高效課堂的心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的高效課堂的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇1
x月xx日，在xx教育局的組織下，我們全體老師參加了xx縣xx中學(xué)教師的構建高效課堂教學(xué)主題報告，讓我們切實(shí)領(lǐng)悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂(lè )地學(xué)到最多的知識，高效課堂就是一個(gè)很好的途徑。
傳統的教育方法有的已經(jīng)不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛(ài)學(xué)習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個(gè)好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過(guò)來(lái)時(shí)，就不適用了，所以我們要自己開(kāi)發(fā)設計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調動(dòng)孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價(jià)值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛(ài)自己的課堂就是提高效率的一個(gè)有效的途徑。
高效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這種方式并不適合大部分學(xué)生，沒(méi)有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀(guān)眾。要想教好每一節課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務(wù)。傳統方法的改進(jìn)，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時(shí)間內，吸收掌握大量從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的知識，這需要時(shí)間，但是一節課堂的時(shí)間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。
高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的'老師才是好老師�，F代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著(zhù)下一節課。
作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關(guān)鍵。沒(méi)有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科天生讓學(xué)生討厭。這說(shuō)明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。高效率的方法能使學(xué)生們感覺(jué)老師簡(jiǎn)潔，爽朗，能帶給他們快樂(lè )，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發(fā)現你講課的閃光點(diǎn)。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇2
這次在遷西縣三中的初中語(yǔ)文高效課堂，讓我受益匪淺。作為一個(gè)剛剛上崗，沒(méi)有什么經(jīng)驗的新老師，真的是受益很多。
名著(zhù)導讀課的《紅星照耀中國》，第二課時(shí)，講的是中期推進(jìn)課，檢查了班級里每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)情況。通過(guò)簡(jiǎn)單的檢查讀書(shū)情況，讓學(xué)生講述一下自己的讀書(shū)方法，然后老師在讀書(shū)方法上給學(xué)生點(diǎn)撥，利用零散時(shí)間讀書(shū)，對于表現好的同學(xué)，給予獎勵。這節課這個(gè)老師并沒(méi)有選擇枯燥的提問(wèn)方式，而是選擇了一種游戲的方式，以讀書(shū)爭霸賽的形式，進(jìn)行了問(wèn)題的推進(jìn)。其中問(wèn)題的設置，特別是對決賽，讓兩組同學(xué)題目相同，更容易區別出答題要點(diǎn)的多少，進(jìn)行分析，督促學(xué)生讀書(shū)更加仔細認真。對于落后的小組同學(xué)，分析出落后的原因，主要因為讀書(shū)批注，不夠認真仔細，再接下來(lái)的讀書(shū)過(guò)程中要更加認真。除了對讀書(shū)內容的分析，讀書(shū)方法的反思讓我更加印象深刻。另外同樣的，在這節課上，老師也讓學(xué)生從目錄出發(fā)，對接下來(lái)要讀的課文內容，進(jìn)行了了解，質(zhì)疑，提出了許多問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，同時(shí)還針對本書(shū)不同章節，給了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間計劃，非常有助于學(xué)生的進(jìn)一步讀書(shū)方法，讀書(shū)計劃的自行學(xué)習總結。
除了聽(tīng)了名著(zhù)導讀課以外，最讓我深刻的就是《記承天寺夜游》，老師深切貼合部編教材的教學(xué)目標和單選學(xué)習重點(diǎn)，充分讓學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習寫(xiě)一篇文章。這一課講的內容大致一樣，讓學(xué)生讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并不是由老師引導、提問(wèn)，再讓學(xué)生回答問(wèn)題。就像田賀書(shū)老師說(shuō)的，不能把講課講成閱讀課。老師在教學(xué)的不同環(huán)節安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準字音、讀準停頓。仔細品味會(huì )發(fā)現段老師的課堂體現了文言文教學(xué)的更高層次的要求：學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì )語(yǔ)感，從而達到理解文意的目的。這一點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái)，課前預習時(shí)就要求學(xué)生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學(xué)生當堂背誦課 ......
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對知識的'掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養，這些課都是值得稱(chēng)道的， 是一種和諧的、享受性的學(xué)習。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著(zhù)競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是很有意思的活動(dòng)。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇3
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的最近發(fā)展區，即跳一跳能摘到果子。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
高效課堂的培訓心得體會(huì )范文
今天聽(tīng)過(guò)太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應該將學(xué)習的權利的真正的還給學(xué)生，而培養學(xué)生的'自學(xué)能力有更為重要，現將我聽(tīng)后的感受交流如下：
老師說(shuō)：“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì )的”的確是這樣的，一個(gè)人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行，如果培養四人小組，讓小組長(cháng)去教的話(huà)，會(huì )更有效的，而培養有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時(shí)的課堂上，多訓練，多指導，讓小組長(cháng)真正具備領(lǐng)導組織的能力，而小組成員間也應有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問(wèn)的良好的學(xué)習氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養學(xué)生的自學(xué)能力，結合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著(zhù)明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，應達到什么要求。問(wèn)題設計應有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，問(wèn)題設計應做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生體會(huì )到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點(diǎn)，對這一課的簡(jiǎn)單練習試做。體現學(xué)習的自主性、獨立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨立自學(xué)，積極思考，老師不干預，堅持每次自學(xué)前都給予方法指導。這樣，學(xué)生就會(huì )千方百計地去理解概念、公式等，就會(huì )自覺(jué)而且認真地學(xué)習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長(cháng)如何培訓，我覺(jué)得可行性都比較強，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時(shí)的教學(xué)中我計劃落到實(shí)處，真正把學(xué)習的權利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
高效課堂的心得體會(huì ) 篇4
高效課堂是一種新的教學(xué)模式，解放了傳統教學(xué)中的一些束縛。由原來(lái)的單一的應試教育，實(shí)現了向素質(zhì)教育的轉變。高效課堂更加注重教學(xué)的實(shí)效性，突出體現了課堂的短時(shí)高效，由原來(lái)的教師“一言堂”轉變?yōu)閷W(xué)生可以隨便發(fā)表自己的想法，將自己心中所想及時(shí)的反饋出來(lái)。解決了學(xué)生因為不能及時(shí)反思，而對問(wèn)題產(chǎn)生的滯留問(wèn)題。使得自己的想法能夠及時(shí)的與大家分享。從中我們清楚的看到了討論交流帶給學(xué)生的重要意義。
學(xué)習了《高效課堂22條》這本書(shū)后，對于高效課堂的了解有了進(jìn)一步的升級。在書(shū)中讓我們對高效課堂的模式有了一個(gè)大體的把握，也了解到該如何在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效課堂的教學(xué)。
高效課堂的引領(lǐng)，也一改了教師站在講臺上聲嘶力竭的`講解，學(xué)習也改掉了臺下昏昏欲睡。滿(mǎn)校園里充斥的教師的聲音，嘈雜得就像農村的集貿市場(chǎng)。這種現象也已被學(xué)生聚集在一起熱烈討論的場(chǎng)景所代替，真正實(shí)現了把課堂還給孩子，讓孩子們在自己的舞臺上盡情的表演，讓孩子痛快的吮吸著(zhù)知識帶給他們的甘甜雨露。
高效課堂的引入，也將推動(dòng)著(zhù)我們的教育走向新的明天。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇5
高效課堂教學(xué)是現代教育教學(xué)的一大特色，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，加深學(xué)生對知識的理解和認識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我對于高效課堂教學(xué)的要求與心得體會(huì )，總結成以下的五個(gè)方面。
第一，高效課堂教學(xué)要求教師的授課功底高。教師需要擁有良好的教學(xué)技巧和積極的教學(xué)態(tài)度。在授課過(guò)程中，教師需要有條不紊地講授內容，并且充分利用各種教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內容。此外，教師還需要注意對學(xué)生差異的關(guān)注，通過(guò)不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而提高教學(xué)效果。
第二，高效課堂教學(xué)要求學(xué)生的參與程度高。學(xué)生需要積極參與到課堂教學(xué)中，與教師和同學(xué)互動(dòng)交流。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、小組活動(dòng)等方式引導學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。此外，學(xué)生還需要認真對待課堂作業(yè)和考試，積極完成各種學(xué)習任務(wù)，從而提高整體學(xué)習效果。
第三，高效課堂教學(xué)要求教學(xué)內容具有系統性和針對性。教師需要對課程的內容有充分的'掌握和理解，以及對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況的了解。在教學(xué)中，教師需要根據學(xué)生的掌握情況和學(xué)習重點(diǎn)來(lái)靈活調整教學(xué)內容和方法，使學(xué)生在同一課程內容中有所突破和提高。
第四，高效課堂教學(xué)要求教學(xué)節奏緊湊合理。教學(xué)內容的講解應當緊湊有序，盡可能在一個(gè)時(shí)間段內講解完整個(gè)知識點(diǎn)。教師還要注意時(shí)間的分配，合理安排教學(xué)步驟，確保在有限時(shí)間內完成指定的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應該充分考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習習慣，適當放緩課堂節奏，調整心理狀態(tài)，以達到高效的教學(xué)目的。
第五，高效課堂教學(xué)要求教師與家長(cháng)之間的良好溝通。家長(cháng)是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中重要的支持者，他們與教師的聯(lián)系和溝通，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該與家長(cháng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，以及共同探討課堂教學(xué)可以實(shí)現的更好教學(xué)目標。
總之，高效課堂教學(xué)是需要多方面因素的相互協(xié)作，教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和家長(cháng)等等方面都有重要作用。作為教師，我會(huì )不斷探索、嘗試和總結，提高自己的教育教學(xué)水平，創(chuàng )造更多的教學(xué)成果。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇6
最近在學(xué)習高效課堂的相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，跳出自我的思維模式和講課方式去觀(guān)察別人如何授課，很震驚，也深感自我作為一名一線(xiàn)教師存在很多的不足，同時(shí)也痛定思痛，下定決心去糾正自我的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入到達課堂教學(xué)效果的最大化，盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗教師諸多方面的本事。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。
精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)很多的閱讀和準備，隨時(shí)充電充實(shí)自我，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備，才有信心去講好這節課。其次，備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自我的教學(xué)設計。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自我的特點(diǎn)。第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情景寫(xiě)出課后反思，調整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使本事不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能堅持較長(cháng)的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的`深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自我的語(yǔ)言闡明自我的表達自我的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不一樣，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了，那么就要反思自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，表達本事，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷反思不斷糾正，努力提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng )造適合學(xué)生并擁有自我特色的高效課堂。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇7
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座，觀(guān)摩了五節示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現了小學(xué)數學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現估算的學(xué)習價(jià)值，只是把估算當成一個(gè)技能（知識點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學(xué)思想。通過(guò)“探索規律”和“分類(lèi)”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的'才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)
參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。聽(tīng)課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇8
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們始終追求高效課堂教學(xué)的實(shí)現。然而，這需要教師具備先進(jìn)的轉化技能，嚴密的思維邏輯與優(yōu)秀的教學(xué)方法。因此，從我多年的工作經(jīng)驗和心得總結中，我認為高效課堂教學(xué)需要做到以下五個(gè)方面：課前準備充分、注重課堂互動(dòng)、精美的教學(xué)設計、科學(xué)管理與績(jì)效反饋。
第一，課前準備充分。課前準備是開(kāi)展高效課堂教學(xué)的必要條件。首先，教師應該準備好充足的教學(xué)材料，包括教科書(shū)、教輔教材、課件等。其次，教師應該對教學(xué)內容進(jìn)行深入的研究和思考，掌握教材中的重難點(diǎn)。最后，教師還應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，調整教學(xué)內容和方法，使之適應學(xué)生的需求。
第二，注重課堂互動(dòng)。要想使課堂教學(xué)更加高效，教師在教學(xué)過(guò)程中應該付出更多的精力和時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與感。教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、組織小組討論等形式，增強學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生在參與中獲得更多的收獲。
第三，精美的教學(xué)設計。在課堂設計中，教師應該注重教學(xué)內容的整合和精細化，同時(shí)加強課堂控制，減少學(xué)生課外的外來(lái)干擾，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，教師應該根據教學(xué)內容的難度和學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)合理的安排，符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，感受到思維的活躍性和復雜性。
第四，科學(xué)管理。在教學(xué)管理方面，教師必須高度重視學(xué)生的行為規范，并采取科學(xué)合理的措施來(lái)加強管理，加強對學(xué)生的引導、鼓勵和支持，使其能夠在課堂中積極學(xué)習、自主思考、有效掌握教學(xué)內容。同時(shí)，教師還應該根據學(xué)生的`情況進(jìn)行個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第五，績(jì)效反饋。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行績(jì)效反饋，可以幫助教師更好地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習成果與問(wèn)題，并針對性地進(jìn)行教學(xué)反思和修正。同時(shí)，教師還應該向學(xué)生進(jìn)行榜樣的演示，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
總之，高效課堂教學(xué)是一門(mén)需要長(cháng)期努力的藝術(shù)。教師要不斷反思和總結實(shí)踐經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法和技能，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量�！睋撈鸾處熯@份責任與使命，積極探索、大膽突破、創(chuàng )新教育，為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，讓他們更好地掌握知識，在未來(lái)成為具有良好綜合素質(zhì)的人才。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇9
新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”，與其說(shuō)是“更新”，不如說(shuō)是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō)，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結;時(shí)代在變，社會(huì )在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì )，教育的內在規律也不會(huì )�！被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上，通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習積極性;情境創(chuàng )設策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習;解決問(wèn)題能力培養策略，提高學(xué)生創(chuàng )新能力;合作精神和探究能力培養策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力;引導體驗激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的.機會(huì )，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養;使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，養成反思習慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要
目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在，重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。
2.構建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，提高學(xué)習效率，提升學(xué)習能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。
3.構建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要
目前，對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律，有效地克服違背教育規律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂，是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新，讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū)，教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類(lèi)文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結探討提高教學(xué)有效性的策略。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)讀《高效課堂22條》才讓我真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行。經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
“向四十分鐘要質(zhì)量�！边@不正是高效課堂的體現嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。假期里，我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上的過(guò)程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會(huì )照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說(shuō)明教師的水平問(wèn)題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導學(xué)生學(xué)習接受知識的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結合，才能出高效。
通過(guò)讀書(shū)使我受到了很大的啟發(fā)，找出自己的不足。
1、感受到自己知識的匱乏。要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水，一桶流動(dòng)的活水。而我在這么多年的教學(xué)中，充的電遠遠不及知識更新的速度。所以為了適應時(shí)代的發(fā)展，要多讀書(shū)，多從書(shū)本中吸取營(yíng)養。
2、感受到自己教學(xué)思想的落后。在這本書(shū)中，“教學(xué)做合一”一文鮮明的指出了：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教�！闭n堂上的.好教師，就是在適當的時(shí)間，用適當的方法，講適當的問(wèn)題，出適當的效果。能夠著(zhù)眼于誘導，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；著(zhù)力于引導，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著(zhù)重于疏導，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著(zhù)手于指導，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
3、感受到自己對學(xué)生付出的愛(ài)還不夠。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道�！币粋�(gè)孩子對一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真摯的愛(ài)，當孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習的開(kāi)始。結合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現有時(shí)我對學(xué)生們太嚴厲了，甚至于他們不敢與我親近。要想讓學(xué)生們喜歡自己，喜歡自己的課，應該寬嚴相濟才對呀。
通過(guò)讀這本書(shū)書(shū)，還有很多很多的感想，我將會(huì )把這些想法一一內化為行動(dòng)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇11
學(xué)習了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學(xué)校，學(xué)生的身上。想起學(xué)生期中的考試成績(jì)，就有一種負罪感，看到前50名學(xué)生各科成績(jì)后這種感覺(jué)是有增無(wú)減。從教師良知出發(fā)：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時(shí)起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習能力；怎樣才能發(fā)揮老師的潛能—————等許多問(wèn)題。這些擺在眼前的問(wèn)題因為學(xué)習高效課堂九大教學(xué)模式后，答案似乎就在其中———課堂教學(xué)是實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養的主陣地。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)教師墨守陳規，應付差事，“教，我是教了；學(xué)，你學(xué)與不學(xué)就沒(méi)我的事了”這種心態(tài)的教學(xué)能不使課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中嗎？課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。形成一種惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。
課堂教學(xué)是實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神培養的主陣地，其指導思想歸納起來(lái)我認為就是“兩個(gè)認識、兩個(gè)改變”：教師認清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認清學(xué)生學(xué)習的能力；改變自己的教學(xué)思維，模式，改變學(xué)生學(xué)習習慣和方式。也許這樣教師和教學(xué)才有希望提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一如何做到兩個(gè)認識，下面是我自己的一些心得：
1》不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴，做學(xué)生的“學(xué)生”：學(xué)生能成為我們最優(yōu)秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活。
“剛過(guò)完‘六一兒童節’，你不開(kāi)心嗎？”作為班主任的我不由得問(wèn)張娜同學(xué)。
“開(kāi)心”她羞澀的笑著(zhù)回答。
“是舍不得穿新衣……還是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒(méi)穿昨天兒童節的新衣服。同時(shí)也很納悶，沒(méi)有不愛(ài)穿新衣服的孩子��！何況是女孩。
“沒(méi)有，我想省下來(lái)出門(mén)時(shí)穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠。
聽(tīng)到她的回答：多么懂事的孩子啊……！
后來(lái)我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導致家里經(jīng)濟條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時(shí)讓我想了很多……
回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒(méi)有了面對他人的坦誠，直率；沒(méi)有了純潔高尚的道德追求；沒(méi)有了規劃安排自己生活工作的能力。
是她，給我上了很好的一課。發(fā)現自己原來(lái)是那樣的不負責任：對自己；對父母；對工作；對學(xué)生不負責任。
披著(zhù)老師——————人類(lèi)靈魂工程師的外衣，內中卻沒(méi)有理想，倫理，真誠，博愛(ài)……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢力的惡習暴露無(wú)遺。學(xué)生，是父母的乖孩子，老師的好學(xué)生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的身影沒(méi)有錯過(guò)上課的正點(diǎn)，脫離過(guò)老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對自己有太多的失望———————聽(tīng)課如坐針氈，監考度時(shí)如年，寫(xiě)教案心煩意燥……想起童年時(shí)代，幾角錢(qián)能被我的口袋磨破了角；而現在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時(shí)抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學(xué)生了嗎？
諸如此類(lèi)的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向學(xué)生學(xué)習學(xué)習，做他們的學(xué)生，您會(huì )變的年輕，變的快樂(lè )，變的高尚，變的敬業(yè)……也只有這樣，才能激發(fā)我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優(yōu)秀，對孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對那許多天真，幼稚，渴求知識的面孔時(shí)，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長(cháng)。教不好學(xué)生本是我們的失職，也應該受到良心的譴責。
當能這樣想，這樣做就不會(huì )不認清自己的身份，地位和肩負的使命。
2》認清自己的'學(xué)生
像上文提到的張娜同學(xué)一樣，是純潔無(wú)暇的美玉。我們的
學(xué)生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認清他們的優(yōu)點(diǎn)加以引導，因才培養，精心雕刻就會(huì )幫他們體現自己的價(jià)值。同時(shí)實(shí)現教師自身的價(jià)值，何樂(lè )而不為呢？
到高壩中學(xué)兩個(gè)多月，工作中最大的失誤就是沒(méi)有認識學(xué)生————多數學(xué)生叫不上“姓名”，沒(méi)有認清學(xué)生———沒(méi)能掌握學(xué)生習慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴，把自己裝在“尊嚴”的套子里面，沒(méi)有把自己的愛(ài)心獻給學(xué)生；沒(méi)有讓學(xué)生的心靈飛翔；沒(méi)有使學(xué)生覺(jué)得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學(xué)生和我之間有很大的鴻溝�！坝H其師才能信其道”，不妨和每個(gè)學(xué)生談心，讓他（她）能感覺(jué)到您對他的重視，看起；能感覺(jué)到您的關(guān)心和愛(ài)護；能感覺(jué)到對您的認識和理解。這樣您會(huì )掌握每個(gè)學(xué)生大量的信息————習慣、性格、興趣、特長(cháng)。在教學(xué)中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個(gè)改變呢？
學(xué)生期中考試以后，我深深的對教學(xué)工作做了剖析，找出了問(wèn)題。同時(shí)在高效課堂的九大模式中解讀了解決問(wèn)題的方法———改變自我，改革教學(xué)。
1》改變自我：
調整自己的思想和態(tài)度：
�、倩貧w“教育事業(yè)是神圣事業(yè)，教師————是人類(lèi)靈魂工程師”的本位。
�、谧龅健吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求和標準。
�、厶岣咦约赫我庾R和思想覺(jué)悟，遵循國家教育方針，政策；遵守學(xué)校一切規章制度。
�、茏龅饺蝿谌卧�，敬業(yè)奉獻，求實(shí)創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。
2》改革教學(xué)模式：
做細做實(shí)教學(xué)工作，改變自己原有傳統的教學(xué)模式；心細如絲，不失時(shí)機點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習習慣。
�、俳o學(xué)生解釋“自信”的內涵，功能與作用。
�、诟恼n前學(xué)生口號：“老師好”為“熱愛(ài)學(xué)習，團結拼搏”。
�、劢o學(xué)生提供課前預習“導案”。
�、芡ㄟ^(guò)有效的方式方法和學(xué)生建立“友誼”型師生關(guān)系。
�、莶蛔屓魏我粋�(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。
�、蕖皭�(ài)心”獻給每一位學(xué)生，道理、感化代替批評、體罰。
�、邉�(chuàng )建和諧、平等、民主、言語(yǔ)自由的課堂。
�、嘟虒W(xué)：知識、技能、育人并舉。
�、釃L試使用“10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、“自學(xué)交流”模式、“大單元教學(xué)”模式、“整體教學(xué)系統”模式、“自主式開(kāi)放型課堂”模式、“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主課堂”模式“五環(huán)大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，主“動(dòng)”權屬于他們。
�、膺m時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生自學(xué)，探究知識的信心。
總之，高效課堂模式的學(xué)習，對農村學(xué)校教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，看九大模式很新鮮，很有效，但我感覺(jué)從思想和勇氣很難說(shuō)服自己�？墒�，真要看課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師。所以我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。相信我要仿效、更或創(chuàng )新、發(fā)展九大模式，會(huì )遇到不少的困難，會(huì )碰到很多的問(wèn)題。但是，只要樹(shù)立一種信念：教學(xué)相長(cháng)，終身學(xué)習；把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求；始終堅信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”。堅信，我們終會(huì )，一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)在我校課堂的嘗試與改革的成功。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇12
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )”，聽(tīng)了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我感覺(jué)受益匪淺，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程內容的理解，才能保證學(xué)生能夠學(xué)到正確的知識和地道的語(yǔ)言，并且給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。
其次，課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接，是課程設計的重點(diǎn)，這6位老師都采用多種形式創(chuàng )設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)、精美的教具等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的'知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)；
最后，這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節都為學(xué)生創(chuàng )造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，教師通過(guò)真實(shí)的和創(chuàng )設的情境，在理解的基礎上通過(guò)技能訓練和交際活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，并使語(yǔ)言知識轉化成技能，然后在情境中通過(guò)小組活動(dòng)這種方式，靈活運用所學(xué)語(yǔ)言知識，達到了運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，使我們認識到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。
《英語(yǔ)課程標準》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調接觸，使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單，日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)此次研討會(huì )，我認識到英語(yǔ)教學(xué)不應該是單一形式的老師教學(xué)生跟著(zhù)學(xué)，而應該是多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真學(xué)習課標，鉆研教材，把課標和教學(xué)密切結合在一起，把今天學(xué)到的運用到自己的教學(xué)中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇13
6月8日課間操時(shí)間，在孫校長(cháng)的主持下，臧主任帶領(lǐng)我們全體教師一塊學(xué)習了《高效課堂的四個(gè)要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年教師心中無(wú)數，就連經(jīng)驗豐富的老教師也說(shuō)不清楚。但是在專(zhuān)家和領(lǐng)導的評價(jià)后才恍然大悟，豁然開(kāi)朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當局者迷旁觀(guān)者清”……
尤其高效課堂的四個(gè)要件，都是針對一堂課的效率如何展開(kāi)的'，對我們有極大的警示與啟迪。
問(wèn)題一：這節課讓學(xué)生獲得什么，獲得什么？
這是明確教學(xué)目標的問(wèn)題，教師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。
問(wèn)題二：讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得？
這是課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。效率與時(shí)間掛鉤，離開(kāi)時(shí)間就無(wú)所謂效率高低了。針對此問(wèn)題的三種表現很值得我們回味：①、課前無(wú)預習，課后無(wú)作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式，所有問(wèn)題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證�；局R和基本技能做到當堂教當堂會(huì )，當堂作業(yè)當堂批改，不留尾巴。②、課前有預習，課后無(wú)作業(yè)。課前發(fā)放預習學(xué)案，上課檢查，會(huì )的不講，不會(huì )的加以點(diǎn)撥。③、課前有預習，課后有作業(yè)。公開(kāi)課或同課異構活動(dòng)應該是當堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提前與學(xué)生見(jiàn)面或布置預習作業(yè)。
問(wèn)題三：讓學(xué)生怎樣獲得？
這是教學(xué)方法的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。
“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。
“先教后練”是一開(kāi)始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學(xué)生練習、鞏固�！叭纸虒W(xué)、七分管理”。
問(wèn)題四：是否每個(gè)學(xué)生都達成了教學(xué)目標？
一堂課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學(xué)生當人人達標。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長(cháng)復查，教師巡檢。如魏書(shū)生說(shuō)的“只有懶老師才能培養出勤學(xué)生”。
王老師所提出的這四個(gè)問(wèn)題正是我們每天都經(jīng)歷的，也是我們整日朝思暮想，夢(mèng)寐以求的終極目標。但是最終結果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨沒(méi)有考慮自身原因，深刻反思自己，身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個(gè)問(wèn)題去備課，去實(shí)施，去反思、總結，相信我們的課堂今后一定立竿見(jiàn)影，流光溢彩，大放光芒。矢志不移，堅持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時(shí)，我們教師在課下能自豪的說(shuō)：“這節課所學(xué)的基本知識我班內的每個(gè)學(xué)生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時(shí)，我們再回頭回顧開(kāi)始的問(wèn)題時(shí)，就不再環(huán)左右而言他，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風(fēng)發(fā)，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對于高效課堂更有自己獨到的見(jiàn)解和感受了。
高效課堂的心得體會(huì ) 篇14
隨著(zhù)新時(shí)代音樂(lè )教育的發(fā)展，音樂(lè )教師應該首先明確音樂(lè )教育的目的，培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的審美能力，為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革我認為在教學(xué)中要使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。感受，體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。作為一名音樂(lè )教師首先要明確自己的身份怎樣在一節課內體現高效音樂(lè )課堂？通過(guò)我不斷的鍛煉和實(shí)踐多聽(tīng)老教師的課，音樂(lè )一定要體現這門(mén)課的本質(zhì)，那就是音樂(lè )性，因為音樂(lè )本身是快樂(lè )的。
在我的教學(xué)工作中，通過(guò)實(shí)踐鍛煉琢磨我總結了幾點(diǎn)看法，我認為音樂(lè )課這樣上的話(huà)學(xué)生肯定是喜歡的也是快樂(lè )的，也更能體現我們所提倡的高效課堂，以下是我的幾點(diǎn)看法，來(lái)提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
針對本校的特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
一、在音樂(lè )欣賞課上，可以運用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求給學(xué)生示范演唱，改變以往放錄音單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)既開(kāi)拓視野又提高審美能力。
我在講《青藏高原》這一節課的時(shí)候，大家都知道作為民歌這種特殊性質(zhì)的演唱風(fēng)格，那么作為我來(lái)講怎樣吸引學(xué)生了解民歌，喜歡民歌呢？我會(huì )告訴學(xué)生，只有民族的才是世界的。比如這首《青藏高原》大家都很熟悉，在這一節課內，我是這樣安排的，先利用鋼琴自彈自唱一遍，給學(xué)生們一個(gè)新穎的形式，通過(guò)我的演唱，提高學(xué)生的興奮度，然后我用另一種演唱風(fēng)格演唱一遍，比如第一種是用原生態(tài)唱法，第二種用土洋結合的方法讓同學(xué)們感受音樂(lè )的魅力，更能提高學(xué)生們的審美能力，這樣同學(xué)們能一下子對這首歌有所了解，自己也喜歡唱一唱，來(lái)感受藏族的風(fēng)格特征。
我還設計了，我可以演唱一首比較有特點(diǎn)的民歌，那就是帶有方言味道的《想親親》更能讓學(xué)生感受民歌的特點(diǎn)，因為民歌具有生活化，題材來(lái)源于人民生活，這樣讓學(xué)生真正的理解了中國富有多彩性，不同的民族具有不同的特色。
我講完這節課，記憶很深刻，在我對民歌的講解下，學(xué)生很熱情，對民歌產(chǎn)生了濃厚的'興趣，在這時(shí)一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起起來(lái)，說(shuō)：老師我想唱民歌《北京的金山上》。唱完后，我很震驚，他唱得非常好。所以我感覺(jué)到，這才是音樂(lè )課所達到的高效課堂的目的。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥利用情景聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例：用動(dòng)物叫聲來(lái)辨別不同的音符時(shí)值
a、比如小貓、小狗叫的聲音，根據叫聲的長(cháng)短判斷音值。 b、音樂(lè )鑒賞中有一節是講音樂(lè )要素的，這一節相比較說(shuō)是很難的，我利用的是歌唱演奏的形式來(lái)舉例說(shuō)明，這樣學(xué)生都明白了，我在講力度這一音樂(lè )要素的時(shí)候，比如pp、pf、ff、mf這些符號表示的是音樂(lè )的強弱，比如在演奏鋼琴的時(shí)候一定要投入感情，他并不是一首曲子彈完，你聽(tīng)著(zhù)沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，該強的一定要強，該弱的一定要弱，這樣更能體現音樂(lè )要素的作用。還有肢體語(yǔ)言的表達，比如我們最熟悉的歌曲《青春舞曲》可以嘗試一下。
三、用好的流行歌曲提高音樂(lè )素養，目前真正適合中學(xué)生演唱的教學(xué)歌曲并不多，作為音樂(lè )教育者，我們支持校園歌曲的發(fā)展。流行歌曲逐漸走向多元化，很多能夠反映現實(shí)生活，愉悅身心，激勵人們積極向上的作品是值得推廣的。
例：我在講課時(shí)，適當引用了《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《中國娃》等質(zhì)量較高的流行歌，也激發(fā)了學(xué)生演唱的欲望。
結合學(xué)生現有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進(jìn)中學(xué)生有效發(fā)展。流行音樂(lè )是現代中學(xué)生都非常喜歡的，在講課的時(shí)候，我可以給他們找一些積極向上的，比如周杰倫的《青花瓷》韓紅的《天亮了》滿(mǎn)文軍的《懂你》這樣提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。
四、營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛
人民音樂(lè )家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)音樂(lè )是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。我在教學(xué)中提倡在快樂(lè )的過(guò)程中學(xué)到一定的音樂(lè )知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因為音樂(lè )課的本性就要做到寓教于樂(lè )。老師應該放下架子，走向學(xué)生，多給學(xué)生一些微笑。這樣更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
例：我在講《新世紀的新一代》這一節時(shí)，讓學(xué)生打三角鐵等，體驗樂(lè )器帶給他們的樂(lè )趣、興趣。這樣把課堂氣氛推向高潮，整節課學(xué)生始終都在輕松快樂(lè )和諧融洽的氛圍中進(jìn)行獲得非常好的教學(xué)效果。
作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我會(huì )繼續認真學(xué)習新課標，深挖教材，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，將新的理念運用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂(lè )空間這片自主表現的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤！讓我們音樂(lè )課堂充滿(mǎn)鮮活，充滿(mǎn)靈動(dòng)。作為音樂(lè )老師本人來(lái)講，從工作以來(lái)，始終有一句座右銘推動(dòng)著(zhù)我前進(jìn)，那就是只有鍛煉才能成長(cháng)，是金子總會(huì )發(fā)光的，我相信！
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