學(xué)習“271高效課堂”心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的學(xué)習“271高效課堂”心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)習“271高效課堂”心得體會(huì )1
老師講的越精彩、越多，學(xué)生記得筆記越多，考試成績(jì)越好，課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學(xué)生必須跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)完一節課，這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進(jìn)昌樂(lè )校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè )課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè )給了我們答案。小組建設、導學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉的關(guān)鍵。小組建設我了解較少，對于導學(xué)案關(guān)注、了解相對較多一些，下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍W(xué)案的理解。
通過(guò)6月13、14日兩天，在昌樂(lè )的學(xué)習，我初步形成了一個(gè)基本的導學(xué)案應用流程。
首先，老師提前1—2天，把制作好的導學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預習案的學(xué)習，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內容。上課前，老師收齊導學(xué)案，通改或代表性批閱部分導學(xué)案，找出在預習案的預習中表現突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預習案的發(fā)言代表并加以表?yè)P，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。上課前，2—3分鐘，老師指定專(zhuān)人在黑板右側書(shū)寫(xiě)本節課的學(xué)習目標。目標包括知識、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內容或準備學(xué)具。上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節課的學(xué)習目標，結合黑板上學(xué)習目標進(jìn)行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點(diǎn)知識。其次，老師結合學(xué)生寫(xiě)的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。進(jìn)入探究案學(xué)習后，學(xué)生先起立討論5—15分鐘。討論之前，小組長(cháng)安排任務(wù)，負責協(xié)調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5—10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)要認真、規范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展，小組長(cháng)及時(shí)進(jìn)行檢查。
進(jìn)入點(diǎn)評階段，點(diǎn)評學(xué)生要點(diǎn)評思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習目標，給出展示學(xué)生所在小組分數。非點(diǎn)評學(xué)生認真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結，準備對點(diǎn)評學(xué)生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點(diǎn)評學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評，并給點(diǎn)評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習和課后思考問(wèn)題的布置。課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(cháng)或老師對本節課進(jìn)行總結。最后，進(jìn)行當堂檢測。
課后，老師收導學(xué)案找出優(yōu)秀導學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(cháng)適時(shí)公布檢測題答案。
通過(guò)6月23、24、25日，三天校內學(xué)習，通過(guò)課堂聽(tīng)課和組內討論及6位老師進(jìn)行高效課堂、小組建設和導學(xué)案編寫(xiě)三節課的學(xué)習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過(guò)這些活動(dòng)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1：探究案要保證課前有1—2名小組成員做完或形成大致的觀(guān)點(diǎn)。這樣展示、點(diǎn)評效率都較高。
啟發(fā)2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識。
啟發(fā)3：展示學(xué)生要指定，點(diǎn)評學(xué)生和老師點(diǎn)評處理有答案習題時(shí)要重思路、方法。
啟發(fā)4：導學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1—2人，針對性面批，同時(shí)檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價(jià)。
啟發(fā)5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，討論5—10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對性討論總結答案。
啟發(fā)6：點(diǎn)評展示時(shí)，一題最好兩組展示，兩人點(diǎn)評，可增強學(xué)生對比學(xué)習能力。
啟發(fā)7：老師重視學(xué)科班長(cháng)的培訓、輔導，由學(xué)科班長(cháng)培訓小組長(cháng)，小組長(cháng)分層培訓組員。
啟發(fā)8：新課改不能全盤(pán)否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學(xué)地理教參》時(shí)，一篇《導學(xué)案的`四大矛盾與教學(xué)建議》對高效課堂在實(shí)際操作中出現的問(wèn)題如何解決給出了一定的答案。
問(wèn)題1：導學(xué)案的預習和學(xué)生時(shí)間緊張之間的矛盾，學(xué)生做預習案時(shí)，應付現象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時(shí)間處理，預習作業(yè)布置。問(wèn)題2：導學(xué)案的設置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出“不夠吃”、“吃不了”、“沒(méi)法吃”三類(lèi)學(xué)生并存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)內容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行，適當時(shí)間在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設計。
問(wèn)題3：導學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：看書(shū)過(guò)程、文本提煉、筆記的記錄過(guò)程、學(xué)生問(wèn)題意識的缺失等。方法：在使用導學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內容；在學(xué)生完成導學(xué)案時(shí)，不忘引導學(xué)生深入思考問(wèn)題；在課堂聽(tīng)講時(shí)，不忘提醒學(xué)生記錄和總結歸納知識；在導學(xué)案內容的設置中，應有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓練。
問(wèn)題4：導學(xué)案的使用會(huì )導致部分教師鉆研教材能力的下降。方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現成導學(xué)案。利用其他老師的導學(xué)案時(shí)，要結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況加以改造。高效課堂如何實(shí)施，不能只停留在課堂之外，希望通過(guò)高一一年的教學(xué)，能總結出更多高效課堂實(shí)施的要領(lǐng)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
學(xué)習“271高效課堂”心得體會(huì )2
10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂(lè )二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場(chǎng)精彩的“高效課堂”建設專(zhuān)題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個(gè)學(xué)生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動(dòng)車(chē)組的建立，包括高效學(xué)習小組、高效學(xué)習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車(chē)”（高效學(xué)習小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價(jià)、“271”導學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽(tīng)了他的報告后，我深深的體會(huì )到，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我幾點(diǎn)體會(huì )：
一、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應從提高學(xué)生學(xué)習興趣著(zhù)手。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，課堂效率就能提高。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗學(xué)習快樂(lè )
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè )于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結合教學(xué)內容并根據學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養了他們的思維能力、語(yǔ)言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂(lè )，使大多數學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對自己的肯定，來(lái)不斷增強自己的自信心。
由此可見(jiàn)，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現預期教學(xué)的目的它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識
積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，積極探索新課程標準下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識成為學(xué)生體驗生命快樂(lè )的重要內容。
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