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《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-10-25 08:43:02 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,下面是小編整理的《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得1

  起先看到這個(gè)書(shū)名后,我不由的陷入了思考中,什么叫跪著(zhù)?誰(shuí)跪著(zhù)了?向誰(shuí)跪著(zhù)?老師怎么會(huì )跪著(zhù)教書(shū)?帶著(zhù)種種疑問(wèn)我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集,看完之后才明白,此書(shū)寫(xiě)的是吳非教師多年教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗,該書(shū)內容豐富、資料翔實(shí)。這本書(shū)強調要想學(xué)生成為站立的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人?看完以后我再一次陷入深深的思索中,因為吳非老師的很多思想的確是讓我有震撼!

  《不跪著(zhù)教書(shū)》——很有骨氣,很有個(gè)性的書(shū)名,透著(zhù)倔強,透著(zhù)理性,透著(zhù)思索!《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因為我在思想》、《愛(ài)與敬重的閱讀》等文章顯現出一種為人的道理,一種正直、純潔的氣質(zhì),深入的剖析、新銳的理念、獨特的視角、無(wú)畏的精神,深深地吸引了我!跋胍處煶蔀檎局绷说娜,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人?”封面上的這兩句話(huà)深深地觸動(dòng)了我。

  書(shū)中讓我最感動(dòng)的是《永不凋謝的玫瑰》,這篇文章講的是前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基,他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花,全校師生都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問(wèn):孩子,你摘這朵花是送給誰(shuí)的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說(shuō):“奶奶病很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不信,我現在摘下來(lái)給她看,看過(guò)我就把花送回來(lái)!甭(tīng)了孩子的天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,她攙著(zhù)小女孩,在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說(shuō):“這一朵是獎給你的,你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子;這一朵是送給媽媽的,感謝她養育了你這樣的好孩子!边@個(gè)故事長(cháng)久地感動(dòng)著(zhù)我。為了愛(ài)的教育,為了我們的學(xué)生能像人一樣地站立在這個(gè)世界上,我希望著(zhù)生活中能有這樣的美好。

  吳老師在書(shū)中提到“小睡有何不可?”這恐怕和很多老師的想法大相徑庭,吳老師在書(shū)中說(shuō)到多年前默許學(xué)生課上睡覺(jué)的事情,并且怕學(xué)生睡覺(jué)著(zhù)涼,還請同桌給他蓋了件衣服,并且事后對大家說(shuō),以后上課如果誰(shuí)睡著(zhù)了,就輕輕地替他蓋件衣服,少聽(tīng)幾分鐘語(yǔ)文課不要緊,萬(wàn)一生病了,損失就大了。他還舉了單位開(kāi)會(huì )(包括學(xué)校教職工大會(huì ))的例子,先到的人都喜歡往后排坐,講臺前都要空出一大片,為的就是坐在后面可以分分神,小聲聊聊天嘛!既然如此,為什么對學(xué)生那么苛求!對教師而言,要有本領(lǐng)把課上得讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習。如果學(xué)生能喜歡他的課,只是因為特殊原因偶爾打個(gè)瞌睡,老師們實(shí)在不必大驚小怪?吹竭@里,我覺(jué)得吳老師是真的在用心去教育他的學(xué)生,是真正的人道教育。

  在當中我也看到了很多觸目驚心的例子,有個(gè)大學(xué)有女學(xué)生跳樓自殺,尸體躺在教學(xué)樓前,大樓里的老師還在照常上課,學(xué)生正常嬉笑,誰(shuí)也沒(méi)有覺(jué)得有什么不對。還是有個(gè)外國留學(xué)生看不下去了,給死者獻了一朵花,這時(shí)候師生才開(kāi)始對死者有動(dòng)靜。浙江有個(gè)高中生殺死了親生母親,在監獄里有人問(wèn)他,如果你能夠出去,你最想做什么?他說(shuō),我最想好好讀書(shū)。吳老師氣憤地寫(xiě)道:“他殺了自己的媽媽?zhuān)尤粵](méi)有一點(diǎn)悔罪的意思,居然想不到人死不能復生,這還是人嗎?”這就是冷漠教育的典型作品。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊,云南大學(xué)大學(xué)生馬嘉爵無(wú)端錘殺四個(gè)同學(xué),這樣的新聞?dòng)修Z動(dòng)效應,但是更多人的冷漠一樣的可怕。人文教育缺失,必將會(huì )有報應。吳老師的教育思想就是回到常識,他希望學(xué)生有感情,有愛(ài),有憐憫,敬畏生命,知恥,知感恩圖報,說(shuō)真話(huà)……這是教育之本,是教育的大目標。

  我認為,現在的道德教育應該重視讓兒童不斷感悟人性美的方面,多給兒童一些真實(shí)的東西,如:我們的社會(huì )應給學(xué)生一些美好的東西,學(xué)校應營(yíng)造人性美的氛圍,讓我們的學(xué)生具備美好的人性;同時(shí)我們教師首先應該是站直了的教師,要不斷的學(xué)習,要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài),要從細小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,通過(guò)一些真實(shí)的事例,找回他們的同情心,讓他們不斷地發(fā)現人性美,這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

  這本書(shū)里還有很多很多發(fā)人深省的案例以及吳老師對于如今教育界的一些看法,看完后的震撼和反思是無(wú)限的。我想我已經(jīng)慢慢明白吳老師在書(shū)中說(shuō)的那句話(huà)的含義了“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)!。

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得2

  這學(xué)期讀了吳非老師的《不跪著(zhù)教書(shū)》,篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明,吳老師好像用跟你聊天一樣的方式把這一個(gè)個(gè)道理說(shuō)給我們聽(tīng),雖然平平和和,但句句都說(shuō)到老師們的心坎上,讓我受益匪淺。

  不跪著(zhù)教書(shū),那應該怎樣教書(shū)呢?我帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題翻開(kāi)這本書(shū),吳老師通過(guò)真實(shí)的案例和故事告訴我們,跪著(zhù),意味著(zhù)教師沒(méi)有自己獨立的思考,趨炎附勢,為名利失去了身為教師的責任,為了迎合上級而折腰,隨波逐流。事實(shí)上,我們身邊乃至我們自己都不免會(huì )犯同樣的錯誤,我們算不上一個(gè)有思想有主見(jiàn)的老師。

  那我們應該成為一個(gè)怎樣的老師呢?像吳老師說(shuō)的,一味合格的教師,只要不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長(cháng)結合起來(lái),讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的尊重,才能讓學(xué)生成為真正的人!耙寣W(xué)生出色,教師必須出色,要讓學(xué)生多讀書(shū),教師自己首先要多讀書(shū),自覺(jué)讀書(shū)”,我也希望我能成為吳老師口中說(shuō)的老師,受到學(xué)生尊敬,讓學(xué)生忘不了的老師。那我只能增加自己的閱讀,多讀書(shū),多思考,多學(xué)習!盀槿藥煴頌槿藥煴,要想讓學(xué)生多出色,教師就必須出色。學(xué)生趕超教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”...書(shū)中這些話(huà)都深深地出動(dòng)了我,作為一名新老師,我覺(jué)得自己還有很多不足的地方。讀的書(shū)還太少,思考的太少太淺。

  俗話(huà)說(shuō):要給學(xué)生一杯水,自己先準備好一桶水,甚至是源源不斷的水源。書(shū)中講到了現在的教師普遍缺乏思考,只會(huì )“埋頭苦干”,不能“及時(shí)反思”。想想我自己也是一樣,有時(shí)其實(shí)是已經(jīng)意識到了問(wèn)題的存在,但是因為忙,沒(méi)有及時(shí)去反思,過(guò)段時(shí)間也就忘記了。久而久之,問(wèn)題依然存在,而我也沒(méi)有多少進(jìn)步。所以除了多讀書(shū),我還要學(xué)會(huì )多反思。讓反思成為我的一種習慣。

  讀了《不跪著(zhù)教書(shū)》,我深刻的體會(huì )到,教師要堂堂正正的,不趨炎附勢,有自己的獨特想法和意見(jiàn)。經(jīng)常低頭看看學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),放低身子與學(xué)生平等的貼心交流。發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn),要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛(ài),要從細小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛(ài)心的、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。我在為了成為這樣的老師而努力!

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得3

  這是吳非老師的一本著(zhù)作,看到書(shū)名《不跪著(zhù)教書(shū)》時(shí),心怦然而動(dòng),為什么說(shuō)不跪著(zhù)教書(shū)?不跪著(zhù)教書(shū)是什么意思?等等,這些疑惑堵在心頭,要想知道答案,讀下去吧!現在我終于把這本書(shū)讀完了。

  這本書(shū)一共分為六輯:永不凋謝的玫瑰、我美麗,因為我在思想、愛(ài)與敬重的閱讀、往高處飛、“實(shí)話(huà)”怎么說(shuō)?和在歡樂(lè )中沉思。雖說(shuō)是六輯,但是我認為有一個(gè)總的理念就是無(wú)論是校長(cháng),還是教師、學(xué)生都應該具有審辯式思維,遇事要先思考,再去做。

  書(shū)中篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說(shuō)的:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢?”這話(huà)發(fā)人深省。

  作為教師的我們是人而不是神,也不是偉大的蠟燭、園丁。我們與學(xué)生應該是共同成長(cháng)的朋友,在生活中也是相互影響的伙伴,所以我們首先要擺正自己的位置,然后想法處理好與學(xué)生之間的這種平等關(guān)系。吳非老師認為評價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)單地說(shuō)可以是三句話(huà):讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。就這幾點(diǎn)做起來(lái)很難,但是如果我們多讀書(shū),不讓自己“文化貧血”,應該是可以做到的。

  讀完這本書(shū)最大的感受就是我不要跪著(zhù)教書(shū),那么就應該做站直了的教師,要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷地學(xué)習,使自己思想深刻,追求高遠和智慧,勇于創(chuàng )新,勇于挑戰。同時(shí)也要讓學(xué)生不斷地發(fā)現人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛(ài)心的、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的人!

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得4

  《不跪著(zhù)教書(shū)》是吳非老師的一本教育隨筆,最開(kāi)始吸引我的,是這個(gè)題目,教書(shū)為什么會(huì )跪著(zhù),讀完我發(fā)現,這是思想的上的跪著(zhù),很多教師沒(méi)有自己的思想,只是一味的模仿別人,慢慢的可能真的就找不到自己了,也讓學(xué)生找不到自己,現在的社會(huì )環(huán)境特殊,有些老師和家長(cháng)在歲月的牽引下竟然慢慢的走上了對立面,每天斗智斗勇,其實(shí)我不敢茍同,家長(cháng)和學(xué)生都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——為了學(xué)生,那為什么會(huì )有這么尷尬的處境?我不斷的問(wèn)自己。

  今年是第二次帶一年級,說(shuō)實(shí)話(huà),真的是很累,不單是肉體,更累的是心,我本就不是一位有耐心的好老師,而且我喜靜不愛(ài)鬧,每次教室的嘩然都會(huì )讓我焦躁和頭痛,很多時(shí)候學(xué)生讀書(shū)聲音大了,我都會(huì )有夢(mèng)游的感覺(jué),這讓我很擔憂(yōu),這種狀態(tài)是怎么才能做好自己,怎樣才能教好學(xué)生,四十多個(gè)小天使,總會(huì )有不同的狀況,這時(shí)候如何與家長(cháng)溝通交流就顯得很重要,畢竟他們程度各不相同。望子成龍,望女成鳳,很傳統卻是很現實(shí)的問(wèn)題,畢竟在家長(cháng)的眼中,自己的孩子肯定是最棒的,學(xué)習自然不應該差。我想說(shuō)的是,學(xué)生是家長(cháng)的影子,你有什么他就會(huì )顯現出來(lái)什么,家長(cháng)也需要有自己的思想,更要有意識的培養孩子的獨立思想與健全人格,才能叫健康成長(cháng),我更要時(shí)刻提醒自己做好自己,正如文中那句“我美麗,因為我有思想!

  文中更多的再接露了現在教師的弊端與毛病,很大程度上給我們敲醒了警鐘,讓我少走了很多彎路,解答了很多疑惑,家長(cháng)是家長(cháng),老師是老師,只有做好自己,才能言語(yǔ)他人。

  那么,教師究竟是什么?其實(shí),教師就是教師,教師和學(xué)生是一對相互依賴(lài)的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長(cháng)的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè ),有自己生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習的人。而要做到這樣,教師就不能“跪著(zhù)教書(shū)”。

  教師怎樣才能做到“不跪著(zhù)教書(shū)”呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書(shū),不停地讀書(shū),永遠地讀書(shū),從書(shū)籍中獲得教育智慧。

  職業(yè)的特殊性注定了,要不斷的讀書(shū),不斷的學(xué)習,真的做到活到老學(xué)到老,也許才有可能不跪著(zhù)教書(shū)。

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得5

  為了青年教師的成長(cháng),學(xué)校推薦我們看一本書(shū)《不跪著(zhù)教書(shū)》。一開(kāi)始我感到非常好奇,教書(shū)和跪著(zhù)是什么關(guān)系呢?帶著(zhù)這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫(xiě)的這本書(shū)。書(shū)中沒(méi)有那些晦澀難懂、拒人千里的理論,而是對教育現象的反思或教學(xué)隨想,是和同行或學(xué)生的對話(huà)。那充滿(mǎn)真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛(ài),使我看后久久不能平靜。雖然還沒(méi)完全內化,但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  原來(lái)“跪著(zhù)”,意為教師沒(méi)有自己獨立的思考,意為趨炎附勢,意為為名利而失去教師的責任,意為隨波逐流。書(shū)中有一段話(huà)一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢?”這段話(huà)發(fā)人深省,我不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著(zhù)教書(shū)”?

  書(shū)中多次強調不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書(shū),善于思考!爸灰x書(shū),什么都好辦”,“要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應當多讀書(shū),自覺(jué)地多讀書(shū)”,“學(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事”……書(shū)中的這些話(huà)深深地觸動(dòng)了我,讓我的心為之一顫,作為一名老師,我覺(jué)得自己還有很多不足的地方,讀的書(shū)還太少,思考的深度尚淺。校長(cháng)經(jīng)常提醒我們應該博覽群書(shū),但是,自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問(wèn)自己:要給學(xué)生一杯水,你準備好一桶水,甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書(shū)中講到現在的教師普遍缺乏思考,只知“埋頭苦干”,不知“及時(shí)反思”,對教學(xué)中出現的問(wèn)題往往視而不見(jiàn),缺乏深度的思考。想想自己也一樣,有時(shí)經(jīng)常意識到了問(wèn)題的存在,但沒(méi)有及時(shí)去反思,時(shí)間過(guò)了也就忘了,F在我告訴自己“思考也會(huì )成為一種習慣”,長(cháng)期的缺乏思考教師就會(huì )成為教書(shū)的機器,所以從現在開(kāi)始我必須激勵自己多思考。

  我要多思考,最實(shí)用的方法就是認真地讀書(shū),不停地讀書(shū),永遠地讀書(shū),從書(shū)籍中汲取教育智慧。教師不讀書(shū),就沒(méi)有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng )新,一句話(huà):教師不讀書(shū)就沒(méi)有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書(shū)!不跪著(zhù)教書(shū),是一個(gè)教師最初的'姿態(tài),也應該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得6

  讀著(zhù)吳非老師《不跪著(zhù)教書(shū)》的這本書(shū),我被吳非老師的教育理想所深深地感動(dòng)著(zhù)。

  讀了《只要肯讀書(shū)》一文,我在思考,教師怎樣才能做到“不跪著(zhù)教書(shū)”呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書(shū),不停地讀書(shū),永遠地讀書(shū),從書(shū)籍中獲得教育智慧。吳非老師說(shuō):“只要肯讀書(shū),什么都好辦!眳欠抢蠋熢谖闹兄v了這樣兩件事:他有一次在骨干教師培訓班上講課,看到坐在前排的兩位教師一直在說(shuō)話(huà),旁若無(wú)人,且時(shí)進(jìn)時(shí)出,引得一些教師側目。教師竟然如此缺乏基本修養,吳老師很費解,只好當場(chǎng)提請他們不要妨礙別人。還有一次,吳非老師到江西“支教”,一上午的報告,千人會(huì )堂中手機聲此起彼伏,響成一片,前后左右,教師都全無(wú)顧忌地高聲通話(huà),就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下,不少人枉為一名人民教師,這一點(diǎn)我深有同感。

  很少看到有教師主動(dòng)讀書(shū),能拿起書(shū)本的也是一些時(shí)裝,美容,汽車(chē)、婚姻家庭……能拿著(zhù)一本《讀者》看一看的,就已經(jīng)是愛(ài)好文學(xué)之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書(shū)籍的人寥寥無(wú)幾。吳非老師說(shuō),凡此種種,讓人感慨不已。很多時(shí)候,他都不忍指責同行,知道每個(gè)人都有具體的難處,然而不可否認的是,一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的,“只要肯讀書(shū),什么都好辦!”他說(shuō):“不管以后課堂模式如何,老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的;無(wú)論如何,別讓孩子們看不起你!彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限,那也要有點(diǎn)自我提高意識,哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己讀書(shū)不多,聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行”。因為,“只要肯讀書(shū),什么都好辦!

  我認為,教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū),就沒(méi)有教育理想,就沒(méi)有教育信念,就沒(méi)有教育思考,就沒(méi)有教育智慧,就沒(méi)有教育活力,就沒(méi)有教育創(chuàng )新,一句話(huà):就沒(méi)有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書(shū)!讀書(shū),思考,實(shí)踐,再讀書(shū),再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復的規律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我將在今后的教育進(jìn)程中堅持遵循這一規律,不斷努力,不斷進(jìn)步。

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得7

  讀書(shū)是一種放松,讀書(shū)能讓人變得博學(xué),讀書(shū)使人提升素養,讀書(shū)能讓心靈獲得快樂(lè ),這是我對讀書(shū)長(cháng)期已有的看法,可最近讀的這本書(shū)讓我感覺(jué)有些郁悶。

  這本書(shū)是《大夏書(shū)系教育隨筆》中的一冊,吳非的《不跪著(zhù)教書(shū)》。我耐住性子細細品讀起來(lái),本書(shū)收入的是近年有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感,多采用故事來(lái)批判一種觀(guān)點(diǎn)。在書(shū)中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚,關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類(lèi)”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實(shí)話(huà)”等等的批判更是充斥全書(shū)。隨著(zhù)深入的研讀壓抑感油然而生,更產(chǎn)生疑惑是否因為我沒(méi)有“站直”,自己的心情才會(huì )如此沉重?我不斷地反問(wèn)自己。

  合上書(shū)我一直在想我從這本書(shū)上得到是什么?我是否被作者對教育的悲然之力打倒了工作熱情?學(xué)生就如一面鏡子,在他們的身上或多或少地折射出社會(huì )的影子。孩子不能生活在真空中,教育也不是萬(wàn)能的;教師是教育的實(shí)施者,但不是課程、教材的主宰者。書(shū)中的一篇文章談到?jīng)]有給大學(xué)生的回信的原由:高中三年,我對你的印象并不深,并不是你不努力,而是在我的記憶中,你從來(lái)沒(méi)有向我提出過(guò)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題!老師教什么,你學(xué)什么;教科書(shū)上沒(méi)有的內容,你從來(lái)不去探究;你總是努力完成老師布置的各科任務(wù),哪怕那些問(wèn)題根本沒(méi)有什么價(jià)值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我希望你能考上大學(xué),卻不希望你以這樣的狀態(tài)考上大學(xué),然而你竟然就這樣考上了你想取得大學(xué)!文中吳教授譴責自己沒(méi)能引導學(xué)生接受正確的學(xué)習理念?纯次覀冎?chē),我們心中的“好孩子”是不是應該打個(gè)問(wèn)號?可現行的教育體制下,我們的老師就算能這樣想,但又能知道怎樣去做么?學(xué)生若真的拋卻了“應試”,他又能夠有機會(huì )受到更好的教育么?

  我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會(huì )中,在這樣的教育體制下,過(guò)重的功利思想讓我們失去了獨立思考的精神,我們對學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候,是否也應該有意識地培養自己的質(zhì)疑精神!敖懈缮毒透缮丁钡娜,不想為什么?不想怎樣做?不知對和錯,就如算盤(pán)珠子不撥不動(dòng),教者痛矣學(xué)者悲矣。

  只有老師不跪著(zhù)教書(shū),學(xué)生才會(huì )成為站直的人。老師有了“鐵骨”,又怎會(huì )跪著(zhù)教書(shū)?

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得8

  我捧起了《不跪著(zhù)教書(shū)》這本書(shū)。為什么取名為“不跪著(zhù)教書(shū)”呢?在我從教的這些日子里,有沒(méi)有跪著(zhù)呢?帶著(zhù)期待、懷疑、審視,我迫不及待地翻開(kāi)了這本書(shū),便放不下了,胸中涌起無(wú)限的溫暖……書(shū)中充滿(mǎn)真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛(ài)。

  書(shū)中的篇篇隨筆如陣陣波濤,一次又一次地沖擊著(zhù)我,讓我洞悉當今教育現狀,反省自身的教育行為。

  吳非老師在書(shū)中的《我美麗,因為我在思想》一文中提到“語(yǔ)文老師應當是思想者,語(yǔ)文課應當擔負起思想啟蒙的任務(wù)”“語(yǔ)文教師不能跪著(zhù)教語(yǔ)文,如果教師是跪著(zhù)的,他的學(xué)生就只能趴在地上了!睂W(xué)會(huì )思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì )思考,思考如何培養出能思考,會(huì )創(chuàng )新的學(xué)生嗎?

  在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中,他也把我帶入思考的王國,思考的同時(shí)也讓意識到教師沒(méi)有信仰,沒(méi)有精神追求,他的學(xué)生很難成為站立起來(lái)的人。就如汶川大地震中冒出來(lái)一個(gè)“范跑跑”,身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開(kāi)學(xué)生率先脫逃,盡管事后他如何為自己的行為做一個(gè)標榜,但是你覺(jué)得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,可是他的出發(fā)點(diǎn)不是站在一個(gè)為人師的立場(chǎng)上,他的行為直接影響著(zhù)他的學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生都引以為鑒的話(huà),不敢想像,我們這個(gè)文明古國會(huì )倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個(gè)老師,當地震發(fā)生時(shí),他弓著(zhù)身子,張開(kāi)雙臂趴在課桌上,冰雹般的磚瓦,水泥板墜落在他的身上,熱血奔涌而出,他咬著(zhù)牙,拼命地撐住課桌,他的身下蜷伏著(zhù)四個(gè)幸存的學(xué)生。而他那張開(kāi)的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動(dòng)的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產(chǎn)生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,在他的身上閃閃發(fā)光!

  另外有一篇文章《口才》講有個(gè)學(xué)生考進(jìn)名校不久,非常高興地同父母和剛從海外回來(lái)的親友到學(xué)校參觀(guān),豈知一進(jìn)校門(mén)就遇見(jiàn)了班主任,父母出于禮貌問(wèn)班主任:我們的女兒在校表現怎么樣呢?班主任當著(zhù)學(xué)生的面對家長(cháng)說(shuō):你們的女兒嘛用功是很用功啦,就是腦子笨了一點(diǎn),不過(guò)這也是沒(méi)辦法的……看到這,我也不禁憤怒起來(lái),這是為人師該說(shuō)的話(huà)嗎?該生回家痛哭不止,要求轉學(xué),父母也覺(jué)得失望,親友也很難堪。

  這讓我不由自主地思考:教師的批評只會(huì )使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠、對考試感到緊張。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的這一事實(shí),“因材施教,以人為本”,用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個(gè)過(guò)失,用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。這時(shí)我不禁想到了自己平時(shí)在看到成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放,和看到成績(jì)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說(shuō)的平等對待每一個(gè)學(xué)生,真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……

  記得我還在擔任班主任的時(shí)候,有一次在批改周記的時(shí)候,看到班上的“小調皮”在自己的周記里寫(xiě):“盡管我讀書(shū)讀得很不好,字也寫(xiě)得不好看,可是我一定會(huì )認真地學(xué)習,爭取考上好成績(jì)!蔽腋锌灰,其實(shí)在每個(gè)學(xué)生的心中,他們都渴望被別人認可,我表?yè)P了他。以后的日子里,我總是變著(zhù)法子夸獎他,我發(fā)現他臉上的微笑越來(lái)越多,課堂上的發(fā)言也越來(lái)越積極。大家都說(shuō),他變了!

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得9

  《不跪著(zhù)教書(shū)》是一本不錯的而書(shū)籍。我有空時(shí)就翻翻,感覺(jué)不像一般的教育專(zhuān)著(zhù)那么枯燥乏味。作者吳非本身是江蘇省教授級中學(xué)高級教師。這本書(shū)是他的教育隨筆的結集。作者在這本書(shū)里的很多觀(guān)點(diǎn),跟我們日常工作是比較接近也是我們所向往的。如作者提倡的人性教育、生命教育,以及善良,愛(ài),感恩、獨立等等的教育理想,無(wú)疑都涉及到生命本質(zhì)的教育,也就是作者對教育本質(zhì)的闡釋!对诼(tīng)郭橐tuó駝?wù)f(shuō)種樹(shù)》一文中提到的“大量的個(gè)案表明,對子女學(xué)習過(guò)分關(guān)心,每周都跑到學(xué)校找老師通氣的家長(cháng),子女學(xué)習能力都不算高,處世能力也比較差!痹凇对诤秃⒆右煌砷L(cháng)》一文中提到(“一個(gè)合格的學(xué)生,他的成長(cháng)不僅注入了老師的智慧,更傾注著(zhù)父母的心血。如果老師都能成為合格的教師,家長(cháng)都能成為合格的父母,中國的教育還會(huì )有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“教師是人不是神。應當讓學(xué)生知道我們愛(ài)什么,恨什么。不要聽(tīng)信“一碗水端得平”,學(xué)生的教養不一樣,品德不在一個(gè)層次上,怎么可能“平”?還有很多很多的觀(guān)點(diǎn)是我們工作中比較熟識的或者說(shuō)是我們正在實(shí)踐著(zhù)的。

  這本書(shū)里還有很多故事是作者在日常工作中所遇到的問(wèn)題。比如遇到家長(cháng)的無(wú)理要求、無(wú)理取鬧,遇到世故圓滑的學(xué)生,遇到上級領(lǐng)導的無(wú)理干涉,減負的問(wèn)題……他從這些教育教學(xué)問(wèn)題入手,分析現象,展現了他對中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)。書(shū)中說(shuō)了很多我們想說(shuō)又不敢說(shuō)的話(huà),教了我們許多遇到的一些教育問(wèn)題的處理方法,有些問(wèn)題也有作者的無(wú)奈。

  在這本書(shū)的封面有兩行字:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢?”。這兩句話(huà)在這本書(shū)的序里也提到,并且在文章中不止一次的出現。我想也許這就是作者所崇尚和實(shí)踐著(zhù)的教育理想?晌覀兊娜粘9ぷ鹘(jīng)常會(huì )受到很我多因素的干擾,我們常常在做一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。我們的老師也常無(wú)耐地感嘆:“什么時(shí)候還學(xué)校一片凈土啊?”可是各級部門(mén)的領(lǐng)導下,有的工作我們不得不要做的,并且要努力去做的。作者在書(shū)中談到:“現在教育界的一大苦處,就是該管的事無(wú)人問(wèn),不該管的事,被死纏不放。具體到教育學(xué)生,更是無(wú)事生非,我們中國,什么人都認為自己有關(guān)心下一代的責任,但是沒(méi)有人考慮到自己是否具備關(guān)心下一代的資格和能力,從這個(gè)意義上而言,中國的孩子是不幸的!庇械牟恍也皇俏覀兝蠋熢斐傻,我們的老師也是弱勢群體啊!叭祟(lèi)靈魂的工程師”想想社會(huì )賦予我們老師多么崇高的職責啊?蓪(shí)際上誰(shuí)都可以對我們的教育指手劃腳,唯獨我們一線(xiàn)的教師沒(méi)有說(shuō)話(huà)的權利。當然,這是個(gè)別現象,可這個(gè)別現象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。

  面對社會(huì )的功利和浮躁,面對這些壓力,我們教師更應該學(xué)會(huì )獨立思考,多做對學(xué)生有益的事情。那么作為一個(gè)教師,怎樣才算沒(méi)有跪著(zhù)教書(shū)。讀了這本書(shū)我有這樣的體會(huì ):首先,教師要學(xué)會(huì )讀書(shū),在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考。作者在《做最出色的教師》一文中提到:“想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應多讀書(shū),自覺(jué)地讀書(shū)(這一點(diǎn),我也要努力加油)。作者提倡教師要多讀書(shū),但不跪著(zhù)教書(shū),也就是要在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考。特別是如今經(jīng)濟澎湃,物欲橫流的時(shí)代,教育專(zhuān)家滿(mǎn)天飛,隨便哪個(gè)專(zhuān)家都著(zhù)作一大堆,他們是否站在我們一線(xiàn)老師的角度來(lái)想問(wèn)題,解決問(wèn)題呢,那就難說(shuō)了。所以說(shuō)我們在讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )獨立思考,有獨立思考的精神。不僅如此,作為一名教師還有責任和義務(wù)引導自己的學(xué)生熱愛(ài)閱讀。一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子,一粒誠信的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養感知,潛移默化,人的心靈就會(huì )變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著(zhù),像一個(gè)大寫(xiě)的人一樣頂天立地地的站著(zhù)……其次,教師應該有自己的思想,有自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格延續著(zhù)一個(gè)老師的教學(xué)生命,它可能長(cháng)久地影響學(xué)生對學(xué)科的興趣。我們要接受專(zhuān)家的指導,但不迷信專(zhuān)家,有自己的思想。面對外行領(lǐng)導的錯誤指責,面對家長(cháng)的無(wú)理要求,我們更應該多想想我們的學(xué)生,如果我們所做的事情對學(xué)生發(fā)展有利的,就應該堅持。第三,教師要捍衛自己的人格尊嚴。特別是在平常與學(xué)生家長(cháng)接觸時(shí),應該理智地保持適當的距離。對學(xué)生要有愛(ài)心、同情心,用正直善良、高度負責的精神,踏實(shí)的工作作風(fēng)贏(yíng)得同行、家長(cháng)和學(xué)生的尊重。

  我不得不承認,作者所追求和向往的“不跪著(zhù)教書(shū)”是一種理想的教育,是一種高尚的教育。而現實(shí)卻往往令人失望。懸在每個(gè)教師頭頂那許多大大小小、長(cháng)長(cháng)短短的指揮棒,豈能容你做得了半點(diǎn)主,你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯,很慚愧,我不敢說(shuō)我沒(méi)有過(guò)跪著(zhù)教書(shū)的歷史。我也不知道在座的各位有誰(shuí)能讀書(shū),思考,實(shí)踐,再讀書(shū),再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復的規律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我將在今后的教育工作中堅持遵循這一規律,一路前行。夠理直氣壯地說(shuō):“我從未有過(guò)跪著(zhù)教書(shū)的歷史!”

《不跪著(zhù)教書(shū)》讀書(shū)心得10

  吳非老師在書(shū)的“序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著(zhù)教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨立思考的精神,他的學(xué)生會(huì )是什么樣的人呢?”這段話(huà)發(fā)人深省,也讓我漸漸明白吳非老師說(shuō)的“不跪著(zhù)教書(shū)”是指的是什么。讓我們不由得思索:教師是什么,怎樣才能做到“不跪著(zhù)教書(shū)”?書(shū)中的教育隨筆篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。作者以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗,以一個(gè)教師應有的社會(huì )責任感審視著(zhù)當今教育的種種弊端,以一個(gè)中國人具有的愛(ài)國情懷呼吁每一個(gè)教師做一個(gè)有思想、有追求,當一盞能夠長(cháng)久地照耀學(xué)生一生道路的明燈!

  教師究竟是什么?從古至今,教師被太多耀眼的字眼照耀:有人把教師比作辛勤的園丁,培育著(zhù)祖國美麗的花朵;有人把教師比作無(wú)私的春蠶,為學(xué)生的成長(cháng)吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師,塑造著(zhù)學(xué)生美好的心靈;還有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí),我覺(jué)得,教師就是教師,一個(gè)普普通通的人。教師和學(xué)生是一對相互依賴(lài)的生命,是一對相互影響的伙伴,是一對共同成長(cháng)的朋友;教師就是人,有自己的油鹽醬醋,有自己的喜怒哀樂(lè ),有自己的生活理想;教師就是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)永遠讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習的人。而要做到這些,教師就不能“跪著(zhù)教書(shū)”。

  《不跪著(zhù)教書(shū)》中有一個(gè)小標題是“我美麗,因為我在思想!眳欠抢蠋熣f(shuō):“課堂應當擔負起思想啟蒙的任務(wù)!边@告訴我們不跪著(zhù)教書(shū),“老師應當是思想者”。吳非老師列舉了現實(shí)中的一些跪著(zhù)教書(shū)的現象:“面對一本教參,他不敢說(shuō)不;面對外行領(lǐng)導的錯誤指責,他會(huì )立刻匍匐在地;在教師失去了獨立思考的精神,乃至喪失尊嚴,能靠他去立人嗎?”那我們教師怎樣才能做到“不跪著(zhù)教書(shū)”呢?

  首先,教師的人性要豐滿(mǎn)。教師應成為情感健全的人,應向學(xué)生廣施仁愛(ài)、感恩、善良的人性,使學(xué)生具備仁慈善良、互助友愛(ài)、節儉樸素、自尊自愛(ài)的心靈,只有給下一代留下真善美的種子,我們的學(xué)生將來(lái)不管身處何等惡劣的環(huán)境,都能在心中盛開(kāi)一朵永不凋謝的玫瑰,都能照亮他前行的人生。

  其次,教師應努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認為評價(jià)一位教師的工作,簡(jiǎn)單地說(shuō)可以是三句話(huà):讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習的意識。胡適與魯迅是同時(shí)代人,他們的性格與思維方式有很大差異,教育風(fēng)格也不同。胡適熱情,好為人師,循循善誘,他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么;魯迅冷峻,善于引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生自己尋找出路。而毫無(wú)疑問(wèn),他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來(lái)有成就的學(xué)生。

  第三,教師要讀好書(shū),也要教育學(xué)生讀好書(shū),要通過(guò)文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。作者在書(shū)中提到:“只要肯讀書(shū),什么都好辦!币晃唤處,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的成長(cháng)和學(xué)生的成長(cháng)結合起來(lái),讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非教師談到“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應當多讀書(shū),自覺(jué)地讀書(shū)!薄皩W(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,那真不是什么幸事!薄安还芤院笳n堂模式如何,教師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的;無(wú)論如何,別讓孩子們看不起你!蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著(zhù),從前人文化中吸取營(yíng)養,要避免產(chǎn)生有文憑而沒(méi)文化的學(xué)生。

  第四,教師的人品應站直。教師要遠離權貴,要和家長(cháng)保持適當距離,要遠離粗俗和惡俗,要自覺(jué)抵制社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣,保持人品的純凈。

  讀了《不跪著(zhù)教書(shū)》這本書(shū)我知道了,我們教師不只是“授業(yè)、解惑”,更重要的我們還要“傳道”,我們要教給學(xué)生做人的道理,而我們首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重,不盲從、很自信的人,我們的學(xué)生才能在學(xué)習先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎上,更懂得為人處世,更能成長(cháng)為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。正如吳非老師說(shuō)的“語(yǔ)文老師不能跪著(zhù)教語(yǔ)文,如果教師是跪著(zhù)的,他的學(xué)生就只能趴在地上了!比绻粋(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神,很難想象他所教出的學(xué)生會(huì )是什么樣子,真的就如吳老師說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒,只能培養順?lè )乃枷肱`”?

  我們要做站直了的教師,要不斷的學(xué)習,使自己思想深刻,追求高遠,深厚底蘊,增長(cháng)智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生以真愛(ài),要從細小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想,讓他們不斷地發(fā)現人性美,做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛(ài)心的、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

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