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智慧課堂講座心得范文
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的智慧課堂講座心得范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
智慧課堂講座心得范文1
通過(guò)兩天的學(xué)習，使我對高效智慧課堂有了一個(gè)新的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)進(jìn)程的最優(yōu)化，教育成效的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具有以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的進(jìn)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極摸索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具有以下三個(gè)條件：一是教師能夠根據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情形，科學(xué)公道地肯定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的進(jìn)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展現，使全班學(xué)生分享彼此的'學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一揮而就的事，必須在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式。第2、展開(kāi)以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要情勢的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)，在很多情形下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第3、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。很多教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌控情形，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣。
第4、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)覺(jué)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須重視對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟示性的、有一定難度的，全部課堂的問(wèn)題設計必須遵守循序漸進(jìn)的原則。
第5、加強對課堂節奏的掌控和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及摸索，就立刻要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂摸索的時(shí)間，而且有效性很差。這種情勢主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)行小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳挑選。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和鼓勵性評判，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習成效。這樣，可以最大限度地面向全部學(xué)生，做到因材施教，以增進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動(dòng)，是實(shí)行素養教育具體體現。高效課堂的提出和實(shí)行，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，課堂成效如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)行者——教師和學(xué)生，特別是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要建立一種信念，把尋求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的尋求，那么就一定會(huì )獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧課堂講座心得范文2
7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對智慧課堂掌控還十分生疏，實(shí)際運用中顯現的各種問(wèn)題，心里又有些緊張，到底我能見(jiàn)到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也一直環(huán)繞著(zhù)我。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車(chē)程，我們終于到達了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情形，但是學(xué)習需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從安排，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì )議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習的是七年級的英語(yǔ)課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)體會(huì )十分豐富的老師。第一，進(jìn)教室我便發(fā)覺(jué)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)覺(jué)這樣很利于孩子們與同學(xué)交換討論以及練習對話(huà)，十一中的學(xué)生大約是長(cháng)期運用這種座位模式，課堂上十分有序，沒(méi)有談天和私語(yǔ)情形。
其次，這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開(kāi)始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會(huì )上，這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情形，這在某種程度上的確能調動(dòng)學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機的大屏幕上同步播放，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內容，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數據可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)覺(jué)其中的毛病并實(shí)時(shí)批閱講授，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情形。
在講課的進(jìn)程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。全部進(jìn)程讓學(xué)生練習較多，學(xué)生展現比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結尾以游戲終止，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。
整節課堂看下來(lái)，的確是有收獲，但這位老師在研討時(shí)也提到，接觸智慧課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽(tīng)完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著(zhù)裴光鋼教授針對他聽(tīng)課的體會(huì )以及三位老師的感受表達了自己的看法。我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板運用上都還存在欠缺，并且有些使用略僵硬，我自己也有所體會(huì )。平板教學(xué)對于我，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現在都還在摸索階段，理論結合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當然。結合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，第一課堂內容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì )有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現在教師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì )有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習中，三位老師的運用明顯有些類(lèi)似和僵硬了，多用在拍照上傳這類(lèi)上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應當怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定合適自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習，更多的還得自己去發(fā)覺(jué)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到教師掌控課堂過(guò)量，沒(méi)有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂�！拔覀円嘈艑W(xué)生�！迸峤淌谡f(shuō)的這句話(huà)也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較，自制力等方面確切要差些，但如何能夠讓年紀小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習正是教師的工作，也正需要我多推敲發(fā)覺(jué)適當的方法去引導學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑�。平板作為一個(gè)有力的`學(xué)習工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習，那么平板將會(huì )是孩子們自主學(xué)習非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用處徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥�，而不是單純的提交結果的工具。
學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導，還可以利用平板節省很多精力。裴教授提到平板的一些運用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節省老師的時(shí)間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍照授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復運用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無(wú)效工作。
裴教授在研討中提倡我們教師多動(dòng)腦，想辦法解決課堂中顯現的問(wèn)題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們在今后的課堂中去發(fā)覺(jué)摸索，并找到自己適用的一種方法。
此次xx十一中的學(xué)習是不虛此行，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問(wèn)題還有很多，除了請教，更需要實(shí)踐。
智慧課堂講座心得范文3
智慧教育觀(guān)摩研討學(xué)習反思這一次去安徽省蚌埠出差，來(lái)到了蚌埠第二中學(xué)，參加第四屆全國智慧教育課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨202X年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)(蚌埠二中站)，幾天下來(lái)的學(xué)習可謂是，收獲大大，其中唯獨遺憾的一點(diǎn)是：這些東西也只是停留在思想方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)踐和聯(lián)系，感覺(jué)還是像空中樓閣。
先說(shuō)說(shuō)這次的收獲，最最少對“智慧教育”的理念有了初步的、新的認識。以前聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的理念現在有了初步的了解，以前只是聽(tīng)聽(tīng)別的老師的口傳，現在自己也親臨現場(chǎng)去感受科技和智慧帶給我們的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上的新變化。
現在我們學(xué)校訂在大力提倡信息化班的教師和學(xué)生使用信息技術(shù)上課學(xué)習，其物化的.實(shí)物也就是通過(guò)平板學(xué)習。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )資源；二是可以讓學(xué)生提早預習，提高課堂效率和學(xué)生課堂接受力：三是也能夠在課堂上利用大數據處理，及時(shí)的檢測學(xué)生的課堂學(xué)習成效；四乃至是可以通過(guò)這種新型的教育手段，在課堂上提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等。
但同時(shí)我們也發(fā)覺(jué)這其中存在著(zhù)很多的現實(shí)問(wèn)題值得我們去摸索。比如說(shuō)，一是在真正的課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高?二是通過(guò)平板可以提早預習，學(xué)生的課下學(xué)習壓力是否更加沉重?三是教師和學(xué)生對這種教學(xué)手段的把控應當到何種程度最恰當等等，這都是值得我們現在要重點(diǎn)摸索的，也是亟待解決。
這一次的出去“充電”不管怎樣，覺(jué)得還是收獲大于困惑，而且自己正在面對著(zhù)或者說(shuō)行將面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題，期待自己下周一安穩的表現。
智慧課堂講座心得范文4
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的閑暇時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交換
我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的談天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交換，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌控各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的摸索者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保證的服務(wù)者、畢生發(fā)展的示范者。相應的教師的`專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習，研究，實(shí)踐，反思，合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)期的體會(huì )的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)體會(huì )與反思、和同事的日常交換、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)增進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感遭到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識的生成進(jìn)程，又重視了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)進(jìn)程的設計以及評判的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，這才是課改的終究目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一位學(xué)生心目中的好老師。
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