打造高效課堂過(guò)程中注意的問(wèn)題
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)�！案咝дn堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的案例典范是山東杜郎口中學(xué)的10+35模式。即教師可支配的時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間為35分鐘。課堂分為三大板塊，六個(gè)環(huán)節。即：預習——展示——反饋，六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。我校于2009年秋開(kāi)始在起始年級新初一實(shí)施杜郎口教學(xué)模式。在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我深深體會(huì )到任何一種教學(xué)模式都不可能完全照搬，一定要結合自己學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng )造性的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中要不斷反思，不斷改進(jìn)，這樣才可以達到最優(yōu)化的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我認為打造高效課堂應注意以下問(wèn)題：
一、導學(xué)案的編寫(xiě)
導學(xué)案是什么？導學(xué)案是用于指導學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習方案，是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)、指南針。最初編寫(xiě)導學(xué)案老師們真是辛苦，差不多把所有相關(guān)的知識點(diǎn)都體現在導學(xué)案上，結果是學(xué)生做的辛苦，老師編的也辛苦，課堂上還常常完不成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們開(kāi)始優(yōu)化導學(xué)案。老師要本著(zhù)高度負責的態(tài)度，下大工夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標要求和知識能力要求，明確本導學(xué)案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)能引導學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習題化，設計的探究問(wèn)題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。導學(xué)案還應做到新舊知識的銜接，搭建起新舊知識的橋梁。體現由易到難，由簡(jiǎn)到繁原則�？傊�，導學(xué)案的編制要遵循四個(gè)符合：一要符合新課標，二要符合具體教學(xué)摸塊的要求，三要符合“三維目標”的要求，四要符合教師、學(xué)生、學(xué)習內容的實(shí)際。
二、教師備課備什么
實(shí)施這種教學(xué)模式后，課堂的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，教師似乎輕松了許多，不用再精心備課了，實(shí)則不然，課堂上學(xué)生精彩的展示，正是教師精心備課的結果。那老師備什么呢。
1.備課堂流程。教師要認真鉆研教材，吃透教材，在這個(gè)基礎上重新整合教材再創(chuàng )造。既要走進(jìn)教材又要走出教材，實(shí)現建構教材。
哪些是學(xué)生自學(xué)的知識，哪些是學(xué)生展示的內容，課堂上分幾大塊進(jìn)行，教師要心中有數，好課是設計出來(lái)的。
2.學(xué)情預見(jiàn)。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。因此，備課要從學(xué)生出發(fā)，預料學(xué)生會(huì )在哪里出現問(wèn)題，哪些知識點(diǎn)是學(xué)生的思維誤區，教師就要在這些知識點(diǎn)上多下功夫。3.備提問(wèn)的問(wèn)題。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、學(xué)生熱鬧的展示和筆頭沉淀相結合
實(shí)施課改很長(cháng)一段時(shí)間里，我們都非常重視讓學(xué)生充分的展示，最初還擔心學(xué)生害羞不肯上臺或不敢上臺展示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，學(xué)生們都很喜歡這種授課方式，學(xué)生精彩的表達，有時(shí)讓老師覺(jué)得自愧不如�？煽荚嚦煽�(jì)并不理想。學(xué)生們課堂上說(shuō)的頭頭是道，落實(shí)到筆頭上確是另外一回事。于是我們及時(shí)糾正指導思想，一定要給學(xué)生靜下沉思的時(shí)間，否則熱鬧的學(xué)生活動(dòng)沒(méi)有基礎知識支撐，就是空中樓閣。我們開(kāi)始壓縮學(xué)生展示時(shí)間：學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不展示，重復的內容不展示，自己學(xué)不會(huì )的內容不展示。展示的是重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)、有爭議、一題多解的問(wèn)題。這樣節省下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行筆頭沉淀�？傊�，要把說(shuō)與寫(xiě)結合起來(lái)。
四、教師要寫(xiě)好教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)升華為教育教學(xué)理論的必由之路。為此，我努力寫(xiě)好每堂課的教學(xué)反思，著(zhù)重從以下四個(gè)方面著(zhù)手：
1.寫(xiě)成功之處。將達到預先設計的教學(xué)目的的做法、某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細記錄下來(lái)，并在此基礎上不斷改進(jìn)完善。
2.寫(xiě)不足之處。對課堂教學(xué)的疏漏之處進(jìn)行深層次的探究、剖析，使之成為今后教學(xué)的教訓，更上一層樓。
3.寫(xiě)教學(xué)機智和學(xué)生創(chuàng )新。將這些“智慧的火花”、“創(chuàng )新的火花”記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)的豐富經(jīng)驗材料。
4.寫(xiě)再教設計。揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
學(xué)習本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰。要想贏(yíng)得勝利，決不能心浮氣躁、急于求成。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠；教學(xué)之道取法自然；教學(xué)之道，貴在專(zhuān)心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規律。高效課堂并不是在短時(shí)間內就見(jiàn)效果的，需要腳踏實(shí)地，持之以恒。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)效果，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。我們只有理性地認識課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，就一定能提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
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