學(xué)習高效課堂的心得體會(huì )

　　高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，即有效性，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內外學(xué)業(yè)負擔減少;效益最優(yōu)化，這項主要是針對學(xué)生的興趣培養，習慣養成，學(xué)習能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。

　　通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現在各方面發(fā)展迅速，語(yǔ)言也跟著(zhù)時(shí)髦起來(lái)。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　1.教學(xué)目標把握要準確。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標做出了科學(xué)而具體的規定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養起著(zhù)重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學(xué)目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的'分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

　　2.教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　教學(xué)從“學(xué)情”調查開(kāi)始，根據學(xué)生的情況作出決策，設置環(huán)節。如果所教的學(xué)生基礎不錯，就可以完全根據高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預習先行，先學(xué)后“教”，實(shí)現兩個(gè)前置：學(xué)習前置和問(wèn)題前置。先“課前檢測”，然后“合作探究”，老師可以對有些難度的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行最后一項“達標測評”檢測學(xué)生對本節課知識掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導，給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當然，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

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