高中思想政治高效課堂問(wèn)題研究
近年來(lái)高中思想政治教學(xué)模式逐漸改變，從傳統的教師主導課堂的教學(xué)模式轉變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式，該方式的轉變能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
摘要：目前的思想政治教學(xué)仍然受到傳統模式的影響，學(xué)生的自主學(xué)習能力尚未得到全面提高，對思想政治學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生不利影響。本文通過(guò)對近年來(lái)高中思想政治課堂教學(xué)的研究了解，介紹了高校課堂的內涵及其必要性，從而發(fā)現高校課堂存在的問(wèn)題，通過(guò)針對問(wèn)題的分析提出了高校課堂的實(shí)現方法，為現代高中的思想政治教學(xué)提供了新思路和參考，促進(jìn)教育事業(yè)逐漸適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
關(guān)鍵詞：高中;思想政治;高校;課堂
引言
隨著(zhù)近年來(lái)教育事業(yè)的不斷完善和提升，現代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性�，F代高效課堂仍然受到傳統模式的制約，依然全面按照導學(xué)案作為教學(xué)依據，使基礎內容脫離了實(shí)際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對目前高校課堂尚存在的問(wèn)題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對現存的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐漸提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)根據提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級。通過(guò)本文的研究，對相關(guān)理論進(jìn)行了總結和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現代教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的需求。
1高效課堂的內涵與必要性
1.1高效課堂的內涵
高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問(wèn)題和高度地參與，并且能夠增強學(xué)生的滿(mǎn)意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達到一定的標準。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學(xué)生的人格和思維。
思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強學(xué)生高素質(zhì)的培養方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學(xué)生的學(xué)習能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、表現能力等等。所以，高效課堂是現代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應用的教學(xué)理念。
1.2高效課堂的必要性
高效課堂的建設是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點(diǎn)解決“培養什么人”和“怎么培養”兩大問(wèn)題，針對全體學(xué)生的全面發(fā)展展開(kāi)高效課堂戰略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習和加強合作意識。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀(guān)念發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。
高效課堂有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，通過(guò)高效課堂創(chuàng )建的活動(dòng)和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續發(fā)展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過(guò)實(shí)現高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習的時(shí)間和氛圍，將知識成為學(xué)生能夠熟練運用的工具，對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘學(xué)生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展。
2高效課堂構建過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1傳統教學(xué)模式的習慣性制約
傳統的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識的灌輸，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果遇到與教案不符的情況，教師會(huì )想方設法的地依據教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會(huì )發(fā)表不同的看法和建議，教師也會(huì )將其加以引導，最終也會(huì )與教案達成一致。傳統教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識，如何將個(gè)人的本領(lǐng)展現出來(lái)，忽略了學(xué)生的學(xué)習情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規蹈矩的工作，對學(xué)生的學(xué)習存在一定的影響。
傳統教學(xué)模式的習慣性制約是現代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統模式，而是在傳統模式的基礎上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，更加有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)際應用能力。
2.2導學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際
導學(xué)案將課堂教學(xué)形成標準化的單一的教學(xué)模式，教師根據導學(xué)案的內容引導學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會(huì )與教案保持一致，失去了個(gè)人的主見(jiàn)和思維�，F代課堂已經(jīng)不是只有通過(guò)教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會(huì )將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴(lài)性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不會(huì )過(guò)多地針對問(wèn)題多角度思考，把教師所說(shuō)的視為標準答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導學(xué)生的學(xué)習，這樣不利于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，也不適應現代學(xué)生學(xué)習的要求。
2.3教學(xué)內容脫離實(shí)際
現代的高中思想政治課教學(xué)內容一般都是按照傳統的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識背誦下來(lái)，但是并不理解如何應用于實(shí)際生活中。一直以來(lái)教育的弊端就是嚴重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應用和實(shí)踐，這也說(shuō)明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內容嚴重脫離實(shí)際應用�，F代社會(huì )更需要實(shí)際應用能力較強的人才，所以，教學(xué)內容脫離實(shí)際對學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對現實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結合，學(xué)生即便擁有再多的知識，如果不會(huì )在實(shí)際的生活和工作中加以運用，那么所學(xué)的知識也會(huì )變得無(wú)用。
3高效課堂的實(shí)現途徑
3.1注重師生間有效合作，教師積極引導
在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機結合的整體，現代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時(shí)向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時(shí)發(fā)現與自身密切相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習和生活;學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內容分一部分給學(xué)生，將基礎部分交給學(xué)生自行學(xué)習，并且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的內容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系;學(xué)生主導教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據學(xué)生的學(xué)習情況將教學(xué)內容按照章節分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過(guò)各自的展現和講解方式將知識傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習和掌握知識，而教師負責在旁協(xié)助和引導，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，對高中思想政治學(xué)習具有重要意義。
3.2思想政治教師根據學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)導學(xué)案
每個(gè)教師在做教學(xué)計劃時(shí)都會(huì )編寫(xiě)導學(xué)案，對于教學(xué)中的導學(xué)案，雖然不可或缺，但是導學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統的形式進(jìn)行編排。導學(xué)案的設計需要包括理論與實(shí)際應用兩個(gè)部分，所謂理論主要是學(xué)生應該掌握的基本內容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應用占據了導學(xué)案的主要部分，教師需要通過(guò)基礎理論的了解，根據實(shí)際案例和生活中的現象結合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯編寫(xiě)導學(xué)案。另一方面導學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個(gè)中心展開(kāi)導學(xué)案的編寫(xiě)，使教學(xué)計劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。
3.3提高思想政治教師專(zhuān)業(yè)素養，加強新課程理念學(xué)習
對于現代教師的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題仍然是學(xué)校面臨的重要問(wèn)題，現在教師的專(zhuān)業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應該通過(guò)培訓和層層選拔來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，教師的專(zhuān)業(yè)素養不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養，因為教師的道德品質(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高�，F代的高中教學(xué)模式不斷轉型，進(jìn)行課改，加強新課程的理念學(xué)習，對學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行創(chuàng )新和適應時(shí)代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎內容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據學(xué)生在現代社會(huì )中實(shí)際應該掌握的本領(lǐng)來(lái)進(jìn)行，教師應該不斷加強個(gè)人的職業(yè)素養，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專(zhuān)業(yè)素養以及加強新課程的理念學(xué)習是十分必要的。
4結語(yǔ)
通過(guò)本文的研究可以發(fā)現，高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為了現代教學(xué)中的重要組成部分，從目前的教學(xué)現狀來(lái)看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一定的問(wèn)題，同時(shí)也受到了傳統教學(xué)模式的制約，使教師的教學(xué)理念有一定的滯后性。所以，針對該方面問(wèn)題，本文做了詳細研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學(xué)方面能夠提供相關(guān)的理論參考和教學(xué)思路，也是為了能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，逐漸拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個(gè)人潛力的深度挖掘，從另一個(gè)角度來(lái)看，也是對思想政治基礎理論的提升，因為通過(guò)不同學(xué)生的領(lǐng)悟和研究，會(huì )形成多角度解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法，對教師和學(xué)生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學(xué)生的全面提高具有較大的作用。
參考文獻
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