶著(zhù)一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習中也收獲了很多的快樂(lè )。下面做簡(jiǎn)單的小結：
一、教育觀(guān)念的提升
在這次學(xué)習之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習中逐漸的了解了什么是翻轉課堂教學(xué)，了解了國內外開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的情況，原來(lái)課可以這么上，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習速度，真的是符合未來(lái)教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉案例，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì )知道結果呢？
二、學(xué)習能力的發(fā)展
這次學(xué)習活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習只要時(shí)間到了就可以了，而是每周都有測試和作業(yè)，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中必須認真對待。面對測試每次都有一種強烈的愿望希望得滿(mǎn)分，于是自己慢慢總結學(xué)習的方法，如先看測試題，帶著(zhù)問(wèn)題去看視頻，及時(shí)把重要的知識點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄，這樣就可以有目的的去看，效率也會(huì )提高很多，果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績(jì)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習中，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下，硬著(zhù)頭皮錄了一遍又一遍，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè)，還學(xué)會(huì )了一門(mén)新的的技能，可謂痛并快樂(lè )著(zhù)。
三、學(xué)習資源的共享
在圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)之后我們就肩負起了自己幼兒園宣傳翻轉課堂教學(xué)法的重任，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)法的計劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達給幼兒園里的每位老師，任重而道遠。
我想我們的學(xué)習不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展，我會(huì )加油的。
翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )2
初次聽(tīng)說(shuō)翻轉課堂，沒(méi)有太多的了解，只是感覺(jué)到好奇。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統課堂有什么不同？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我和小伙伴們懷揣著(zhù)蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)習熱情來(lái)到xx五中聽(tīng)有關(guān)翻轉課堂的講座。
這是第二次來(lái)到xx區xx五中的階梯教室，和第一次不同的是這一次不僅僅來(lái)了44名實(shí)習教師，還有房山區各個(gè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學(xué)習我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動(dòng)的心情和學(xué)習的熱情，我是一名實(shí)習教師，學(xué)海無(wú)涯是我的生活寫(xiě)照。
xx五中階梯教師的講臺上，映入人眼簾的是一件粉紅色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配，給人一種小清新的感覺(jué)卻又不乏精神干練。她是鄭xx，xx區119中學(xué)的生物老師。在她滔滔不絕語(yǔ)言的中我了解到了翻轉課堂。
翻轉課堂強調先學(xué)后教，教師本該把在課堂上講解的知識點(diǎn)技能整合，做成一段段微視頻，讓學(xué)生們在課前觀(guān)看，進(jìn)行初步學(xué)習。而課堂的時(shí)間，則用來(lái)和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點(diǎn)延伸出去展開(kāi)深層次的多角度的.探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間，而原來(lái)用來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來(lái)的最大的變化，莫過(guò)于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。
現如今，網(wǎng)絡(luò )鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內，為什么不改變一下低頭的原因來(lái)好好的充實(shí)一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習，隨時(shí)隨地的學(xué)習，機動(dòng)靈活的學(xué)習。這樣為學(xué)生們節約了不少時(shí)間，為老師們也節約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔心遺漏什么，遇到問(wèn)題甚至還可以虛擬社區向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉課堂培養了孩子們良好的學(xué)習習慣，學(xué)生有備而來(lái)，增加了課堂學(xué)習的針對性和有效性，教師有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每一位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。
但是，翻轉課堂也面臨著(zhù)極大的問(wèn)題，就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來(lái)的。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認為，如果我們要實(shí)現翻轉課堂的話(huà)，那只能在課前十分鐘觀(guān)看視頻，在接下來(lái)的35分鐘當中進(jìn)行交流討論。
雖說(shuō)，這面臨著(zhù)極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。
翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )3
“翻轉課堂教學(xué)法”第二講的學(xué)習已經(jīng)結束，相對第一講來(lái)說(shuō)多了點(diǎn)學(xué)習的經(jīng)驗，在學(xué)習的時(shí)候就做了筆記，記錄視頻中我認為有用的話(huà)，我覺(jué)得會(huì )對考試和寫(xiě)心得的時(shí)候有很好的幫助。同時(shí)，我覺(jué)得寫(xiě)學(xué)習心得的時(shí)候，不僅要知道自己學(xué)到了什么，而且總結一下自己學(xué)習的過(guò)程也重要，這樣總結下來(lái)就相當于復習一遍。
整體回想過(guò)去，留下印象最深的是TED《每一個(gè)孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說(shuō)要敢對孩子說(shuō)對不起這句話(huà)，讓我想起以前上課的時(shí)候有過(guò)一次講錯了方法，而現在慶幸當時(shí)我有及時(shí)在下節課時(shí)對學(xué)生們“對不起，老師上節課的方法講錯了！”大部分學(xué)生是唉聲嘆氣有點(diǎn)小抱怨，但是會(huì )有個(gè)別學(xué)生說(shuō)，我就是那樣做的。然后我跟他們說(shuō)，老師也會(huì )出錯，你們要及時(shí)糾正，老師一定會(huì )接受你們的建議，我們一起討論哪個(gè)是正確的。沒(méi)有人會(huì )絕對的正確，有錯就要及時(shí)改正。我想，這點(diǎn)，我做的是對的。有時(shí)候放下面子，反而會(huì )更好的取得學(xué)生的信任。
第二講中，我知道了教學(xué)要循序漸進(jìn)，教學(xué)和學(xué)習應該是一件快樂(lè )的事情，學(xué)生學(xué)習的時(shí)候應該以輕松的心情去學(xué)習，老師要讓學(xué)生不害怕犯錯誤，不害怕學(xué)習不好，才能勇敢走出以后的路。我們是教育家，老師適時(shí)地鼓勵有利于提高學(xué)習的積極性，然后取得更好的學(xué)習效果。
在2。5講培養學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中，更是受益匪淺。第一次知道了當課前設計出其不意的問(wèn)題和學(xué)生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時(shí)候，反而更會(huì )引發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習信心。因為老師每次說(shuō)的問(wèn)題和答案學(xué)生都是知道的，怎么會(huì )對老師課堂的提問(wèn)有探究的欲望呢？這個(gè)道理是以前知道卻不明白的地方。
還有就是知道了課前設計任務(wù)不應該太難，會(huì )讓學(xué)生失去探究的信心，這時(shí)候需要老師的肯定和指引。課前設計任務(wù)更不應該降低難度，這樣會(huì )讓學(xué)生感到乏味，甚至逐漸失去學(xué)習的興趣。分層次的去設計課前任務(wù)，才能幫學(xué)生建立努力和學(xué)習成績(jì)之間的聯(lián)系。
對于布魯姆學(xué)習法和ARCS模型，我表示還只是理解它們的大概意思，應該還需要多多聯(lián)系才能使用。所以個(gè)人的意見(jiàn)。
翻轉課堂理念有提出課前任務(wù)要允許學(xué)生犯錯，才能找到問(wèn)題所在，但是老師不要過(guò)于糾結于學(xué)生的犯錯，過(guò)度的糾錯會(huì )損傷學(xué)生學(xué)習的積極性，要委婉藝術(shù)的告訴學(xué)生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統一學(xué)習方法，翻轉課堂的初衷是讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候有成就感。自主學(xué)習，不同的學(xué)生肯定會(huì )有不同的意見(jiàn)和看法，如果都用同樣的學(xué)習方法，有可能會(huì )打亂學(xué)生的學(xué)習思維，反而會(huì )取到反作用。
還有我想說(shuō)的是我最后學(xué)到的一個(gè)知識點(diǎn)，老師應把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)轉換成問(wèn)題，而不是教學(xué)目的。這樣讓學(xué)生成了課前預習任務(wù)的主導，參與了問(wèn)題的制作解答，自主學(xué)習就更容易養成。這點(diǎn)我在做第二次作業(yè)的時(shí)候就采用到了。
學(xué)而不思則罔，知識的獲得離不開(kāi)練習。這就老師設計課前任務(wù)的時(shí)候，需要很好的結合實(shí)際情況進(jìn)行出題，學(xué)生課前預習做好了，老師才能更好的掌控課堂的節奏。
所以，第三次制作教學(xué)視頻的學(xué)習，我來(lái)了。
翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )4
剛一開(kāi)始聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，有好多困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了一連串的疑問(wèn)。心理很迷茫。
經(jīng)過(guò)李英老師精心指導及輔導下我了解了翻轉課堂的大概意思，就是把現在的教學(xué)模式翻轉過(guò)來(lái)。把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，學(xué)生在自習課上根據需要自學(xué)教材，自主選擇看相應的視頻學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習，在上課前理解要學(xué)知識。讓學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。在讓學(xué)生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學(xué)模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì )做作業(yè)，確保學(xué)會(huì )。翻轉課堂不僅培養了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力，而且與過(guò)去的教學(xué)相比真的有天壤之別。過(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀教材。我們再看看，實(shí)施翻轉課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。有些老師說(shuō)：“過(guò)去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì )讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒(méi)有培養學(xué)生讀教材的習慣！”今天我們學(xué)習的翻轉課堂就能提高了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節，都要根據學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問(wèn)題；訓練展示課上，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，運用已有的知識解決問(wèn)題。每一節課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng )新意識明顯增強。有的老師們說(shuō)：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問(wèn)題從來(lái)沒(méi)想過(guò)！”還有的同學(xué)說(shuō)：“原來(lái)聽(tīng)老師講課，從來(lái)沒(méi)有發(fā)現過(guò)這么多的問(wèn)題！”而翻轉課堂能讓學(xué)生深入理解內容。
我的體會(huì )就是，翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！我真心希望將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )5
6月21日，我作為翻轉課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學(xué)研究所主辦的山東省“翻轉課堂”課題研究暨昌樂(lè )一中現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )。這次學(xué)習讓我近距離地走進(jìn)“翻轉課堂”，體驗了“個(gè)性化學(xué)習”的魅力所在。
一、專(zhuān)家解讀，理解“翻轉課堂”的概念及意義
當日下午，昌樂(lè )一中的張福濤校長(cháng)和山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(cháng)分別對“翻轉課堂”進(jìn)行了不同層面的解讀。
張福濤校長(cháng)從“翻轉課堂”的概念，到“昌樂(lè )一中翻轉課堂的研究歷程”，再到對未來(lái)“翻轉課堂”的規劃，以及實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗、教訓都進(jìn)行了系統的介紹。張福濤校長(cháng)做的是《推進(jìn)翻轉課堂的實(shí)踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂(lè )一中對于翻轉課堂的探索與實(shí)踐。作為先驅者，昌樂(lè )一中總結了一條“繼承集體備課、學(xué)案導學(xué)、小組合作學(xué)習的成果，構建由數字化學(xué)習的平臺、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)和學(xué)生個(gè)人平板電腦組成的在線(xiàn)教學(xué)系統”的新路子，通過(guò)建構數字化學(xué)習的平臺、編寫(xiě)配套學(xué)案、初步建立模式三步將翻轉課堂與學(xué)校情況相結合，形成學(xué)校自己的特點(diǎn)與模式。并進(jìn)一步打造出“二段四步十環(huán)節”模式，將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學(xué)研究所李文軍所長(cháng)做了《翻轉課堂的哲學(xué)反思與教育實(shí)踐價(jià)值》專(zhuān)題報告。李所長(cháng)從哲學(xué)層面對“翻轉課堂”做了4個(gè)方面精辟的闡述：一是西方哲學(xué)思維方式的“翻轉”歷程；二是人類(lèi)思維方式“翻轉”對教育觀(guān)念的影響；三是“翻轉課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值。四是“翻轉課堂理論與實(shí)踐研究”課題基本設計，理念要大于形式。李所長(cháng)從哲學(xué)的角度，辯證地談了對翻轉課堂在教育理念及教育實(shí)踐中的價(jià)值，要求參與實(shí)驗的學(xué)校和教師能潛心研究，探索出翻轉課堂與本土教學(xué)的結合點(diǎn)，制作出適合學(xué)生學(xué)習的微課，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。李所長(cháng)的報告，顯示出上級領(lǐng)導對此項研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專(zhuān)家的引領(lǐng)報告，讓我更加明晰了“翻轉課堂”的教育實(shí)踐價(jià)值和研究意義。
二、走進(jìn)課堂，體驗“個(gè)性化學(xué)習”的魅力
第二天，我們與會(huì )的1000多名代表走進(jìn)了昌樂(lè )一中，近距離地感受“翻轉課堂”的魅力。我們觀(guān)摩了兩節課，了解了“翻轉課堂”的教學(xué)模式，并認真聽(tīng)講了專(zhuān)家的講評、
它的教學(xué)模式是一節自學(xué)質(zhì)疑課+一節訓練展示課�？梢允峭碜粤暽献詫W(xué)質(zhì)疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學(xué)質(zhì)疑課，下午訓練展示課。盡管學(xué)科不同，但教學(xué)模式基本一致。
第一節——自學(xué)質(zhì)疑課。我觀(guān)摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節新授課。課堂上一名學(xué)生首先走上講臺，引領(lǐng)同學(xué)一起看了一個(gè)視頻《生活中的電現象》，從而引入新課，而后學(xué)生們拿出本節課的導學(xué)案，對照課本和微視頻進(jìn)行自學(xué)；完成導學(xué)案后，同學(xué)們自主進(jìn)行討論；最后，學(xué)生們利用微視頻進(jìn)行在線(xiàn)測評。
通過(guò)觀(guān)察，個(gè)人感覺(jué)“自學(xué)質(zhì)疑課”是自習課的升華。在“自學(xué)質(zhì)疑課”上，學(xué)生利用教師事先設計制作的自學(xué)學(xué)案和微課等進(jìn)行學(xué)習。微課設計針對的是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生根據學(xué)案明確自學(xué)目標，根據提示的自學(xué)要求和方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀(guān)看相應的微課�？赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生，在學(xué)習小組內進(jìn)行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最后的在線(xiàn)測試環(huán)節，學(xué)生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學(xué)習情況，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。
課上教師給學(xué)生的幫助，主要體現在事先設計制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻上�！皩W(xué)生完全根據自己的需要和節奏，選擇如何對待視頻，這體現了對個(gè)性化需求和學(xué)生主體地位的尊重�！蓖ㄟ^(guò)詢(xún)問(wèn)我了解到大部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課課上，都能掌握70%以上的本節內容。
第二節——訓練展示課。
這節課老師首先針對“自學(xué)質(zhì)疑課”中各組匯集的疑難和在線(xiàn)測試的反饋情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。根據自學(xué)所得和老師的講解，一部分學(xué)生完成“訓練拓展”內容，另一部分學(xué)生板演題目�！坝柧毻卣埂眱热萃瓿珊�，學(xué)生小組內進(jìn)行討論交流。板演完成后，另一組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)解析。對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢查。不同層次的學(xué)生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現學(xué)有余力的學(xué)生不用再被慢節奏的預習和不得不聽(tīng)的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過(guò)程中鞏固知識，加深理解。學(xué)習困難的學(xué)生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節奏慢慢理解掌握概念等關(guān)鍵內容，度過(guò)了困難階段，能夠跟上節奏甚至成為領(lǐng)先者。
三、對于本次學(xué)習的思考
本次學(xué)習猶如為我們打開(kāi)了一扇通往“翻轉課堂”的窗戶(hù)，讓我認識到了“翻轉課堂”對于學(xué)生學(xué)習的重要意義。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺(jué)去學(xué)習知識。并且學(xué)生可以根據自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實(shí)現了個(gè)性化學(xué)習。
毋庸置疑，“翻轉課堂”可以徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式，因此我們的課題研究勢在必行。觀(guān)摩學(xué)習后，對于課題研究的開(kāi)展我有以下的思考：
�。�1）如何設計精品微課，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求？
�。�2）在自學(xué)質(zhì)疑課中，如何保證學(xué)生自學(xué)的有效性？
�。�3）如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習？
�。�4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中會(huì )逐步得到解決、
此次觀(guān)摩學(xué)習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基于“翻轉課堂”課題研究下的實(shí)踐的決心。我們將學(xué)習昌樂(lè )一中的先進(jìn)經(jīng)驗，結合本校的教學(xué)實(shí)際，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新路子。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰！
【翻轉課堂學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）】相關(guān)文章：
計算機教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習翻轉課堂模式論文06-23
翻轉課堂在課堂教學(xué)中的實(shí)踐論文07-14
翻轉課堂中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)11-20
高職聲樂(lè )教學(xué)翻轉課堂模式分析論文07-18
翻轉課堂離我們有多遠議論文07-08
大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式分析論文07-18