再談打造“高效課堂”

        隨著(zhù)新課程標準實(shí)施的腳步越來(lái)越臨近我們，作為新課程的實(shí)踐者，我們每個(gè)人都不可以無(wú)動(dòng)于衷，事不關(guān)己。相反，我們必須盡快行動(dòng)起來(lái)，為新課程的實(shí)施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。老師有這樣或那樣的困惑是很正常的現象，但你能指望誰(shuí)來(lái)解決呢？或許所謂的專(zhuān)家或大師們會(huì )提出這樣或那樣的解決方案，但那是你想要的嗎？你能把那些東西復制到你的課堂上去嗎？我覺(jué)得玄乎。從來(lái)就沒(méi)有什么救世主，我們不能靠什么神仙皇帝�？渴裁�？靠我們自己！我們要找出路，就要進(jìn)行教學(xué)研究。 教學(xué)研究是搞好教學(xué)的基礎。一個(gè)教師不僅僅只是完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。每堂課要完成什么教學(xué)內容，如何去完成已定的教學(xué)內容，已定的教學(xué)任務(wù)是否完成，完成的效果怎么樣，為什么會(huì )有這樣或那樣的教學(xué)效果等，都屬于教學(xué)研究的范疇。長(cháng)期堅持下去，并記錄教學(xué)體會(huì )，過(guò)一段時(shí)間回過(guò)頭來(lái)審視自己的教學(xué)，并從理論的高度將自己的教學(xué)實(shí)踐提升到理性層面，那就是教學(xué)成果。教學(xué)成果的獲取不是別人分配下來(lái)的，是靠自己扎扎實(shí)實(shí)的工作換來(lái)的。教學(xué)成果獲取的過(guò)程也就是我們成為優(yōu)秀教師的過(guò)程。 但不少老師將教學(xué)研究視為可有可無(wú)或費心勞神的事情。有的老師成長(cháng)起來(lái)了，成了學(xué)校、區域內、市級或省級的名師，但有的老師還原地踏步不動(dòng)。這不是上天垂垂青誰(shuí)的問(wèn)題，而是我們有沒(méi)有將教學(xué)研究落實(shí)的問(wèn)題。 一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”
        老師們在談“高效課堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗；又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎上，同時(shí)充分利用本節課的資源，讓學(xué)生明白丑與美、惡與善的客觀(guān)真實(shí)”等等。而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間和空間里，將教學(xué)目標最大化和最優(yōu)化�！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標最大化、最優(yōu)化。
        二、重點(diǎn)談?wù)勗鯓哟蛟臁案咝дn堂”
        任何一種教學(xué)模式都有其好的一面，但也有其局限性�！敖虩o(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法�！蔽蚁�，最好還是不要給老師們那么多條條框框，要讓老師充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，以達到課堂的最佳教學(xué)效果。
          我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個(gè)條件：1.要有充分的課前準備。2.要有較強的課堂駕駛能力。3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
         第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提和基礎。
我非常認同邱校長(cháng)上次說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“教學(xué)目標要有預設性”。沒(méi)有充分準備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰�！犊鬃颖�法》說(shuō)得好：“知己知彼，百戰不殆�！眰湔n之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說(shuō)“高效方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部知識放到整體的知識大背景中研究。只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會(huì )當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不是走進(jìn)一片大森林，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，暈頭轉向。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。知識絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線(xiàn)，它應該是網(wǎng)絡(luò )式的、主體式的，十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設計，應與學(xué)生的個(gè)體情況結合起來(lái)�？鬃诱f(shuō)過(guò)，因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學(xué)生的認知水平來(lái)確定的。          第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力，因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1.語(yǔ)言。2.板書(shū)。3.嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引��？試想，教師沒(méi)有抑揚頓挫、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以，我認為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )欣賞你、佩服你，才會(huì )對你的課興趣濃厚。我相信，文雅的舉止、風(fēng)趣的調控都是好老師的基本素質(zhì)。
          第三點(diǎn)：教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造高效課堂的硬件的話(huà)，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。這里所說(shuō)的“真摯情感“有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向學(xué)生傳授知識，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然懂得了什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是光榮，什么是恥辱；什么是偉大，什么是平庸。從而形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。 “真摯情感”的第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當今強調要構建和諧校園、和諧的師生關(guān)系，什么樣的師生關(guān)系才是和諧的呢？我認為：它應該是平等的、友好的，在學(xué)習過(guò)程中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)“身正方能為范”，所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真做練習，及時(shí)復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時(shí)認真地批改學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向學(xué)生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的、愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能的喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些不是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先，教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細去幫助他。上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì )讓他難堪，自尊心也會(huì )受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì )讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習興趣，激發(fā)他參與學(xué)習的積極性，甚至可以幫助他樹(shù)立或找回學(xué)習的自信。而當他違反紀律時(shí)，你一定要嚴厲批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而要繼續關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì )認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處，信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

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