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高效課堂學(xué)習心得體會(huì )最新

時(shí)間:2022-11-18 09:05:06 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

高效課堂學(xué)習心得體會(huì )最新

  我們從一些事情上得到感悟后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習心得體會(huì )最新,希望能夠幫助到大家。

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  1月27日,全縣《科學(xué)》教研會(huì )在城內小學(xué)召開(kāi)。與其它學(xué)科教研會(huì )不同的是,《科學(xué)》教研會(huì )不是對新課標進(jìn)行培訓,而是科學(xué)課高效課堂的培訓。原因是新擬定的《科學(xué)課程標準》還沒(méi)有正式頒布。這次會(huì )議,全縣專(zhuān)兼職老師一共100多人,觀(guān)摩了三節高效課堂教學(xué),聆聽(tīng)了龔主任所作的"構建自主探究式的高效課堂"專(zhuān)題講座。

  會(huì )議上,本人將前不久錄制的《誰(shuí)吃誰(shuí)》一課,放映給老師們觀(guān)摩,現場(chǎng)反響良好,F對這節課的教學(xué)進(jìn)行反思,順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。

  一、先說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計。

  首先,精心選擇并設計問(wèn)題情境。開(kāi)課時(shí),我選擇了草原上動(dòng)植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件,剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,更重要的是,這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個(gè)環(huán)境中,動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。教材中,是以"螳螂捕蟬,黃雀在后"的典故引入。在自然界中,很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫(huà)面,過(guò)去,也有教師采用動(dòng)畫(huà)片。但個(gè)人認為,真實(shí)的畫(huà)面要比動(dòng)畫(huà)片更有說(shuō)服力。在學(xué)生觀(guān)看這段視頻的同時(shí),要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,一是出現了哪些動(dòng)植物,它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻,能集中他們的注意力,這兩個(gè)問(wèn)題也是由淺入深,遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律。

  其次,精心選擇自然環(huán)境,引導學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個(gè)引子,要想抽象概念,必須要從個(gè)體到一般。于是,我選擇了菜園里、森林里兩個(gè)環(huán)境,讓學(xué)生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的方法,并學(xué)習如何在圖片中表達食物聯(lián)系,為后續活動(dòng)打下基礎。

  當三條食物聯(lián)系板書(shū)在黑板上,教學(xué)到達了研討環(huán)節,即抽象概念。在這里,我采用了學(xué)案導學(xué)的方式,充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,引導學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個(gè)問(wèn)題,即:給三條食物聯(lián)系取個(gè)名字,觀(guān)察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論,一般都能解決這兩個(gè)問(wèn)題。接著(zhù),我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時(shí),注重了啟發(fā)和引導作用的發(fā)揮,如:大家同意他們組取的名字嗎?有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?尊重了學(xué)生的主體地位,將教學(xué)引向深入。

  最后,以稻田環(huán)境為例,深化對食物網(wǎng)的認識,注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué),既是新知教學(xué),也是對食物鏈的表達進(jìn)行強化訓練的教學(xué)環(huán)節。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,然后為它們發(fā)了一張卡片,讓他們用箭頭表達出復雜的食物鏈關(guān)系。在這里,充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,大家共同商量、配合完成。再選擇一組,將情況反映在黑板上,引導學(xué)生觀(guān)察并思考:有沒(méi)有錯誤的地方?你覺(jué)得在哪些方面容易出錯?你覺(jué)得它像什么,有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎上,抽象出食物網(wǎng)的概念。

  在課的最后,以吃蛙肉為例,引起學(xué)生的思考,對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。

  二、說(shuō)說(shuō)這節課"高效"的地方。

  1、設計了較為合理的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認知的發(fā)生與發(fā)展規律。教學(xué)比較流暢,是因為學(xué)生的思維水到渠成。

  2、教學(xué)時(shí),嘗試使用了"學(xué)案導學(xué)"的方式,以學(xué)案,引起學(xué)生的合作學(xué)習,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,面向了全體學(xué)生。教師在三個(gè)環(huán)節設計了學(xué)案。

  第一處:學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí),提出兩道思考問(wèn)題,要求學(xué)生帶問(wèn)題有目的觀(guān)看。

  第二處:學(xué)生在觀(guān)察了菜園、森林兩個(gè)環(huán)境中的動(dòng)植物后,出示兩個(gè)自學(xué)提示,(1)這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。

  第三處:研討環(huán)節,出示了三道思考題,

 。1)觀(guān)察這三條食物聯(lián)系,它像什么,能不能取個(gè)形象的名字?

 。2)觀(guān)察這些食物聯(lián)系,它們有哪些共同點(diǎn)?

 。3)動(dòng)物為什么要吃食物,植物需要的營(yíng)養從哪里來(lái)?通過(guò)這些精心設計的學(xué)案,將學(xué)生的思維緊緊抓住,將教學(xué)不斷引向深入。

  3、教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)習小組的作用。小組建設是高效課堂的關(guān)鍵,本節課,小組合作學(xué)習共有三次。一是在研討環(huán)節,二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節,三是討論吃青蛙會(huì )怎樣,你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習時(shí),我十分注重學(xué)生先獨立思考,然后才是組內交流,最后是全班匯報。這樣做,實(shí)現了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習方式的轉變,增加了學(xué)生的學(xué)習機會(huì ),面向了全體學(xué)生,杜絕了一問(wèn)一答式的單向交流。

  三、說(shuō)說(shuō)這節課的不足之處。

  1、教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)案設計不準確,造成學(xué)生誤解,影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現了與教學(xué)預設不一樣的生成。第一處,才開(kāi)課時(shí),我問(wèn)到:它們之間存在的食物聯(lián)系,能不能用一種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行表達呢?這時(shí),有學(xué)生舉手,站起來(lái)后一下子說(shuō)到食物鏈,這出乎我的意料,這時(shí),我鎮定地說(shuō):"說(shuō)說(shuō)看,什么是食物鏈?"當另一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)到"螳螂捕蟬,黃雀在后"之后,我意識到學(xué)生曲解我的提問(wèn),但仍然對他的回答給予鼓勵,此時(shí),不能花過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,于是,我說(shuō)到:今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡(jiǎn)捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處,抽象生產(chǎn)者和消費者時(shí),出示了問(wèn)題:"肉食動(dòng)物為什么要吃肉,草食動(dòng)物為什么要吃植物?"此時(shí),學(xué)生同樣被我的學(xué)案問(wèn)題誤導,回答也不是教學(xué)需要的,但學(xué)生的思維很活躍,老師同樣給予了鼓勵,并及時(shí)用語(yǔ)言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現問(wèn)題,跟老師設計的問(wèn)題、與老師的教學(xué)語(yǔ)言不準確有直接關(guān)系。

  2、老師形象不好,有些駝背,不錄相可能平時(shí)都不知道。老師普通話(huà)不標準,地方口音濃厚,聽(tīng)起來(lái)不舒服。學(xué)生的普通話(huà)水平和意識也需要提高。

  四、談?wù)剬Ξ斚赂咝дn堂的看法。

  1、教案必須是"導學(xué)案"的格式嗎?導學(xué)案倡導三段式教學(xué),將教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)以表格分開(kāi),但是相互呼應的。這樣做,目的是改革備課模式,引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個(gè)人認為,幾十年的傳統備課形式并非一無(wú)是處,教師的教和學(xué)生的學(xué),應該是完美的統一體,沒(méi)必要在形式上被生生區分。另外,三段式教學(xué)是否過(guò)于呆板,不同的教學(xué)內容,不同的學(xué)科,不同的課型,硬往三段標題里塞內容,也不合適。我覺(jué)得,以傳統的備課模式,同樣可以建設高效課堂。

  2、學(xué)案導學(xué),是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來(lái)引領(lǐng),學(xué)案都是教師課前預設的,學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,開(kāi)展小組學(xué)習,進(jìn)而全班交流,教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題?傆X(jué)得,教學(xué)少了靈動(dòng)和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?

  3、小組合作學(xué)習過(guò)頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習,且不注重學(xué)生的獨立思考和表達,我們固然做到了面全體學(xué)生,但我們卻也培養不出有獨立個(gè)性、聰慧的學(xué)生。個(gè)人認為,小組合作學(xué)習必須把握時(shí)機,需要用時(shí)方可用,并且在組織形式上要體現層次性。還有,小組的評價(jià)固然重要,但如果花許多教學(xué)時(shí)間來(lái)做這項工作,也必定會(huì )影響教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

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  通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。

  課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

  一、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂的前提

  教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性!

  1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數的學(xué)生在學(xué)習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

  2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí),舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解數學(xué)知識來(lái)源于生活,同時(shí)又應用于生活實(shí)際,從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì ),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

  3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況,及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導,搞好提優(yōu)補差工作。

  二、培養良好的傾聽(tīng)習慣是高效課堂的首要條件

  要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。

  三、充分的課前準備是高效課堂的條件

  新課標針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。首先,教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候,要充分考慮到三維目標的統一。教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

  四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

  數學(xué)課程標準指出:“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求。

  1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè ),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對話(huà),或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機,從而提高課堂效率。

  2、設置提綱,引導自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內容,用多長(cháng)時(shí)間,如何檢測等,并指導學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是獨立圍繞思考題看書(shū)、找答案,還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來(lái)越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習,有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

  五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略

  教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習者的學(xué)習資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)對教學(xué)很有幫助。

  1、導入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難,好的課前導入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生已有知識的基礎上,根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律,運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問(wèn)題,引導學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習新知識的興趣。

  2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數學(xué)教學(xué)中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過(guò)聲、光、色、形,將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。

  六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

  打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)應該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機的整體組合。打造小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。我作為一線(xiàn)的數學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新。

  七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。

  對于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,掌握一套適應自己的學(xué)習方法,做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師有必要更新觀(guān)念,研究數學(xué)的智慧,分析數學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。

  在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎上,培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預習,學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對于在預習中已弄懂的內容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復習時(shí)學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲,因為課堂內老師講的例題盡管數量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果,解題中每一步運算的依據又是什么,用到了哪些已有的知識,這類(lèi)題還可以用什么方法求解,等等。

  數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān),教給他們學(xué)習的方法,養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣,學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

  總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導,經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng )新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習效率。

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  自高效課堂教學(xué)達標活動(dòng)開(kāi)始以后,我認真聆聽(tīng)了與數學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì )到:

  1、快樂(lè )是前提:學(xué)生是學(xué)習的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習,才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?

  2、人文是內涵:數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備"對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育",應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識,更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神,數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離"高效",一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生"課上"除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,"課下"除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上"精力流失率"較高,"題海戰術(shù)"學(xué)生成了"做題機器",教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?

  上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標兵的引路課后,李志民老師在點(diǎn)評課中說(shuō)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn),給我留下了深深的印象:"學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)","學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好"學(xué)會(huì )"與"會(huì )學(xué)"的關(guān)系,是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標,按照學(xué)生的認知規律,感知、理解、運用、深化,指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習目標,引起注意和興趣,呈現各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等,學(xué)生應積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調,在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì )了思考,學(xué)會(huì )了應用,如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高,會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由"學(xué)會(huì )"變成"會(huì )學(xué)"。

  并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設計學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境,是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此,在教學(xué)設計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設計過(guò)程,構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能"動(dòng)"起來(lái),創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養能力,提高素質(zhì)。要不時(shí)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習"甜頭",從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于,設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導學(xué)生自我實(shí)驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學(xué)生學(xué)習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng )新,把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  總之,高效課堂中師生和諧對話(huà),一堂課結束,給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué),既傳授知識,又培養能力,從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。

高效課堂學(xué)習心得體會(huì )最新4

  20xx年5月9日—13日,教育局楊?lèi)?ài)軍常務(wù)副局長(cháng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓學(xué)習。4天時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):

  一、要想課改成功,小組建設是至關(guān)重要的。

  從我觀(guān)摩的三節數學(xué)課例來(lái)看,小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工,充分調動(dòng)小組成員的積極性,利用小組來(lái)開(kāi)展工作,使小組文化更好地融入課堂中,通過(guò)組際間的競爭,實(shí)現班級個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,老師真正的把課堂還給了學(xué)生,成了課堂的組織者、導演者。

  二、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。

  新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。

  那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的"參與課堂的積極性"呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種"心求通而未得,口欲言而弗能"的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂,就是倡導"四學(xué)"(自學(xué),對學(xué),群學(xué),展示);"四環(huán)"(預習,交流,展示,達標),既要求每位教師在課堂上做到"三點(diǎn)"(點(diǎn)撥,點(diǎn)燃,點(diǎn)評),又要求學(xué)生"三動(dòng)"(身動(dòng),心動(dòng),行動(dòng)),從而實(shí)現課堂"三聲"(笑聲,掌聲,辯論聲)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。

  教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

  四、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。

  一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計對學(xué)、群學(xué)、展示的目標和內容,同時(shí)加強巡視指導。

  回顧以往的課堂,感到自己有很多的不足:

  1、小組建設有待加強,特別是小組長(cháng)的培訓。

  2、激勵性評價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評價(jià)和鼓勵學(xué)生。

  3、教學(xué)過(guò)程中還應注意處理好一些細節問(wèn)題。

  4、課堂上練習偏難、偏多。

  學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展,學(xué)生追求的是唯一的正確答案。學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

  5、有時(shí)課堂內的討論與交流,流于形式。

  由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),誰(shuí)也聽(tīng)不清楚,課堂討論效果有限。

  6、課堂討論積極,但是廣度和深度不夠,沒(méi)有達到所有人都參與的效果,并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  總之,經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習,作為一名新課改的實(shí)施者,我應積極投身于新課改的發(fā)展之中,努力改變自己,營(yíng)造課堂,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(cháng),為孩子每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

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  在近兩天的學(xué)習中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識,我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導,在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評價(jià)主要標準是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué),樂(lè )不樂(lè )學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  三、兩節展示課的啟示。共性的地方:

  1,學(xué)生素養高,學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。

  2,評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標,即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。

  3,高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的`工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少,碰到的問(wèn)題也會(huì )很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結,終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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  10月17日,我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。

  其中,xxx老師執教的名著(zhù)課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開(kāi)朗:王老師把名著(zhù)課型分為3個(gè)階段:閱讀前的激趣課,中期推進(jìn)課,后期匯報總結課。聽(tīng)的這節課是一節中期推進(jìn)課,是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式,將老師之前布置的1-6章的內容通過(guò)設計的一些問(wèn)題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問(wèn)題“斯諾是誰(shuí)”,老師就是想引導學(xué)生讀書(shū)先讀序言,進(jìn)而了解整本書(shū)的基本內容。第二環(huán)節中,老師出示了書(shū)的目錄,提出了幾個(gè)小問(wèn)題“漢代青銅”指的是什么?“紅都”指哪里?“造反者”指誰(shuí)等等,設計這些問(wèn)題,王老師是引導學(xué)生在目錄的提示下把握本章節的主要內容,梳理前后章節的關(guān)系和聯(lián)系,對文章內容有一個(gè)大體的把握;第三環(huán)節“為毛澤東、周恩來(lái)做一份人物檔案”“根據地圖畫(huà)出斯諾的采訪(fǎng)路線(xiàn)”這兩個(gè)問(wèn)題,是培養學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注的讀書(shū)習慣,學(xué)生從自己的勾畫(huà)中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷,將零散的文字整理成有波瀾的情節,在“真閱讀”體會(huì )到成就感。

  這堂課的設計既考慮了教材的要求,是對新聞、人物傳記單元內容的延伸,又考慮了學(xué)生的要求,初中階段是培養學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,愛(ài)上閱讀。田老師說(shuō):“名著(zhù)導讀是課標中對課外閱讀的一個(gè)具體體現,不是為了考試,而是為了讓學(xué)生養成一個(gè)良好的閱讀習慣,鞏固教讀課上學(xué)到的方法,核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來(lái)!背踔袑W(xué)生一年的閱讀量是80萬(wàn)字,平均每天2600多字,最多用5分鐘就可以完成,所以我們一定要督促指導學(xué)生讀,讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”,享受閱讀的樂(lè )趣,養成閱讀的習慣,最終成為終身讀者。

  《紅星照耀中國》對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段充滿(mǎn)時(shí)代隔膜感的難懂的歷史,我的學(xué)生瀏覽式閱讀后的效果就是“讀不懂”,但在這堂課上,我發(fā)現學(xué)生幾乎都參與進(jìn)來(lái),對老師提出的。各種問(wèn)題能多角度地回答,難道是王老師施了什么魔法?

  細想想,原來(lái)王老師做到了這幾點(diǎn):首先,老師要將名著(zhù)讀懂讀透,成為學(xué)生閱讀的榜樣,這樣,學(xué)生就會(huì )被教師的熱情感染,師生就會(huì )建立心靈的聯(lián)結,師生共讀的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過(guò)程;其次,教師是名著(zhù)導讀的導師,要讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”,千萬(wàn)不能放手讓學(xué)生自由去讀,教師要改變墨守成規的理念,在新的視角、新的層面上發(fā)現超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問(wèn)題、新思考,并將這些問(wèn)題與思考貫穿到名著(zhù)閱讀中,設計好能串聯(lián)前后章節的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下深入閱讀;第三,大篇幅的文章,我們要教學(xué)生“化整為零”,在有目的有計劃的基礎上,教師應統籌規劃,科學(xué)處理好名著(zhù)閱讀與課本學(xué)習的關(guān)系,制定好名著(zhù)閱讀的計劃,包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等,甚至可以細化到每一天讀書(shū)的任務(wù)和時(shí)間。

  統編教材中,教讀、課內自讀、課外閱讀,構成“三位一體”的閱讀學(xué)習體系,名著(zhù)導讀課程也開(kāi)始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后,我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著(zhù)閱讀,要將學(xué)生培養成“讀者”作為教學(xué)目標,帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗,獲得更健康的人格。

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  高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,走向成功的必由途徑。

  高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習能力,首先要做到課前預習,預習是一切學(xué)習的起點(diǎn),是展示課的基礎,預習催生自信,自信繁衍成功,成功激活快樂(lè )。而且有很多時(shí)候,老師教不會(huì )的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì ),學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預習不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力,而且當我們以后踏入社會(huì ),遇到不懂的問(wèn)題時(shí),身旁再也沒(méi)有老師的蹤影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,這時(shí),你才能體會(huì )到高效課堂為將來(lái)社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)打下了良好的基礎。

  實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示,高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,它打破的是框子,打破的是兩千多年傳統教學(xué)對孩子們的束縛,對教學(xué)觀(guān)念的束縛功不可沒(méi),它鍛煉了我們的應變能力,學(xué)會(huì )展示自己的優(yōu)點(diǎn),訓練了我們的口才和思維能力,現在的我們是鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光,我們走出封閉的樊籬,迎接自由,生活因充實(shí)而快樂(lè ),課堂因展示而精彩。

  高效課堂還培養了我們的合作精神,它要求小組間交流合作,小組成員之間取長(cháng)補短,小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習組織單位,也是一個(gè)充滿(mǎn)合作與競爭的利益共同體,它要求我們在競爭中合作,在合作中競爭,有利于我們的身心健康,教會(huì )我們要善于合作,善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,也是實(shí)力最強的人。

  高效課堂還注重課堂反饋,如果說(shuō)預習課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子,我們要及時(shí)總結并加以復習,在腦海呈現出一張知識網(wǎng)絡(luò )圖,歸納所以的知識點(diǎn),使知識點(diǎn)清晰明了。

  高效課堂打破常規教學(xué),使課堂活化了。我們要以“我參與,我快樂(lè ),我成功,我自信,我愿學(xué),我樂(lè )學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達能力,自學(xué)能力的提升必將會(huì )讓每一位學(xué)生終身受益。教改,心靈的風(fēng)帆,理想的翅膀,讓我們在這里灑下希望的種子,茁壯成長(cháng)!

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  20xx年11月7日,我有幸與我鎮的幾位小學(xué)語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì )”,就這次學(xué)習談?wù)勎业膫(gè)人體會(huì )及心得。

  這次上公開(kāi)課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課,給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué),很實(shí)在。表現出了非常扎實(shí)的功底,指導到位,很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生,讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習,讓學(xué)生高效的學(xué)習。能以學(xué)生為本,老師起指導作用。老師們有著(zhù)高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習的方法,如不動(dòng)筆墨不讀書(shū),百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美,給人很親切,很美的感覺(jué)。并且,教學(xué)時(shí)常用到激勵學(xué)生的語(yǔ)言,如孩子你真棒等。

  給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱(chēng)贊》一課,開(kāi)課伊始,陳老師抓住兒童好奇心強的特點(diǎn),把握時(shí)機,把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn),貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),將課文內容以配樂(lè )講故事的形式引導給了學(xué)生,身體語(yǔ)言的運用幫助了孩子們對故事的理解,從故事中孩子們很快了解到;小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)習,陳老師用多種形式檢查識字效果,自讀,指讀,男女生比賽讀,搶讀,后用摘蘋(píng)果的游戲形象讀,體現自主識字、生生互動(dòng)的結果。

  在品讀的教學(xué)環(huán)節中,陳老師有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子,然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果!弊プ》Q(chēng)贊的話(huà),老師通過(guò)范讀,特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞,讀好語(yǔ)氣,讀出感情。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節很扎實(shí),切實(shí)體現為培養朗讀能力而設計。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生具體感受課文中的真情。

  給學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境,給學(xué)生展示自己的平臺。在美的感覺(jué)下學(xué)習讀書(shū),能不快樂(lè )嗎?快樂(lè )的學(xué)習又怎能不高效呢?我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習氛圍,和諧地學(xué)習氛圍,尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受,與生為本,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì )更生動(dòng),更快樂(lè ),更高效。我們的學(xué)生才會(huì )快樂(lè )高效地學(xué)習。

  這次聽(tīng)了幾位老師的課,真是讓我受益匪淺,這樣的教學(xué)方法在我們農村小學(xué)很實(shí)用。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀(guān)念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè )教師,教快樂(lè )學(xué)生。

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  王勤教授說(shuō)過(guò):“無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功!敝挥邪盐蘸媒滩,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨立深入鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對準自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計;最后在上課后,根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

  另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線(xiàn)。

 、賰山嵌葌湔n。對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認研讀教材、準確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn),找到三維目標的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話(huà),徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

 、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn):一條是明線(xiàn),即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn),即掩藏在知識背后的數學(xué)思想方法。

  二、高效課堂要改變教師觀(guān)念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生員、程和身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自我調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認識時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。

  三、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě),培養學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。

  教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng )新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

  主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設計研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認地練習,及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實(shí)現體學(xué)生高效學(xué)習,實(shí)現課堂更大面積高效作準備。

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