讀《解密高效課堂》心得體會(huì )范文

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的讀《解密高效課堂》心得體會(huì )范文，歡迎閱讀與收藏。

讀《解密高效課堂》心得體會(huì )范文1

　　一直以來(lái)，營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛，將課堂教學(xué)效果最大化，是許多教師努力的目標。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗不足或者細節處理不當，現實(shí)中的課堂要么死氣沉沉，毫無(wú)生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學(xué)生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測試結果卻不容樂(lè )觀(guān)。

　　真正精彩的課堂應該是什么樣子？構建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現自主學(xué)習、互助學(xué)習和快樂(lè )學(xué)習三個(gè)方面，披露了實(shí)現高效課堂的系列秘訣，其最大的特點(diǎn)是每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎上，經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入思考和積累形成的，著(zhù)重回答了怎么辦的問(wèn)題。

　　全書(shū)始終暗含一個(gè)線(xiàn)索，即教師只有不斷提升教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂，進(jìn)而產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。從現實(shí)角度講，教師的確是成就一堂好課的關(guān)鍵，課堂的導入、提問(wèn)的時(shí)機、意外情況的處理、小組學(xué)習的組織、課外資源的利用、對學(xué)生的評價(jià)等無(wú)不考驗著(zhù)教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線(xiàn)教師的地方。

　　作者在書(shū)中不僅論述了一位優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學(xué)過(guò)程中應注意的細節。例如，作者強調，教師要善于指導學(xué)生通過(guò)對知識進(jìn)行整理，達到把知識系統內化，進(jìn)而實(shí)現個(gè)性化和創(chuàng )造性占有知識的目的。通過(guò)提煉，能發(fā)出人無(wú)我有的知識產(chǎn)權，加深理解。

　　其實(shí)，那些具有獨特想法、令人敬佩的特級教師之所以成名成家，無(wú)不是對所教學(xué)科進(jìn)行了系統化的總結和思考，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、通俗化，便于學(xué)生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的能力正是優(yōu)秀教師和普通教師的區別。這很容易讓人想起絡(luò )上流行的一位中學(xué)化學(xué)老師，他用《青花瓷》的曲調把復雜難記的`化學(xué)反應唱了出來(lái)——“無(wú)色酚酞，面對堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍慢淡出……”此種方式一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩的過(guò)程中很快記住知識點(diǎn)。還有被絡(luò )評為最牛的歷史老師——袁__，用通俗的語(yǔ)言講解歷史事件，深受學(xué)生歡迎。這些堪稱(chēng)獨創(chuàng )行為背后的教育智慧，很值得一線(xiàn)教師學(xué)習并應用到教學(xué)中。

　　另外，即使面對性格各異、學(xué)習基礎參差不齊的學(xué)生，作者也提出了許多可行性極強的方案，如基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決他自己的問(wèn)題，讓評價(jià)像游戲一樣有趣，讓學(xué)生參與備課，著(zhù)力培養小組領(lǐng)導人，等等。同時(shí)，針對課堂教學(xué)始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，但提問(wèn)的都是“對不對”、“好不好”、“是不是”等不能引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。對此，教師可以采取“問(wèn)題招標法”、“認知沖突法”、“自我評價(jià)法”或“自主建構法”等，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，集體商議解決辦法，把回答問(wèn)題優(yōu)劣的評價(jià)權還給學(xué)生，這樣學(xué)生的認知水平會(huì )從一個(gè)高度上升到另一個(gè)高度。

　　作者選取的教學(xué)“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發(fā)意義。有的學(xué)生思考后回答：“我們摘花時(shí)，要用十個(gè)指頭，不可能留出兩個(gè)指頭，用八個(gè)指頭�！庇械膶W(xué)生認為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個(gè)小‘八’字，商店里的東西本來(lái)就是五花八門(mén)的�！边@個(gè)例子道出了構建精彩課堂其實(shí)并不難，只要選擇了正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都是天生的設計師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。

　　關(guān)于好課的評價(jià)或許因人而異，但全書(shū)的50多個(gè)案例均指向了當今課堂的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生得到了自主發(fā)展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學(xué)習環(huán)境中擁有了快樂(lè )的心理體驗。正如作者所言，只有留給學(xué)生思考和探究的空間，才能使他們產(chǎn)生疑問(wèn)，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開(kāi)放，才能產(chǎn)生更美麗的課堂。

讀《解密高效課堂》心得體會(huì )范文2

　　我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng )造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們去深思。

　　如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿(mǎn)自信地為之奮斗終生，才能此生無(wú)憾，即使不成功，自己也會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。

　　二、樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

　　三、提升專(zhuān)業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應主動(dòng)加強自身的學(xué)科研究修養，自覺(jué)地把研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷的探究，勤于思考，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師，又沒(méi)進(jìn)行過(guò)師范教育，如何對學(xué)生進(jìn)行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺(jué)得自己應該提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個(gè)方面加以提高：

　�。ㄒ唬�、更新教育理念。

　　理念向實(shí)踐轉化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學(xué)”，在這一過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問(wèn)題，教師承載著(zhù)教育的目的性，學(xué)生顯示著(zhù)發(fā)展的可能性，特別強調學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”。因為學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開(kāi)教師，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現為支持學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導作用。

　�。ǘ�）、提高專(zhuān)業(yè)知識和技能

　　充分利用培訓學(xué)習這一契機，認真學(xué)習中小學(xué)教育的相關(guān)知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的.知識來(lái)教育學(xué)生，應利用可能利用的機會(huì )加以學(xué)習，學(xué)習好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏。

　　以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真諦。

讀《解密高效課堂》心得體會(huì )范文3

　　寒假里認真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導性書(shū)籍，趙徽和荊秀紅在這本書(shū)中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書(shū)從實(shí)現自主學(xué)習、互助學(xué)習和快樂(lè )學(xué)習三個(gè)方面，披露了實(shí)現高效課堂的系列秘訣，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽(tīng)課調研的基礎上，在透析全國各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎上，經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入思考和積累形成的，著(zhù)重回答了怎么辦的問(wèn)題。

　　尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節，讓人豁然開(kāi)朗，我們備課時(shí)都以自己的“體驗”來(lái)代替學(xué)生的“體驗”進(jìn)行課堂的預設，實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求！為此，教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試：在不斷地機械重復的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節。

　　一、學(xué)生參與備課，師生共同鉆研教材學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標，進(jìn)行了知識的預習，可謂一舉多得。我們在通過(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心：擔心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無(wú)形的激勵，我們會(huì )更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補充、整理，所以老師就更得深入教材。

　　二、學(xué)生參與備課，達到師生雙向互動(dòng)

　　冷靜地思考我們的教學(xué)，導致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因為我們在以成人的心理需求代替學(xué)生的.心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，()最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又恰當地發(fā)揮了教師的指導作用，強調了師生的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達到了和諧統一。

　　三、學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　與學(xué)生一起備課，起了一石二鳥(niǎo)的作用——讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過(guò)備課，對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)取了優(yōu)秀生的意見(jiàn)，就能采取有效的學(xué)習策略。

　　怎樣讓學(xué)生參與備課？對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作（一個(gè)學(xué)習小組，或者有意識地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生），也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作，需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作，是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式，教師在備課時(shí)隨機叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當然同一次備課也可將幾種形式結合起來(lái)進(jìn)行。

　　為了確保學(xué)生的參與面，參與備課的學(xué)生成績(jì)也是由好、中、差全面鋪開(kāi)，而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預習課本，對不懂的問(wèn)題做上標記，在參與備課時(shí)，向老師提出來(lái)，讓老師認識到學(xué)生的問(wèn)題所在，找出更好的對策。同時(shí)，這樣的備課也培養了學(xué)生提前預習的良好學(xué)習習慣。

　　此外，讓學(xué)生參與教師備課，可以讓他們體會(huì )到教師給他們上的每一節課，課前都要做大量的準備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。

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