高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì )范文（通用15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
兩年的高效課堂的教學(xué)，讓我有不少的感悟，下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，不放手學(xué)生。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )感悟，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的'同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對高效課堂來(lái)說(shuō)，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報時(shí)給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據需要采用各種教學(xué)方式，傳統講解，快樂(lè )教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿(mǎn)天下。
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采 用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規律和特點(diǎn)，構建高效的課堂呢?
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
首先，要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀(guān)念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀(guān)不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現、創(chuàng )造、成功的機會(huì )，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設計一些他們力所能及的環(huán)節，讓他們也能參與學(xué)習，逐步體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
其次，要增強效率觀(guān)念。只有教師增強了效率觀(guān)念，強化了效率意識，才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業(yè)務(wù)能力，力爭給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強工作責任心，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，精心保持和培養學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡腵學(xué)習愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心�！毙抡n標也強調：義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
(一)優(yōu)化課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng )設好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動(dòng)起來(lái)，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識，就會(huì )解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)營(yíng)造良好的氛圍
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習的'基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿(mǎn)狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調節到最佳點(diǎn)，如當其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂(lè )。第四、把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅�？傊�，情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著(zhù)獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。
(三)創(chuàng )設生動(dòng)、形象的課堂情境
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節中創(chuàng )設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接著(zhù)就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng )設這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
(四)挖掘學(xué)科資源
物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性較強的學(xué)科，“實(shí)驗”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有著(zhù)得天獨厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中，音調、響度是本節的難點(diǎn)，極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或學(xué)具，在鍵盤(pán)上按不同的鍵發(fā)音對比，說(shuō)明音調不同，按同一鍵發(fā)音調節音量大小，說(shuō)明響度不同，區分音調、響度，還可模擬不同樂(lè )器發(fā)音，說(shuō)明音色不同，這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，真正實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、狠抓高效課堂教學(xué)
(一)抓好課前準備，做到有備而學(xué)
對于學(xué)生，課前預習是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應督促學(xué)生做好課前預習，通過(guò)預習，可以幫助學(xué)生把握新課的內容，找出教學(xué)內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養學(xué)生的預習意識和自學(xué)意識，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
對于教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無(wú)準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進(jìn)行個(gè)人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，設計出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，從而為高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。課堂教學(xué)是培養學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節。傳統的課堂教學(xué)以教師傳授知識為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生去發(fā)現、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現實(shí)生活，既有經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗、發(fā)現和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力得到了培養和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗探究、學(xué)習的過(guò)程，享受到了學(xué)習的快樂(lè )，體驗到了成功的愉悅。比如在學(xué)習《流體壓強和流速關(guān)系》內容時(shí)，我是充分調動(dòng)學(xué)習小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設計3-4個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證流體壓強和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節課中每個(gè)組學(xué)生是積極設計且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗。學(xué)生在收獲知識的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段，化解教學(xué)疑難點(diǎn)
多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)、能從多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(cháng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺(jué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
我國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現在認知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生；另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨立性、可變性，為他們創(chuàng )設適當的教育環(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )三者互動(dòng)關(guān)系增加，中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中，增加了STSE的內容。確實(shí)，物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車(chē)等一些生活中隨處可見(jiàn)的活動(dòng)，其中都包含了許多物理知識。故在教學(xué)中，要巧妙地運用這些大量生活背景，去感受物理知識，讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì )、環(huán)保(STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。如用兩手指捏緊細線(xiàn)然后快速滑過(guò)，去體驗“做功改變物體內能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度時(shí)，感受手上的感覺(jué)，去探究液體內部壓強與什么因素有關(guān)；用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中，去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過(guò)生活中的器材，明白物理就在我們的生活中，物理與我們的生活密切相關(guān)，通過(guò)利用STSE內容，確實(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
四、結語(yǔ)
構建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì )收獲桃李芬芳，實(shí)現自我價(jià)值。
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對這句話(huà)的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話(huà)。過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解放出來(lái)，讓學(xué)生正成為學(xué)習的主人，能正去操縱學(xué)習的主動(dòng)權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著(zhù)水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應該有充足的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè )樂(lè )的有所收獲。超市的商品琳瑯滿(mǎn)目，顧客才會(huì )開(kāi)心的選購。課堂的知識豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習以學(xué)生的積極和快樂(lè )為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴在得到體驗的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)和立志學(xué)�！薄陡咝дn堂22條》中的這些話(huà)提醒我們，對學(xué)生要放手、放權，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習的主人，放手、放權的同時(shí)不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機動(dòng)靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習，合作就是要在平等的基礎上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊，百戰不殆”，教師要了解學(xué)生的知識強項、經(jīng)驗薄弱之處，對癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營(yíng)養，為課堂的高效奠定基礎。
理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說(shuō)著(zhù)要把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，每一節課不會(huì )都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節節盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著(zhù)課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強制自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
走進(jìn)xx二中，我看到了生機勃勃、溫馨、愉悅、雅致、多元化的校園，看到了陽(yáng)光開(kāi)朗、會(huì )欣賞、會(huì )發(fā)現、會(huì )思辨、會(huì )質(zhì)疑、會(huì )感悟、會(huì )生存、真自信的學(xué)生，看到了從容淡定、有知識、有能力、有品格、有責任、好快樂(lè )的教師。明白了xx二中的辦學(xué)理念�！鞍衙總�(gè)孩子的一生，變成一個(gè)成功而彩的故事”。下面我談二點(diǎn)想法：
一、學(xué)：開(kāi)闊視野，提升理念
1、“271”高效課堂模式的理解
�。�1）對時(shí)間劃分：“2”是指課堂上教師講的總時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，“7”是指學(xué)生學(xué)習（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是指導反芻過(guò)關(guān)時(shí)間5分鐘。
�。�2）對學(xué)生組成的劃分；20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)生，例如：一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì )；35個(gè)學(xué)生需通過(guò)與同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì )；5個(gè)學(xué)生需大家幫助，通過(guò)小組討論，教師指導才能完成學(xué)習任務(wù)，教師在課堂上要充分利用好這10名優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)小組討論，幫扶整體向上推進(jìn)，達到共同提高，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
�。�3）對學(xué)習內容的劃分：20%的.內容不用教讓學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì )，70%是通過(guò)討論學(xué)會(huì )，10%通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答、提問(wèn)，教師點(diǎn)撥、反復訓練學(xué)會(huì )。
2、“271”高效課堂模式的要求
�。�1）教師要轉變觀(guān)念，轉換角色，做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習、思考、質(zhì)疑、合作、討論。
�。�2）抓好學(xué)習小組建設：分好組，選好組長(cháng)，培訓好組長(cháng)，建立好創(chuàng )新小組的評價(jià)機制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當的評價(jià)機制培養小組積極思考，深入研究，高效學(xué)習的精神，讓評價(jià)成為課堂的佐料。
�。�3）編好用好導學(xué)案，訓練學(xué)案：導學(xué)案、訓練學(xué)案的編制要符合新課標要求，重點(diǎn)突出，層次分明，針對高效。編制要按程序，內容要全面（即使用說(shuō)明，學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)指導，相應練習，當堂檢測。）做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
�。�4）認真備課，按“271”高效課堂五個(gè)環(huán)節，精心設計，確保課堂大容量，快節奏，圍繞學(xué)習目標，加大課堂信息量，思維量，訓練量。教師要對時(shí)間、方法、過(guò)程、結果有明確、具體、嚴格的要求，強化落實(shí)，注重整理。
3、“271”高效課堂模式的操作
�。�1）落實(shí)預習自學(xué)、問(wèn)題探究，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認真學(xué)習，自主分析，解決問(wèn)題，標注疑難。
�。�2）細心完成學(xué)案，訓練應用，做到書(shū)寫(xiě)規范，標注清楚，討論充分。
�。�3）激勵分組合作，討論解疑；分層討論，逐層提高，勾畫(huà)記錄，展示全貌。
�。�4）提升展示總評，總結升華，通過(guò)小組討論交流，構建知識網(wǎng)絡(luò )或提煉典型解題思想，展示點(diǎn)評，補充修改。教師點(diǎn)撥，肯定值得借鑒的，指出存在問(wèn)題的；肯定正確的回答的，解釋模糊不清的。點(diǎn)深方法、規律；點(diǎn)透拓展、聯(lián)系。
�。�5）做好清理過(guò)關(guān)，當堂檢測：通過(guò)學(xué)生激烈地討論，思維活躍，這時(shí)需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，讓識認更加完整，更加扎實(shí)。
總之，課改是為了落實(shí)辦學(xué)理念，實(shí)現理念，要為之做必須做的一切。
二、思：追求效益，增添活力
1、課改理念與個(gè)人教育思想的碰撞，
教師在教育教學(xué)上應轉色角色，堅持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好班級文化建設和學(xué)科文化建設，凝聚精神。課堂是教師和學(xué)生共同擁有的精神家園，學(xué)生可以自主、合作、交流、展示、質(zhì)疑；教師可以指導、點(diǎn)撥、解惑、引領(lǐng)、拓展。師生在此體驗同成功，共快樂(lè )。備課應該想學(xué)生所想，思學(xué)生所難，創(chuàng )設情景，創(chuàng )建平臺，設計探究問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、解決，做到真正地自主合作、交流學(xué)習，從中獲取快樂(lè )、感動(dòng)、成功。
2、學(xué)中思，思中學(xué)。
xx二中的課改是有其特色的，是成功的。但是，我們應該怎樣做呢？如何借鑒xx二中的成功經(jīng)驗呢？唯有讓我們從細節做起，從最平常的小事做起，讓學(xué)校的每個(gè)解落吹起課改的微風(fēng)，輕吻每個(gè)人的心靈；讓我們在學(xué)中思，思中學(xué)吧！
總之，堅持課改理念，保轉形，促引領(lǐng)，提升學(xué)習研究能力，系統管理能力，我們的前景會(huì )更廣闊。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的高效課和優(yōu)秀教研員的講座。以及邢校長(cháng)對兩位老師的評價(jià)和分析，收獲頗多，尤其是授課教師對文本的深入理解和剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
每一位老師都能抓住高效課堂的理念，清晰地展示學(xué)習目標、任務(wù)以及思路，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生，拉近師生距離。教師也轉變了原有的教學(xué)模式，轉變了角色，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，教師只是引導者，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，學(xué)生的交流、合作、自主、探究都得到了很好的展示，學(xué)生的自主性得到了很好的體現。
第一位教師上的《地震中的父與子》，先通過(guò)視頻展示地震發(fā)生時(shí)的情景，讓學(xué)生的心靈有所震撼，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，看了視頻有什么感受，直接引入了課文。然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去自主學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，在自學(xué)互動(dòng)環(huán)節，教師也是以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習完成學(xué)習目標，并采用組長(cháng)給組員打分的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在朗讀課文環(huán)節，抓住重點(diǎn)詞句，理解文本內容和情感，讓學(xué)生的認知和情感價(jià)值觀(guān)都得到了升華。
第二位教師上的《倍的認識》，同樣注重學(xué)生的自主學(xué)習，在展示環(huán)節，讓學(xué)生先展示，然后自己說(shuō)說(shuō)為什么要那樣畫(huà)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生的理解和鍛煉了學(xué)生的表達能力，也鞏固了其他學(xué)生的認知和理解。
聽(tīng)了優(yōu)秀教研員的講座，讓我對高效課堂有了更進(jìn)一步的認識，如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：
1、學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。
2、在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：
1、教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。
2、教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的`合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。
3、教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個(gè)方面：
1、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
2、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
3、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
4、研究和設計好課堂提問(wèn)。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
5、加強對課堂節奏的把握和管理。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
科技在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生有效學(xué)習，要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統的教學(xué)方式已不能適應現代教學(xué)改革的需要，任何一種教學(xué)思想和觀(guān)念都要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)，是當前迫切需要解決的問(wèn)題。
首先，上好課的前提是備好課。
備課既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學(xué)的有效性？
第一，備教材。教材是學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識、技能的載體，教學(xué)設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計教學(xué)的三維目標，設計突破重難點(diǎn)的方法，設計切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路，設計合理的習題、考點(diǎn)、板書(shū)、課堂檢測和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材，超越教材，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二，備學(xué)生。學(xué)生通過(guò)不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等�？傊�，要從學(xué)生的發(fā)展著(zhù)眼，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)。
第三，備方法。教師在備課中要精心設計教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習的潛力，從而創(chuàng )造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強的知識，層層漸進(jìn)，逐步突破。學(xué)生自主去探索，通過(guò)自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問(wèn)題。體現學(xué)生的自主參與，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在選用教學(xué)方法時(shí)，要把握教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇能夠實(shí)現教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長(cháng)處和短處，因此，教師在運用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(cháng)克短，靈活地設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng )造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次，把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
學(xué)生是主人，教師重在引導。運用“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性才能提高，課堂有效性得以實(shí)現。
1、相信學(xué)生，先學(xué)后講�！疤岢鰡�(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，要讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握終身學(xué)習的方法。激發(fā)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習習慣，激發(fā)和培養學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現和歷史背景有關(guān)，在今天的社會(huì )環(huán)境學(xué)生較難理解，所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學(xué)生體會(huì )歷史事件，理解歷史人物。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。調動(dòng)有效的學(xué)習情感，既能培養學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)其學(xué)習的.主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀(guān)念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養學(xué)生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉變。
4、學(xué)生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng)，越俎代庖，壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )方法，這應該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng )新性思維。張揚個(gè)性，創(chuàng )新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學(xué)中，從學(xué)案題目的設置的開(kāi)放性，到得出答案的思路，都應該注重培養學(xué)生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學(xué)生的個(gè)性化答案。一起去留學(xué)htt再次，隨堂練習鞏固教學(xué)成果。
練習是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習設計是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它起著(zhù)監控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點(diǎn)，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學(xué)目標，與教學(xué)內容相關(guān)，數量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們完成練習內在的動(dòng)機。例如：在設計課堂練習時(shí)，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學(xué)生全做，對于一些較難的練習讓學(xué)生選做；在家庭作業(yè)設計上，我一般設計開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識與家人和朋友進(jìn)行交流。
最后，教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時(shí)間來(lái)回憶講的內容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學(xué)改進(jìn)提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現的問(wèn)題，共同總結出規律性，探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會(huì )十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。查找、彌補自己課堂教學(xué)的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
學(xué)校于1月9號在科學(xué)館會(huì )議廳召開(kāi)會(huì )議，針對“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過(guò)對高效課堂學(xué)習，山東昌樂(lè )二中給了我們答案。
通過(guò)9號的學(xué)習，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題�！跋r(shí)增效，減負高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標�！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強課堂效率；“減負”，是減輕課外負擔；“高效”是構建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，我的體會(huì )是：
一、要改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。
借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會(huì )其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的角色地位，重新認識教學(xué)的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動(dòng)起來(lái)，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
二、要認真進(jìn)行校本研訓，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、要認真備教備學(xué)，突出備學(xué)生，突出備過(guò)程和方法。
研究學(xué)生現在發(fā)展區和最近發(fā)展區，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過(guò)程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預設，周密計劃，大膽實(shí)踐。
四、要精心設計導學(xué)案，認真研究課堂問(wèn)題和評價(jià)。
導學(xué)案是課堂教學(xué)的路線(xiàn)圖，要做到知識清、思路清、環(huán)節清、問(wèn)題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng )新，創(chuàng )設師生靈動(dòng)、生生較勁的學(xué)習氛圍；教學(xué)活動(dòng)還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達到教學(xué)目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話(huà)，講有用的話(huà)，提有價(jià)值的問(wèn)題，有啟發(fā)性的問(wèn)題，對學(xué)生回答的.問(wèn)題要做出恰當的評價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導引正確思路，發(fā)現探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續的學(xué)習能力，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
五、要加強對課堂節奏的把握和管理。
學(xué)生閱讀課文、討論問(wèn)題、交流思想、鞏固訓練等，要有時(shí)間限制和標準要求，要有效指導、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“導與評”，追求惜時(shí)高效。
所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現在做起，從我做起，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，探索實(shí)現高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)模式，不斷總結完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨特的高效課堂新范例。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
在近幾天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的'啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)的成功。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
“345”的含義從狹義上的理解為；三個(gè)階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個(gè)環(huán)節；指自主學(xué)—合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫(xiě)作課——實(shí)驗探究課；包括特殊課型，如英語(yǔ)課，音樂(lè )，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統文化，人生規劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，
�。ㄒ唬┧闲抡n程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學(xué)習方式，
�。ǘ┓闲抡n程的三維教學(xué)目標，
�。ㄈ┗谙葘W(xué)后教，以學(xué)定教的理念，
�。ㄋ模┩怀鼋虨橹鲗�，學(xué)為主體的思想，
�。ㄎ澹┳儭懊銖姟苯逃�，為主動(dòng)學(xué)習，
�。└臃暇S果茨基的“最近發(fā)展區”理論，“合作學(xué)習”理論，“建構主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
正因如此，現在大家都在推行“345”課堂教學(xué)，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書(shū)，很多觀(guān)點(diǎn)，本人不敢茍同，如，有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”，不管什么課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過(guò)；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會(huì )自己走路，當學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設計好了，牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生總是跟著(zhù)老師的`思維走，圍著(zhù)教師轉”；“我們不能再把孩子教到教材里面去�！�；“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長(cháng)上老師的腦袋”，“老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚(yú)，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長(cháng)成長(cháng)，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚(yú)吃小魚(yú)的殘酷現實(shí)，學(xué)會(huì )生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(cháng)空，自由在的翱翔藍天�！钡鹊�。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說(shuō)的這些老師怎樣在課堂上完成？
另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節，如果說(shuō)我們把課前延伸只看作是課前預習的話(huà)，杜郎口的預習課將怎沒(méi)上？
再說(shuō)課中探究環(huán)節，我想不管上什么課，都離不開(kāi)探究，但不能把它作為步驟來(lái)死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值，現在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節，我的理解是這四個(gè)環(huán)節要根據不同的課型來(lái)靈活運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達（當堂達成）；復習課教學(xué)流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節就夠了，并不是說(shuō)非要把這四個(gè)環(huán)節不管什么課都要按照步驟來(lái)授課，還有講評課，閱讀寫(xiě)作課，實(shí)驗操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設計不同的教學(xué)流程，設計不同的教學(xué)環(huán)節。再例如說(shuō)英語(yǔ)課作為特殊課型，它分語(yǔ)法課，詞匯課，聽(tīng)說(shuō)課，讀寫(xiě)課，聽(tīng)說(shuō)課的流程是；聽(tīng)后說(shuō)——說(shuō)后做——做后查——查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎？如果說(shuō)必須的話(huà)，那還研究不同的課型干什么？
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現在規范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門(mén)學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話(huà)，學(xué)生的負擔怎么減下來(lái)？還有四個(gè)環(huán)節中的第四個(gè)環(huán)節“鞏固檢測”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說(shuō)明這個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始教師導入新課，最后進(jìn)行達標檢測，現在學(xué)習方式變了，有自主學(xué)習部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習環(huán)節后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節后是否也應有一個(gè)檢測練習，精講完以后是否也應及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測練習，當然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節都要有鞏固練習，問(wèn)題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標準；主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構架，應正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，著(zhù)力構建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的新突破！
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，白銀區教育局教研室帶領(lǐng)區屬各校的教育教學(xué)主管人員，來(lái)到“高效課堂”改革相對成功的山西太谷縣參觀(guān)學(xué)習，探索構建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的太谷之行，通過(guò)一系列的參觀(guān)學(xué)習以及聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，深刻認識到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔；
提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。二、如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的.研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制�，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；
不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現著(zhù)新課程改革的結晶，讓校園里的讀書(shū)聲洋溢著(zhù)喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了安定區教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專(zhuān)題培訓，聽(tīng)了高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭三位教育教學(xué)專(zhuān)家的講座，對于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)，淺顯的說(shuō)高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂(lè )地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點(diǎn)自己的看法：
一、教師理念的`轉變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；
變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來(lái)教小學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習的年齡。這不就驗證了高萬(wàn)祥老師所公布的信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì )寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習，提高理論素養，與時(shí)俱進(jìn)結合自身實(shí)際學(xué)習課改前沿理論，同時(shí)還要加強職業(yè)道德學(xué)習，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過(guò)本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創(chuàng )設各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì )到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀(guān)眾。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導入講授新課課堂小結布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì )插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿(mǎn)堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學(xué)生成長(cháng)體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇美罾蠋煹脑�(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習即體驗，那么學(xué)習就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì )我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )健康、樂(lè )于學(xué)習的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習
要想使課堂教學(xué)達到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因為家村學(xué)校班額小學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張四保老師的教學(xué)方法，特意把小組長(cháng)放到后排。分好組后教師就要對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，讓他們如何給小組成員說(shuō)清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的，當發(fā)現問(wèn)題時(shí)小組就會(huì )交流，這時(shí)教師應該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應的小組評價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習方式，所以評價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(cháng)的責任心，還培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè )而不為呢？
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學(xué)習猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀(guān)念也發(fā)生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，認真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì )迎來(lái)教育的美好春天！
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,是"使讓學(xué)生成為最好的自己"的辦學(xué)理念得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標,高效課堂是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng).那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者".
一：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯。
二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設計，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現了資源共享，但是各位老師在自己的'課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果�，F在翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
三：恰當的學(xué)案反饋，會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節，反饋的內容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí)，又設有優(yōu)秀個(gè)人，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為現在的學(xué)生自尊心很強，我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范，上課注意力更加的集中，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現的非常突出。
五：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì )，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一、教師方面：
1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、 活躍的課堂狀態(tài)。
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應遵循以下四個(gè)原則：
�、僭O計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。
教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�、� 問(wèn)題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
�、� 設問(wèn)要有一定的`藝術(shù)與技巧。
杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀(guān)主義與形式主義在作怪。
�、茉O問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。
使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
二、學(xué)生方面
1.課前預習習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書(shū)時(shí)要目視黑板;老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師;回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮;書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
一個(gè)班級的師生就像一支運動(dòng)隊，教師就是那教練�！懊恳还澱n就象一次訓練，沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí)，沒(méi)有足夠的訓練強度，也不會(huì )出現中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。這樣最終會(huì )達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設和諧校園，建設快樂(lè )校園。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”，與其說(shuō)是“更新”，不如說(shuō)是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō)，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結;時(shí)代在變，社會(huì )在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì )，教育的內在規律也不會(huì )�！被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上，通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習積極性;情境創(chuàng )設策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習;解決問(wèn)題能力培養策略，提高學(xué)生創(chuàng )新能力;合作精神和探究能力培養策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導體驗激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養;使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，養成反思習慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的'學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要
目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在，重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。
2.構建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，提高學(xué)習效率，提升學(xué)習能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。
3.構建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要
目前，對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律，有效地克服違背教育規律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂，是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新，讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū)，教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類(lèi)文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結探討提高教學(xué)有效性的策略。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來(lái)，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數學(xué)生的需要為基礎，合理的組織教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著(zhù)甚至是不厭其煩地講解著(zhù)，直到大家都會(huì )了，我才會(huì )開(kāi)心的笑起來(lái)。當時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì )了，我覺(jué)得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當我聽(tīng)了錢(qián)教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據專(zhuān)家測定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì )了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因為在等的過(guò)程中，浪費了大多數人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì )，這才是科學(xué)有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始，要注重始動(dòng)調節，進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)際教學(xué)中，我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí)，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)，無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的'思維跑起來(lái);給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū)，不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間，才能高效學(xué)習。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè )!
在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是
師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的能力得到提高。 聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習，我將以老教師們?yōu)榘駱�，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會(huì )努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的.喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
【高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高效“6+1”課堂模式學(xué)習心得體會(huì )（通用17篇）05-18
6+1高效課堂心得體會(huì )范文04-28
高效課堂學(xué)習總結04-18
高效課堂學(xué)習總結02-23
高效課堂學(xué)習總結01-04