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讀懂孩子心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的讀懂孩子心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀懂孩子心得體會(huì )1
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的.孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。（幼兒教育）
讀懂孩子心得體會(huì )2
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多!我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要;認識到了贊美的神奇作用;體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案："只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"
"遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的'機會(huì )就越多。"的確，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子?他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷!"教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我"想說(shuō)話(huà)"、"有話(huà)可說(shuō)"，也希望我能不負重望真正變得"會(huì )說(shuō)話(huà)"
只要我們抱著(zhù)"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì )3
假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》，感想頗多,收獲頗豐�！白x懂孩子”是教師成長(cháng)的標志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著(zhù)對中國教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。
在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì )。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音，要承認每一個(gè)兒童都是擁有內在獨特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠地接納兒童的種種情緒表達；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。 我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。 那么教師的工作也應作出三種回應：回應學(xué)生呼喚的教育生涯導向愛(ài)；回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理；回應制度呼喚的教育生涯導向正義。 課堂，是師生互動(dòng)、知識習得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識學(xué)習的主陣地，是教書(shū)育人的主戰場(chǎng)，是一個(gè)賦予
沒(méi)有生命的知識以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向學(xué)生主體的轉變，從獨角戲向師生互動(dòng)的轉變，從填壓、灌輸的教育方式向學(xué)生自主探究方式的轉變，在這樣的一個(gè)轉變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習權益，實(shí)現每一個(gè)孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么內容的問(wèn)題了。
至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗孩子對已有知識掌握的`情況，對已有事情的認識程度，又能幫助孩子進(jìn)行復習、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對成功實(shí)施教學(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。好的教育方法應該是能體現出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對性；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)教育內容，我們的教育才具有系統性和科學(xué)性，才能培養出有用的復合型人才；只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。
究竟什么樣的課堂才是符合新課程標準的一堂好課，怎樣才能算是讀懂孩子呢？用關(guān)愛(ài)回應學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應教育內容的聲音；用公平回應制度的聲音。想必，這才是讀懂孩子的應有之義。
讀懂孩子心得體會(huì )4
父母是孩子的第一任老師，父母的言行深深地影響著(zhù)孩子的行為舉止;反過(guò)來(lái)，孩子則是父母的一面鏡子，孩子的言行反射中父母的教養與氣度。
當然凡事都有例外。有些父母和諧，家教良好的家庭，也會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題少年，而他們的父母也會(huì )異�？鄲�，卻不知如何找出問(wèn)題所在。國際知名導師的周鼎文先生和他的伙伴們，聯(lián)合創(chuàng )辦了結合現代心理學(xué)、系統排列與中國傳統文化精華的應用心理教育培訓機構——道石教育，秉持著(zhù)“為生命服務(wù)”的宗旨，提供最具專(zhuān)業(yè)性的家庭教育、生命教育、心理健康咨詢(xún)與系統排列等成長(cháng)課程服務(wù)，協(xié)助人們在個(gè)人成長(cháng)、家庭關(guān)系與企業(yè)組織等方面突破瓶頸，邁向成功幸福。
也許我們無(wú)緣加入周先生的現場(chǎng)課程，但這本《讀懂孩子——周鼎文家庭教育智慧》卻可以給我們很大的幫助。我相信每對父母都愛(ài)自己的孩子，也相信每一個(gè)孩子都愛(ài)自己的父母與家庭，孩子是家庭忠心的守護者。很多時(shí)候，我們眼里的孩子的問(wèn)題，其實(shí)只是孩子愛(ài)家庭愛(ài)父母的方式。而如何解讀問(wèn)題孩子們的深層心理，從而讓我們看到孩子愛(ài)的方式，從而激發(fā)孩子們持續的內趨力，也讓每一個(gè)家庭源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量，這就是周鼎文寫(xiě)作本書(shū)的目的。
《讀懂孩子》一書(shū)共分為七個(gè)章節：孩子如何愛(ài)自己的家，孩子是家庭最好的鏡子，孩子的行為在說(shuō)什么，孩子的情緒在說(shuō)什么，孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么，孩子們的疾病在說(shuō)什么以及我之教育觀(guān)。而每章之后，都附有周鼎文親自設計或者國際知名親子專(zhuān)家設計的練習課程，供讀者靈活運用。
靜下心來(lái)認真讀書(shū)，并針對自家的問(wèn)題對號入座，靜下心來(lái)仔細想想，孩子的.問(wèn)題到底出在哪里，才能真正找到解決問(wèn)題的方法。要知道很多時(shí)候孩子做錯事本身錯不在孩子，一定要認真反省自身存在的問(wèn)題，和孩子一起共同努力，要相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的自己。問(wèn)題孩子不是不愛(ài)自己，不是想成為壞孩子，他們只是想要找到歸屬感，用錯了愛(ài)的方式而已。
離異的父母應該如何對待孩子，也是困擾許多家庭的問(wèn)題，方法得當，孩子異常優(yōu)秀;方法不對，孩子就會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。我們要知道，不管夫妻是否在一起，孩子都是無(wú)罪的，要讓孩子知道，無(wú)論他的父母是否在一起，他都是他們共同的寶貝，是他們曾經(jīng)相愛(ài)時(shí)最美麗的結晶。
還是那句話(huà)：父母是孩子的第一任老師，我們希望孩子養成什么習慣，自己就先要養成;我們希望孩子成為怎樣的人，我們自己要首先做到。要清楚地明白“愛(ài)與歸屬感”，察覺(jué)自己如何在愛(ài)，自己的愛(ài)是“盲目的愛(ài)”還是“成熟的愛(ài)”，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
如何讀這本書(shū)?作者如是忠告讀者：一個(gè)核心就是要敞開(kāi)心胸，反觀(guān)自己，然后親身去探索與實(shí)踐，相信你和你的孩子都會(huì )有所收獲。
讀懂孩子心得體會(huì )5
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。
在現實(shí)的失衡和缺愛(ài)的教養環(huán)境中，我們很容易看到，很多孩子出現了問(wèn)題，各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問(wèn)題。這時(shí)候我們要責怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問(wèn)題一定也是家庭的問(wèn)題，但究竟是哪里的問(wèn)題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對3重需要，而幾乎所有的問(wèn)題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸，也就是個(gè)人需要的“愛(ài)與歸屬”，系統需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā)，還總結出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗證這個(gè)運行法則的規律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨特個(gè)性，更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書(shū)中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統排列法”，主要是通過(guò)梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件，讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個(gè)概念擴大到整個(gè)家族的審視，去療愈整個(gè)家族系統的失衡，而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等反應，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等表象，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
要理解孩子的問(wèn)題，就要面對孩子的愛(ài)和歸屬感的鏈接斷裂的現實(shí)，通過(guò)“系統排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因，并引導家人之間修補自己的`傷口，修復的過(guò)程也不是孩子一個(gè)人的參與，而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對家庭深深的愛(ài)，擁抱孩子的問(wèn)題來(lái)源的歸屬感，去修復孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過(guò)程中，我們不僅要面對孩子的問(wèn)題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個(gè)家族的問(wèn)題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長(cháng)大遠離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
讀懂孩子心得體會(huì )6
很多自稱(chēng)父母的人來(lái)說(shuō)，從過(guò)去講究能成活，吃飽飯，吃喝拉撒睡都是按部就班的完成，如同做任務(wù)一般都是在每天的忙碌中進(jìn)行著(zhù)。
現代人更多的是講究科學(xué)育兒的方式，一直很期待，也一直在尋找科學(xué)方法來(lái)開(kāi)導自己，想讓我們的下一代獲得更好的生活，所謂的幸�？鞓�(lè )從何而來(lái)。
首先了解我們的孩子，懂得孩子的心理，當問(wèn)題出現時(shí)，再去找出適合的方法去解決問(wèn)題。
與過(guò)去相比較，現在講究與時(shí)俱進(jìn)，教育永遠在不斷地更新進(jìn)行提升自我。
了解一個(gè)孩子的身心，助長(cháng)孩子的成長(cháng)健康，本書(shū)也是在幫助我們的家長(cháng)，將孩子和老師和家長(cháng)三者互相連接起來(lái)，以達到幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
主張學(xué)習也不是最重要的，能夠讓孩子更開(kāi)心的接受學(xué)習這件事，進(jìn)行有效的教育。
讀懂孩子的問(wèn)題，更多的家庭環(huán)境的影響，言傳身教，讓很多活在當下的人，只有言傳沒(méi)有身教，玩著(zhù)手機對著(zhù)孩子又是吼叫，完全失敗的標榜。
當你讀到這本書(shū)的時(shí)候，更多的是反省自己，這樣的錯誤不能一再犯下去，要從中獲得經(jīng)驗教訓。
像我們家這樣原生態(tài)的家庭，關(guān)于我們成人之間的關(guān)系是否融洽，父母輩的愛(ài)的傳遞都會(huì )影響孩子的身心健康。
孩子就是一張白紙，當我們準備畫(huà)這幅畫(huà)的同時(shí)，首先想到的是這是單純善良的基地，播種之前也要讓種子周?chē)沫h(huán)境變得和諧幸福才能健康成長(cháng)。
孩子的愛(ài)是本能反應，對于這面鏡子，孩子體現出來(lái)的行為舉止，一旦出現問(wèn)題，我們家長(cháng)是首當其沖的問(wèn)題所在。
每個(gè)人包括我們自己還有孩子都有情緒的`表達，系統地讀懂這些情緒也是需要不斷觀(guān)察學(xué)習和反思的。
我們是發(fā)展中國家，現在的孩子吃穿不愁的，基本所求都會(huì )被滿(mǎn)足，自然也就想要更高的需求，其實(shí)關(guān)于“愛(ài)與歸屬感”也是本書(shū)提到最多的地方。
心靈的灌溉需要愛(ài)不斷地填充，其實(shí)這是每個(gè)人從小到老都會(huì )被需求的食物，不管是盲目的愛(ài)，還是成長(cháng)中的愛(ài)，最后成熟的愛(ài)，都需要去學(xué)習提升自己，到底如何去愛(ài)?
本書(shū)的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子，也是屬于個(gè)人的需求，乃至整個(gè)家族的需求。
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看到這本書(shū)出現了驚人的一幕。
下午的時(shí)候我剛在樊登讀書(shū)會(huì )上聽(tīng)到一則故事。
故事里說(shuō)有一個(gè)小伙子在19歲那里有一天晚上覺(jué)得莫名其妙的非常冷，冷得讓他感覺(jué)快要死了，所以他嚇得不敢睡覺(jué)，從那之后他就開(kāi)始整夜失眠，睡不著(zhù)。
后來(lái)心里醫生調查他家里的族譜情況時(shí)發(fā)現他的一個(gè)叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時(shí)凍死了。他的命運被詭異的隔空傳遞到這個(gè)孩子身上了。
本來(lái)這件事情我是將信將疑。哪有這么離譜的事?
結果晚上就在這本書(shū)上看到這么一段話(huà)
很多家庭教養良好，感情和睦。孩子卻出現了這樣或那樣的問(wèn)題。我不斷往下追蹤就會(huì )發(fā)現隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密：早夭，意外，殺害，暴力，精神病，不當收入……,如果這個(gè)家族不能好好面對這些事情，或有的人的命運不被接受，甚至遭到排除或忽略，那么家族中旺旺會(huì )有孩子去經(jīng)歷這些事情。
書(shū)中舉例：有一個(gè)年輕人每年的4月份，情緒就會(huì )陷入低潮期，甚至想自殺，后來(lái)我了解到，原來(lái)這位年輕人有一個(gè)叔叔，他就是在4月份去世的，由于這位叔叔去世時(shí)很年輕，所以一家人都不愿接受這種事實(shí)。于是這件事情就成了家族的一個(gè)黑洞。
看到這里我開(kāi)始確信這本書(shū)確實(shí)確實(shí)是言之有物，值得精讀。
本書(shū)是圍繞孩子的成長(cháng)教育的一些問(wèn)題來(lái)闡述的，比如父母離異、父母發(fā)生沖突、家族系統里出現感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問(wèn)題。
作者以一個(gè)心理學(xué)家的身份，結合自己平時(shí)的一些工作案例，告誡我們當小孩子出現了一些反常的情況時(shí)，我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察孩子的情緒、人際關(guān)系、疾病等等，然后再從這里面分析出孩子出現這種情況的誘因。
在本書(shū)里面作者還介紹了一種非常重要的方法----家族系統排列圖，做這張圖表不僅是對先祖的`一種緬懷，更重要的是能夠清晰的知道自己在整個(gè)家族能源流里面的位置，這給我們提供了一個(gè)新的視角新的思維來(lái)審視孩子的問(wèn)題
在本書(shū)的每一張作者還布置了一些練習，在文中適當的位置還有插圖，令人賞心悅目，讀起來(lái)很舒暢。
在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見(jiàn)解，總結起來(lái)就四點(diǎn)：
第一、 他要有高尚的品德。
第二、 身心健康，情緒開(kāi)朗穩定。
第三、 懂得表達自己的情感，懂得愛(ài)自己和他人。
第四、 能夠勇于探索人生，找到自己的熱情所在，并且能勇敢的實(shí)現自己的理想。
如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?
答案是“父母要成為典范�！�
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本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精，書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
“遇到困難，如果我們退縮，我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的.損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我“想說(shuō)話(huà)”、“有話(huà)可說(shuō)”，也希望我能不負重望真正變得“會(huì )說(shuō)話(huà)”
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì )9
對于我們來(lái)說(shuō)，已有了小孩，但要把小孩教育成為一位正常成長(cháng)的、有上進(jìn)心的、有自信心的的小孩，這是一個(gè)學(xué)問(wèn)。對于我來(lái)說(shuō)，看到過(guò)許多人教育小孩的方式方法不對，這樣對小孩造成的影響是深遠的，特別是作為小孩的第一任教師——家長(cháng)。孩子們是一本本有趣的書(shū)。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子在遺傳、環(huán)境、教育等不同因素的影響下，形成不同的特點(diǎn)，對不同的孩子，要采取不同的教育方法。人們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，教師被譽(yù)為“手執金鑰匙的人”、“人類(lèi)靈魂的工程師”，這意味著(zhù)教師是打開(kāi)人類(lèi)心扉的智者。我們必須站到孩子的位置上，才能全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我們要特別注意那些容易被忽略的孩子。我知道，他們也有著(zhù)豐富的感情世界，也需要得到別人特別是得到老師的關(guān)心和愛(ài)撫。他們渴望著(zhù)與老師交流情感，只不過(guò)是由于各種原因，特別是由于老師對他們的疏忽，使他們不易表露自己的需要和感情罷了。而這也就更加需要我們做教師的像關(guān)心愛(ài)撫其他孩子一樣地去真摯地關(guān)心他們，愛(ài)撫他們，溫暖他們，開(kāi)啟他們的心扉，讓他們也健康茁壯地成長(cháng)。作為一名教師，面對的是各種各樣的.孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。這是教師的嚴重失職。愛(ài)孩子就必須尊重孩子，而尊重孩子，不僅僅表現在“蹲下來(lái)”與他們說(shuō)話(huà)這樣的形式上，還更需要教師站在孩子的立場(chǎng)上，充滿(mǎn)愛(ài)心地去考慮問(wèn)題。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友，滿(mǎn)足他們正當的情感需要，他們的人格與情感世界才能得到最好的最健全的發(fā)展！
孩子的錯誤在成長(cháng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這需要我們包容，安撫，鼓勵，切忌指責孩子。對于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯了，心中已經(jīng)充滿(mǎn)了后悔和內疚，這時(shí)老師的理解和寬容會(huì )讓他心存感激，他會(huì )主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責甚至打罵，孩子會(huì )覺(jué)得羞辱，難堪，甚至會(huì )吞噬掉孩子心中的愧疚，使其對錯誤變得心安理得激起孩子的逆反心理。其實(shí)，面對孩子的屢屢犯錯，除了寬容以外，更多的是接納，不怕孩子犯錯，但是每次犯錯后要想辦法避免下次犯同樣的錯誤。如果把這個(gè)觀(guān)念植入到教育中，抓住每一次孩子無(wú)心犯錯的機會(huì )教給他道理，并且以探討嘗試的方法而不是盲目的說(shuō)教去引導孩子找到正確的方法，我相信孩子會(huì )在一次次的無(wú)心之失中迅速成長(cháng)。最重要的是教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯了不怕，要找到犯錯的原因，并且找到避免再次犯錯的方法，我覺(jué)得這對于培養日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有很大幫助呢。
除此之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我過(guò)目難忘，愛(ài)不釋手。作者飽含著(zhù)對于教育事業(yè)全部真情的傾心寫(xiě)作深深的感染了我。相信我一定會(huì )讀很多遍并且記在心間，還會(huì )根據這部教育實(shí)用寶典做出自己的教育方案，我為閱讀了這部好書(shū)而糾正了自己很多關(guān)于教育的誤區而感到慶幸，也對未來(lái)孩子的教育之路充滿(mǎn)了信心。
讀懂孩子心得體會(huì )10
看了《讀懂孩子》之后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現有很多東西值得我們學(xué)習！我覺(jué)得這些故事都是從家長(cháng)和老師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，以獨道的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現了很多家長(cháng)和孩子之間的問(wèn)題所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的.指導和借鑒作用。
學(xué)校圖書(shū)室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過(guò)看了《讀懂孩子》一書(shū)后，本書(shū)代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？》這一種中，使我深深會(huì )到現在的家長(cháng)都希望自已的子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書(shū)—考試—名�！蔑埻�，家長(cháng)勸孩子學(xué)習的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻戶(hù)曉的格言，也在勸人“苦學(xué)”。這句話(huà)的意思是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)然苦作舟”，還有“錢(qián)在高巖，不苦不來(lái)”，“先苦后甜”等等都強調要用“苦”。但這些話(huà)都是學(xué)習要付出的，好的成績(jì)不會(huì )從天上掉下來(lái)，這些都沒(méi)錯，但是，過(guò)分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面，學(xué)習并不是一件苦不堪言的事，學(xué)習是一個(gè)人的求知的過(guò)程，從無(wú)到有，從少到多，有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂(lè )的�？鬃釉�2500
多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè )之者”�？墒窃谖覈嫱葡蛩刭|(zhì)教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長(cháng)要求自已的孩子成績(jì)好，這些都是勸人“苦學(xué)”的之多，勸人“樂(lè )學(xué)”的之少。如我們教師寫(xiě)學(xué)生的評語(yǔ)，用得最多的話(huà)是“該生刻苦學(xué)習”，沒(méi)有老師評價(jià)學(xué)生“該生能快樂(lè )學(xué)習”，
我們作為一名老師，又作為一名家長(cháng)，我們怎樣從孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”？
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育，開(kāi)心學(xué)習的理想效果。
讀懂孩子心得體會(huì )11
在《讀懂孩子》這本書(shū)里有一章叫《兒童心理現象的三大基石》，其中提到了一個(gè)名詞叫做“雙重依賴(lài)”，包括物質(zhì)依賴(lài)和精神依賴(lài)。
先說(shuō)說(shuō)物質(zhì)依賴(lài)，我的理解就是物質(zhì)方面的，孩子還小，沒(méi)有賺錢(qián)的能力，在物質(zhì)上依賴(lài)家長(cháng)是正常的，只是現在有些家長(cháng)，自知對于孩子的陪伴太少，有所虧欠，所以只能在物質(zhì)方面彌補，孩子要什么就買(mǎi)什么，這就導致孩子對金錢(qián)沒(méi)有意識，得到的東西不知道珍惜。
再說(shuō)說(shuō)精神依賴(lài)，現在的孩子大多都是獨生子女，在家里被保護地太好了，家長(cháng)舍不得打、舍不得罵、甚至連一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都舍不得讓孩子去做，所以導致孩子上了小學(xué)，甚至到了小學(xué)階段的中高年級還是缺乏生活自理能力，有的孩子掃地不會(huì )拿掃把，有的`孩子分菜不會(huì )分，有的菜到了面前也不知道要伸過(guò)去舀，這就是自理能力的缺乏，或許這就是被家里慣出來(lái)的，什么事情都給孩子安排好了，孩子就不會(huì )自己主動(dòng)去做什么了，在學(xué)校也是，因為習慣了被安排，所以作業(yè)也要老師七催八催才會(huì )拿出來(lái)做，甚至寫(xiě)字也要老師提醒了才知道要寫(xiě)，他們習慣了被安排，永遠不會(huì )主動(dòng)去做什么事情，只等老師一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作。
我覺(jué)得家長(cháng)應該在幼時(shí)就培養孩子的獨立自主能力，不要讓孩子養成依賴(lài)的習慣。
讀懂孩子心得體會(huì )12
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門(mén)科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書(shū)�！笔茄�，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對的'是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書(shū)，是一個(gè)教師對自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書(shū)并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀(guān)察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書(shū)，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展�！钡且x懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
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《讀懂孩子》這本書(shū)對我的教育教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
作為一名語(yǔ)文教師，當我看到書(shū)中對語(yǔ)文閱讀提出的種種方法及途徑時(shí)，使我頓時(shí)大悟，為自己的教學(xué)指明了方向。閱讀是人類(lèi)獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面非常重要的手段。而小學(xué)階段是培養孩子閱讀能力、閱讀習慣的重要階段。孩子的閱讀水平預示著(zhù)他們未來(lái)具備公民素質(zhì)的高低，預示著(zhù)未來(lái)國家競爭力的高低。因此不但家長(cháng)需要在家庭教育中發(fā)揮重要作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩上的擔子更是很重，日常教學(xué)中要重視培養孩子的閱讀能力，保證孩子的閱讀量和閱讀面。
中書(shū)提到孩子的`成長(cháng)規律和養育策略，提到閱讀能力的發(fā)展對其他方面能力的發(fā)展有重要影響。我們班中就有這樣一種現象，閱讀能力差的學(xué)生往往數學(xué)的算術(shù)應用題相對較弱，因為閱讀能力會(huì )影響孩子對題目的理解與分析。
從最近幾年的中高考考題中也折射出這樣一種現象：語(yǔ)文成為眾科之王，所有科目都將增大閱讀的分量。從小培養孩子的閱讀習慣，爭取在小學(xué)中年級讓孩子養成良好的閱讀習慣，包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢。閱讀過(guò)后培養學(xué)生養成思考，積累的習慣。作為語(yǔ)文老師可以一起和孩子商量制定每月、每季的閱讀計劃，并制定一張簡(jiǎn)單的“閱讀完成表”。
引導孩子做好讀書(shū)筆記，筆記不在多，貴在有感而發(fā)，這種批注的習慣對語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要。每周進(jìn)行好詞好句的積累，只有大腦進(jìn)行充分的輸入，當孩子寫(xiě)作時(shí)才能夠有一定量的輸出。班中有這樣一名女生，平常的語(yǔ)文成績(jì)比不是很突出，但是酷愛(ài)讀書(shū)而且積累了一本本的好詞好句，每到期末考試中總是會(huì )給老師一個(gè)驚喜。因為隨著(zhù)年級的升高，對于基礎知識的考察比重下降，而閱讀理解、習作成了重點(diǎn)。中年級學(xué)生已經(jīng)具備自己閱讀的能力，作為老師除了要培養學(xué)生的閱讀興趣，還有在書(shū)籍的類(lèi)型上為學(xué)生把好關(guān)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文閱讀這項工作任重而道遠，而我將上下而求索。
《讀懂孩子》這本書(shū)給我語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。就讓我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
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在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面，我了解道了學(xué)生青春期的迷茫，他們常常在想自己同別人有什么不一樣，他們不想整天的只知道學(xué)習，他們覺(jué)得爸媽的觀(guān)點(diǎn)太狹隘，老師的說(shuō)法太大眾化，書(shū)本里面的觀(guān)點(diǎn)千差萬(wàn)別，所以他們不知道自己的出路在哪里，他們不知道自己的前方將是什么樣？
在《讀懂孩子》中說(shuō)，這一時(shí)期的'孩子擁有一個(gè)自我同一性，這是青少年時(shí)期最重要的任務(wù)，即自我的確認和自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，他們開(kāi)始思考自己是誰(shuí)，自己的將來(lái)將是怎么樣？所以在這一時(shí)期，我們要好好的引導他們，不要讓他們誤入歧途。
這一時(shí)期的孩子常常變現為：彌散、早閉、延緩、同一性達成等。彌散是剛開(kāi)始的一種狀態(tài)，他們還沒(méi)有去努力，還沒(méi)有去探索，所以不知道自己的前方究竟是什么，所以他們感到迷茫，他們喜歡逃避自己在現實(shí)生活中所遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，他們開(kāi)始找不到一種安全感，所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂(lè )，要多和他們進(jìn)行溝通，多讓他們看一些關(guān)于成長(cháng)的書(shū)籍，讓他們自己去探索未來(lái)的出路。
書(shū)中所說(shuō)“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征，所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來(lái)，而應該讓他們走出去，多了解一下外面的世界，方便他們探索自己的出路，讓他們擁有自己的主見(jiàn)，這一時(shí)期他們因為不知道自己未來(lái)的出路在哪里，所以往往喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，這是我們應該要訓練他們的自我獨立性，讓他們得到真正的成長(cháng)，不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定，不管是老師還是父母，只要從中引導即可。
孩子們在面對自己人生的一種選擇時(shí)，他們的行動(dòng)往往表現為遲緩，他們不知道自己所走的下一步究竟是對還是錯，因此此時(shí)，我們不要催促他們，而應該鼓勵他們，讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰，讓他們知道自己選擇的路，不管前方怎樣，我們都要完成，不可以半途而廢，也許在這中間他們會(huì )遇見(jiàn)很多困難，他們可能會(huì )選擇放棄，所以我們要對他們對關(guān)心，多鼓勵，多說(shuō)一些成功人的示例，這一階段過(guò)后，孩子們都會(huì )有自己的一個(gè)選擇，這時(shí)候統一性達成，他們就會(huì )對生活和學(xué)習充滿(mǎn)熱情，他們也知道了自己未來(lái)的路該怎么走，該怎么努力。
所以，不管在孩子的那一個(gè)階段，我們都要培養孩子的自我獨立性，不要害怕他們受到任何的困難和打擊，我們只需要默默的支持和鼓勵，在必要的時(shí)候對他們進(jìn)行必要的引導，讓他們自己一步一步的走向成功。
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