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中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)翻轉課堂模式構建論文
［摘要］在社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展和技術(shù)變革深化的背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也邁向了新的征程。當前翻轉課堂模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛運用，其以先進(jìn)的思想理念為指導，在充分利用信息化技術(shù)的基礎上，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)性，利于培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。以中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程為例，探討翻轉課堂模式的有效運用。
［關(guān)鍵詞］中職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；翻轉課堂；自主學(xué)習
翻轉課堂是當前非常新穎的教學(xué)模式，對傳統課堂教學(xué)模式造成了一定的沖擊。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為實(shí)踐性極強的課程，主要圍繞著(zhù)消費者需求對企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行研究。在信息網(wǎng)絡(luò )化時(shí)代，新的營(yíng)銷(xiāo)理念與營(yíng)銷(xiāo)方式不斷出現，傳統的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式必須經(jīng)歷創(chuàng )新性的變革才能適應新環(huán)境的發(fā)展需求。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中開(kāi)展翻轉課堂，能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養其綜合素質(zhì)，是中職教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改進(jìn)的重要途徑。
一、翻轉課堂的基本概述
翻轉課堂模式如今在全球都得到了一定的推廣應用，主要是在教師創(chuàng )建教學(xué)視頻后，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以觀(guān)看視頻，是能實(shí)現師生、生生之間面對面分享與交流的教學(xué)方式。翻轉課堂主要以建構主義理論與掌握學(xué)習理論為指導思想，借助現代化教育技術(shù)，結合教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計，為教師錄制視頻、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )自學(xué)與協(xié)作學(xué)習提供支持。且翻轉課堂模式下的教學(xué)過(guò)程，其個(gè)性化指導與教學(xué)評價(jià)都突破了傳統教學(xué)限制，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習，這是符合人類(lèi)學(xué)習基本規律的重要體現，可在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。
二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現狀
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程具有極強的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此需要組織大量的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供鍛煉機會(huì )。只是當下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，參觀(guān)或撰寫(xiě)文字材料的課時(shí)較多，難以達到預期的實(shí)踐教學(xué)效果。而這種課程教學(xué)體現出陳舊的教學(xué)理念和缺乏創(chuàng )新的教學(xué)缺陷，在現代化教學(xué)手段層出不窮的當下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)亟待優(yōu)化，豐富教學(xué)內容和提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正達到培養實(shí)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的目的。
三、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程翻轉課堂模式的構建
�。ㄒ唬┲谱魇袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的微課。翻轉課堂的構建與應用需要建立在教學(xué)視頻的制作之上。根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的具體特點(diǎn)，在制作教學(xué)視頻時(shí)需做到以下幾點(diǎn)：首先，制定明確的教學(xué)目標，教學(xué)視頻內容能集中說(shuō)明市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)某個(gè)問(wèn)題；其次，視頻內容要精煉短小。視頻內容應該盡可能集中學(xué)生的注意力，且內容要堅持精煉性，突出教學(xué)重難點(diǎn)；最后，要堅持任務(wù)驅動(dòng)原則，在問(wèn)題導向下，加強反饋互動(dòng)，以增強教學(xué)效果。比如在品牌戰略與銷(xiāo)售管理的課程教學(xué)中，教師可以將海爾公司的發(fā)展戰略作為案例放進(jìn)視頻中，以真實(shí)的案例直觀(guān)呈現給學(xué)生，促使其了解相關(guān)內容。教師在制作視頻時(shí)，依托于真實(shí)情境，這是兼顧教學(xué)理論與實(shí)踐要求的體現。
�。ǘ┲贫ê侠淼淖灾鲗W(xué)習任務(wù)。翻轉課堂的構建尊重學(xué)生的自主性，因此教師應該制定自主學(xué)習任務(wù)單。任務(wù)單的內容可包括任務(wù)名稱(chēng)、任務(wù)目標、自主學(xué)習方法、課堂學(xué)習預告、學(xué)習具體任務(wù)、自主學(xué)習遇到的困惑或建議等。教師可以在上課之前就布置自主學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生自主觀(guān)看微課視頻，完成任務(wù)，并記錄困惑或問(wèn)題。在翻轉課堂中，教師要注重提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強其提問(wèn)能力。
�。ㄈ┤鏄嫿ㄊ袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的翻轉課堂。教師應該有效引導學(xué)生在課堂內進(jìn)行自主討論與交流，并通過(guò)練習來(lái)幫助學(xué)生內化知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在任務(wù)驅動(dòng)理論指導下構建翻轉課堂。比如在市場(chǎng)定位的課程教學(xué)中，教師為學(xué)生布置自主學(xué)習任務(wù)，使其在課前完成自主學(xué)習，在課堂中則從三個(gè)環(huán)節入手，以期完成教學(xué)目標。首先是創(chuàng )設情境，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如制定“為某餐廳進(jìn)行市場(chǎng)定位”這一課堂任務(wù)，可借助學(xué)校的烹飪班來(lái)引出問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸引其注意力，并起到點(diǎn)題的作用，促使學(xué)生在團隊合作中完成任務(wù)。其次是任務(wù)分析與提示內容環(huán)節，可將任務(wù)進(jìn)行細化分解，讓學(xué)生更加明確任務(wù)的目標及其操作流程，讓學(xué)生充分認識到解決任務(wù)的可能性，學(xué)會(huì )運用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識來(lái)對生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。最后則是小組匯報與總結評價(jià)的環(huán)節。各組派代表講解小組的創(chuàng )意，讓教師和同學(xué)一起觀(guān)摩和點(diǎn)評。在這個(gè)過(guò)程中，利于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并感受到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)用性，激發(fā)其對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習興趣，體驗獲得成功的喜悅感和成就感，增強其學(xué)習信心。
總而言之，翻轉課堂模式對傳統課堂造成了極大的沖擊，但是卻讓課程教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展活力。在中職院校中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師應該充分探索翻轉課堂模式，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中引入這一模式，以激發(fā)學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
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