高中思想政治教學(xué)中師生交互空間構造
高中思想政治教育改革扭轉了傳統的不平等、不合理、不客觀(guān)的師生互動(dòng)模式，推動(dòng)了我國的高中教育繼續前進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)還有利于高中生實(shí)踐性思維的培養。
摘要高中生作為一個(gè)特殊的群體，一直是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。在高中思想政治教育改革體系的建立中，伴隨著(zhù)教學(xué)實(shí)際，理論工作研究者們也紛紛為教育改革貢獻了自己的力量，在全新的改革體系中，師生互動(dòng)模式的構建是重點(diǎn)。本文深入研究了高中思想政治教育改革中師生互動(dòng)模式的具體問(wèn)題，力求在這一領(lǐng)域實(shí)現理論知識與實(shí)際教學(xué)相結合，由此為高中思想政治教育改革中師生互動(dòng)關(guān)系的構建提供支持。
關(guān)鍵詞高中生;思想政治;交互空間
一、師生互動(dòng)模式的基本內涵
在進(jìn)行高中思想政治教育過(guò)程中，教師面對學(xué)生展開(kāi)的任何活動(dòng)，都是互動(dòng)行為的表現形式，也是師生關(guān)系的具體體現。為響應我國教育改革，高中思想政治教育改革將促進(jìn)師生關(guān)系，構建相互尊重、相互理解的民主平等新型師生關(guān)系作為改革的重點(diǎn)內容。
人類(lèi)社會(huì )離不開(kāi)交際互動(dòng)，“互動(dòng)”的本質(zhì)體現在變封閉為開(kāi)放的相互交際行為，并且以自身行為帶給他人影響，表現為個(gè)體與個(gè)體的作用與反作用，也就是兩者相互依賴(lài)、相互促進(jìn)，脫離了任何一方，互動(dòng)就不復存在，因此在開(kāi)展互動(dòng)的過(guò)程中出現了主體———客體分類(lèi)。
立足于現階段的高中思想政治教育改革現狀，筆者認為，師生互動(dòng)模式的基本內涵應該是:師生互動(dòng)不僅存在于教學(xué)過(guò)程中，也存在于教育的每一個(gè)環(huán)節，單純從教學(xué)行為方式上來(lái)看，師生互動(dòng)通常是指在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師與學(xué)生通過(guò)合作、交流、溝通等方式實(shí)現知識傳輸、經(jīng)驗分享、思想共融等教學(xué)目標，從而豐富原本枯燥單調的高中思想政治教育，尋求全新教育價(jià)值，達成教學(xué)過(guò)程中“知識傳遞”與“知識汲取”的教育共識、共進(jìn)、共享，推動(dòng)教師與學(xué)生共同成長(cháng)和進(jìn)步，并產(chǎn)生兩者之間的相互影響和交互行為。
二、思想政治教育中師生交互空間的構建
(一)師生交互模式的構建理念
《基礎教育課程改革綱要》關(guān)于師生互動(dòng)有明確規定:“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。”基于綱要指示，高中思想政治教育應遵循以高中生發(fā)展為本的教育原則，重點(diǎn)突出高中生在思想政治教育中的主體地位，強調新時(shí)期高中生健康全面發(fā)展的差異性、主動(dòng)性和主體性。在“教書(shū)”與“育人”相得益彰、“顯性教育”與“隱性教育”互為貫通、“課堂教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”有機結合的理念下構建高中思想政治教育師生交互空間。
(二)思想政治教育中師生交互空間的構建途徑
1.立體化的時(shí)空交流渠道。這需要從信息時(shí)代的多元教學(xué)時(shí)空變遷視角出發(fā)，盡力集中高中思想政治教育資源，將新時(shí)代的思想政治教育環(huán)境與社會(huì )環(huán)境融為一體，構筑一個(gè)全方位、多維度、高時(shí)效、立體化的高中思想政治教育師生交互空間，從而實(shí)現教育全過(guò)程育人、全方位育人的高中思想政治教育體系的構建，最終改善當前單向化的高中思想政治教育不利局面，提升思想政治教育大體的教育作用以及感召力、吸引力，幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，凸顯新時(shí)代高中思想政治教育功能。
2.便捷化的信息反饋途徑。高中思想政治教育常見(jiàn)的師生互動(dòng)表現在課堂上合作、互動(dòng)、交流，通�？梢詮膸熒g傳遞的認知能力、教育理論等分析師生互動(dòng)的形式。師生之間只有實(shí)現隨時(shí)隨地的信息交流和互動(dòng)，在任何空間下都要實(shí)現雙向的信息接收和信息回應，這樣才能打破原有傳統的模式化師生互動(dòng)，才能促進(jìn)高中思想政治教育中全新師生交互空間構建的深入，為構建高效的師生互動(dòng)模式奠定基礎。由此可見(jiàn)，構建符合當前思想政治教育的師生交互空間，需要轉變固定的信息交流模式，促使傳統信息反饋便捷化，只有這樣才能全面擴展師生互動(dòng)的途徑。
3.動(dòng)態(tài)化的組織協(xié)調機制。要對陳舊的高中思想政治教育組織協(xié)調機制進(jìn)行創(chuàng )新改革。高中思想政治教育中的師生交互空間構建也應該從單一組織和傳授，轉向不同組織之間的協(xié)調互動(dòng)機制，力爭突破傳統的高中思想政治教育師生互動(dòng)的靜態(tài)模式，構建一個(gè)動(dòng)態(tài)的新時(shí)代師生互動(dòng)模式。這就需要高中思想政治教育工作者通過(guò)不同方式的路徑，打破原有的說(shuō)教思維范式，從大局出發(fā)，把握教育領(lǐng)域中“師生互動(dòng)”和“師生動(dòng)態(tài)”的內涵，促進(jìn)思想政治教育中的有效互動(dòng)，從而優(yōu)化高中思想政治教育及思想政治學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)模式的結構。
三、結語(yǔ)
高中思想政治教育改革扭轉了傳統的不平等、不合理、不客觀(guān)的師生互動(dòng)模式，推動(dòng)了我國的高中教育繼續前進(jìn)和發(fā)展，同時(shí)還有利于高中生實(shí)踐性思維的培養。從本文的研究可以看出，當前我國高中生教育中存在著(zhù)片面的狹隘感，高中生不接受教師給予的教育和鼓勵，不重視教師的指導和關(guān)懷，而現階段和諧的師生交互空間構建的主要目的之一就是幫助學(xué)生更好地成長(cháng)，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識用到實(shí)踐生活中去。
參考文獻
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