參觀(guān)高效課堂學(xué)習的心得體會(huì )
5月14日至18日，由杜繼英副局長(cháng)帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校長(cháng)及普教科、師訓科、督導室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀(guān)學(xué)習，期間先后參觀(guān)濰坊市實(shí)驗小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校，現將考察情況報告如下：
之一：“真是奇怪了，難道這里的樹(shù)都不落葉？”
無(wú)論是濰坊還是哈爾濱，無(wú)論是小學(xué)還是初中，所到四所學(xué)校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場(chǎng)、廁所等等，沒(méi)有雜物、沒(méi)有污漬、沒(méi)有灰塵。索淑敏校長(cháng)說(shuō)：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干凈，說(shuō)明不是臨時(shí)整理的”；翟曉明校長(cháng)感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹(shù)都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車(chē)站上都有的排隊候車(chē)現象，這些“奇怪”現象，足以說(shuō)明那里的人們的素質(zhì)。
之二：“效率就是高！”
在廣文中學(xué)，我們有幸觀(guān)摩了一節語(yǔ)文課，作課的是應邀指導廣文中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)、講一講”進(jìn)行，其中“讀”的環(huán)節（用時(shí)15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導學(xué)生自讀，分別要求讀出“抑揚”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著(zhù)是試背誦，多數學(xué)生確實(shí)背誦的很完整。記的環(huán)節（用時(shí)10分鐘），主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫(xiě)作環(huán)節（用時(shí)10分鐘），要求限時(shí)寫(xiě)一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節所學(xué)文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數學(xué)生都在規定時(shí)間完成。講的環(huán)節（用時(shí)10分鐘），老師征求學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)后，先后有八位同學(xué)當場(chǎng)“演講”自己的作文，老師當即給予點(diǎn)評。最后老師播放了杜甫、李白的詩(shī)句結束本課。這節課，“讀”味厚重，當堂背誦，當堂寫(xiě)作，當堂演講，不可謂不“高效”。
在濰坊市實(shí)驗小學(xué)，校長(cháng)匯報、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長(cháng)可以給現場(chǎng)的五年級學(xué)生出題作詩(shī)，杜局長(cháng)出的題目是“母親節感懷”。大約五分鐘后，陸續有學(xué)生現場(chǎng)展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩(shī)，寫(xiě)作速度和水平令人驚嘆！
在哈爾濱市第七中學(xué)，參與接待的教師個(gè)個(gè)溫文爾雅，落落大方，周到細致，且格盡職守。參觀(guān)、聽(tīng)取匯報、相互交流之后，就在交流現場(chǎng)，校長(cháng)挽留我們觀(guān)看“參觀(guān)畫(huà)冊”，大屏幕當即播放了我們在七中參觀(guān)學(xué)習的主要圖片及文字說(shuō)明。何贊朝校長(cháng)說(shuō)：“七中的接待能力就是強”；李琳華校長(cháng)說(shuō)：“我看當晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)的新聞報道”。
之三：“校園文化品位不一般”
在哈爾濱市第七中學(xué)，講解者有教師、有學(xué)生，他們能解釋�；�、校訓，能解說(shuō)墻壁的圖片、標識，能回答參觀(guān)者的各個(gè)問(wèn)題。這得益于哈七中的“校園文化研討會(huì )”，研討會(huì )不僅讓老師們加深了對辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識，隨著(zhù)顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準則”，進(jìn)而為繼續豐富文化內涵打下堅實(shí)基礎。
在濰坊廣文中學(xué)，不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完美保留，而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類(lèi)課程已彰顯其各自作用�！皩W(xué)科課程”著(zhù)重于學(xué)生知識和方法學(xué)習的“引橋”課程。通過(guò)“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進(jìn)行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學(xué)生的認知規律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展根基；“活動(dòng)課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實(shí)踐與探究系列”等近40個(gè)課程模塊，組成了學(xué)校特色課程，培養具有“大家風(fēng)范，人文素養，科學(xué)精神”的廣文學(xué)子，與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培養目標，使培養的學(xué)生具備與眾不同的特質(zhì)；“學(xué)校課程”以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會(huì )、國旗下講話(huà)、節日活動(dòng)、學(xué)生社團、陽(yáng)光60分、演講與口才”在內的十大活動(dòng)課程體系。一系列豐富多彩活動(dòng)課程的設置，切合學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，大大激發(fā)了學(xué)生的'參與熱情，成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的強有力推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個(gè)性特長(cháng)突出的學(xué)生從中脫穎而出。
在道里區經(jīng)緯小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，“奠基”兩個(gè)大字連同一本翻開(kāi)的厚重的書(shū)清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實(shí)的基礎�！暗旎倍�，時(shí)刻提醒著(zhù)經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長(cháng)奠基，要為學(xué)生的幸福人生奠基，要為學(xué)校的發(fā)展奠基，要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子，學(xué)習從這里開(kāi)始，成長(cháng)從這里起步。為了實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂(lè )”、“融”、“傳”、“創(chuàng )”，有效利用樓道兩側空間，一側開(kāi)辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個(gè)板塊；另一側開(kāi)辟了“關(guān)注成長(cháng)”、“明星課程”、“繽紛社團”、“愛(ài)心義工”、“七彩評價(jià)”等內容，將無(wú)形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機結合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設計和繪制。
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