小組學(xué)習促進(jìn)高中的政治課堂的高效論文
小組學(xué)習，能夠突破班級授課制的局限性，最大限度地讓每一名學(xué)生參與到課堂中來(lái)，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，構建高效課堂。那么，在高中的政治教學(xué)過(guò)程中，我們該如何實(shí)施小組學(xué)習呢？
一、科學(xué)合理地劃分小組，制定詳細的小組學(xué)習方案
實(shí)行小組學(xué)習的前提是科學(xué)合理地劃分小組，其實(shí)很多一線(xiàn)教師對于教學(xué)思想是心中有數的，并且曾經(jīng)信誓旦旦地打算大顯身手，但多數只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實(shí)處，既然打算實(shí)行小組學(xué)習，那么就要有個(gè)小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結合本學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。首先，教師要對學(xué)生的基礎、對本學(xué)科的興趣程度、性格特點(diǎn)等因素做到了解，即使是剛剛接手一個(gè)新的班級無(wú)法深入了解，也可以暫時(shí)劃分小組，再進(jìn)一步調整；其次，劃分小組時(shí)既要考慮到每個(gè)小組的整體水平大體持平，又要保證小組內部呈現學(xué)生層次的多樣性和性格的互補性，有利于學(xué)生之間的互相交流；最后，制定詳細的小組學(xué)習方案和規則，考慮到可能出現的所有問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題做出“應急預案”，以免出現意外狀況時(shí)教師自亂陣腳。
例如，在結束了必修一第一單元《生活與消費》這一課后，我布置學(xué)生以小組為單位，用思維導圖的形式對這一單元的知識進(jìn)行歸納和總結，以便于在腦海中和筆記上形成系統性的知識網(wǎng)絡(luò )�？紤]到學(xué)生不清楚思維導圖的概念，我特意搜集了一些細致精美的思維導圖，利用大屏幕展示給學(xué)生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)悟能力，一點(diǎn)就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導圖應運而生，也成為小組學(xué)習的第一幅力作。
二、充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，而小組學(xué)習恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實(shí)小組學(xué)習，教師還要注意以下幾個(gè)方面：首先，從自身做起，轉變觀(guān)念，意識到學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習的主體，只有將課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，才談得上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其次，在時(shí)間安排上合理分配，給學(xué)生更多的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，一些小組學(xué)習、討論、思考只停留在形式上，成為陽(yáng)春白雪，而我一直堅信存在即意義，只有實(shí)打實(shí)地將這些環(huán)節落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )得到更好的發(fā)展。最后，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，對學(xué)生的表現給予及時(shí)的反饋，更多地以鼓勵和表?yè)P為主。政治學(xué)科作為一門(mén)文史類(lèi)學(xué)科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結合學(xué)生的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，恰到好處地從他們的實(shí)際情況出發(fā)。高中生面臨著(zhù)高考的壓力，課業(yè)負擔繁重，每天沉浸在書(shū)山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺，老師又能夠針對他們的表現給予及時(shí)的鼓勵，學(xué)生學(xué)習的勁頭會(huì )更足。筆者在剛參加工作時(shí)最大的誤區就是忽略了教學(xué)評價(jià)這一重要環(huán)節，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評價(jià)，老師表?yè)P了哪位同學(xué)的哪一行為，在他們的心里就會(huì )形成積極的心理暗示：這樣做是對的，我也要這樣做，久而久之，自然會(huì )形成一種積極向上的學(xué)習風(fēng)氣。
例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，向每個(gè)小組布置了具體的任務(wù)，要求他們運用學(xué)習過(guò)的知識來(lái)選出最適合當班長(cháng)的人選。因為學(xué)生這個(gè)年紀還沒(méi)有選舉的經(jīng)歷和機會(huì )，所以這節課的教學(xué)內容距離學(xué)生有些遙遠，我用這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì )到自己的權利和這種莊嚴與神圣，同時(shí)將所學(xué)知識運用到了生活實(shí)踐之中，可以說(shuō)是一件一舉兩得的事情。
三、充分發(fā)揮教師的引導作用，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
小組學(xué)習能夠有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，但同時(shí)教師也不能完全放任自流，更要充分發(fā)揮自身的引導作用，對于學(xué)生在小組學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導。高中的政治在高考時(shí)為開(kāi)卷考試，因此很多學(xué)生都認為這門(mén)課很簡(jiǎn)單，無(wú)非做好筆記，需要時(shí)翻翻書(shū)僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時(shí)間內找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識點(diǎn)，如何牢記一些簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)這都是我們需要在長(cháng)期的訓練中要求學(xué)生掌握的，雖然是開(kāi)卷考試，但是跑得過(guò)時(shí)間的就是勝者。因此，小組學(xué)習的同時(shí)不能忽視教師的引導作用，更重要的是幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而達到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。
總而言之，小組學(xué)習作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習方法，已經(jīng)帶來(lái)了很多益處，除了上文所提到的幾個(gè)方面需要我們注意外，我們還需在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，努力構建高效課堂，傳遞給學(xué)生更多知識。
參考文獻：
蔡正兵.論高中的政治課堂小組合作學(xué)習的重要性[J].高考，2015（5）.
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