語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )1
面對時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)！曾因第一次看見(jiàn)杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現而激動(dòng)萬(wàn)分，曾因學(xué)來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！現在我的語(yǔ)文課堂是：
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法。
第一步是先猜讀題目，看著(zhù)文章標題你會(huì )怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把厚書(shū)讀薄，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線(xiàn)索或順序寫(xiě)的。這樣做是為了訓練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構思的'獨特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達及寫(xiě)作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能讀死書(shū)、死讀書(shū)。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學(xué)時(shí)面對不同的文體側重點(diǎn)也會(huì )有相應改變，也就是平常我們所說(shuō)的依體而教。
正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，也能培養他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗觀(guān)察，我認為收獲還是蠻大的。
二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的知識只有讓學(xué)生理解記住才會(huì )成為學(xué)生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認為只要他們認真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績(jì)讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負擔、泯滅學(xué)生學(xué)習興趣的代價(jià)去換取成績(jì)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)候，12年10月份的一次赴XX學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。原XX五中韓吉東校長(cháng)在做報告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1：50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人！回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對學(xué)生尤其對后進(jìn)生還是很有效的。
三、復習課上現代文閱讀部分的指導
從歷年的學(xué)生答題情況來(lái)看，現代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學(xué)生最易丟分的部分，原因一是農村學(xué)生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來(lái)有一定難度，二是有些學(xué)生審題不清，答題太隨意，不規范，不全面。
為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)梔子花笑了的含義和它在文中的作用，我問(wèn)學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一致確定含義和作用，然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這樣訓練。打開(kāi)我班學(xué)生做過(guò)的資料書(shū)，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標畫(huà)，時(shí)間一久學(xué)生養成了標畫(huà)習慣，杜絕了審題不清的毛病。
針對學(xué)生答題太隨意，不規范，不全面問(wèn)題，我堅持精選練習題，不搞題海戰術(shù)，以免增加學(xué)生負擔，使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在12年《中考真題》中精心挑選了幾個(gè)題型：題目的含義與作用；過(guò)渡段的作用；人物（景物）描寫(xiě)的作用；品析字詞句的表達效果等。在訓練時(shí)，每堂課安排一至兩個(gè)側重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫(xiě)在備忘本上。如我們歸納的題目的作用（好處、妙處）有：①題目是貫穿全文的線(xiàn)索（《槐抱柳》）；②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；③吸引讀者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；④象征小說(shuō)中的人物形象（《槐抱柳》）；⑤使用擬人修辭形象生動(dòng)（《流淚的蓑衣》）；⑥題目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；⑦題目在文中反復出現，首尾呼應凸顯主題（《梔子花笑了》）；⑧概括文章主要內容（《高山流水》）等。因為這些知識點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結出來(lái)的，他們感覺(jué)有規律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現成的答案交給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。
另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì )采點(diǎn)得分，答案盡量在原文中找。我們在做完題后把答案發(fā)給學(xué)生，指導學(xué)生認真看答案的得分分解，答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數。如品析句子的表達效果，如果含有修辭，先寫(xiě)出這句話(huà)運用了什么修辭，然后再套用格式答作用。通過(guò)反復練習，我們總結的規律是：說(shuō)明文、議論文答案多在文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個(gè)角度回答；記敘文占分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個(gè)角度來(lái)回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識，學(xué)生在答題時(shí)有目的，有范圍，避免了隨意性盲目性。通過(guò)反復指導多次訓練，學(xué)生的閱讀題得分明顯提高，應試能力明顯增強。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，常教常新，常學(xué)常新。以上只是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高效率的一點(diǎn)心得，寫(xiě)出來(lái)與大家共享！
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )2
今天，在鎮中心校的領(lǐng)導下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動(dòng)，全鎮的小學(xué)老師都積極參與觀(guān)摩。我也樂(lè )于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！
我聽(tīng)的是六年級趙xx老師和高xx老師的語(yǔ)文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因為各自的側重點(diǎn)不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語(yǔ)文老師的個(gè)人魅力，和深厚的.語(yǔ)文教學(xué)功底。趙xx老師的課給我的最大感受就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語(yǔ)氣入情入境，語(yǔ)調生動(dòng)感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來(lái)體會(huì )凡卡的悲慘生活。而且，對于寫(xiě)作方法的講解很透徹明了，注重了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結合，并引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)寫(xiě)作時(shí)，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高xx老師利用凡卡給爺爺寫(xiě)信的重復性的語(yǔ)言和他在寫(xiě)信過(guò)程中的三次嘆氣，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和體會(huì )作者“反復”的這種寫(xiě)作方法，并嘗試著(zhù)學(xué)習運用，并在拓展環(huán)節，通過(guò)回顧五年級課文，來(lái)再次理解“反復”的寫(xiě)法，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節很有特色的作文指導課。與此同時(shí)，兩位老師在指導朗讀時(shí)，都利用了背景音樂(lè )的渲染，讓學(xué)生在朗讀時(shí)，能更好的體會(huì )作者的思想感情，感悟文章的中心內容。
每次聽(tīng)這樣的高效課堂展示，我都會(huì )有新的收獲，汲別人之長(cháng)，來(lái)補己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達到高效。
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