有效教學(xué)心得體會(huì )（通用16篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的有效教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 1
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，也是一門(mén)思維學(xué)科，有效的數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生學(xué)到數學(xué)知識與結構、思維方式與方法、數學(xué)思想與觀(guān)念，隨著(zhù)新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚(yú)得水，但不可否認，一些教師的教學(xué)中，仍然是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生自己建構知識的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
�。�、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“認真聽(tīng)數學(xué)”為“動(dòng)手操作數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維”的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的.角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
�。�、自主探索與合作交流從形式走向實(shí)質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對人類(lèi)社會(huì )文明發(fā)展過(guò)程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著(zhù)前人的足跡部分地重新發(fā)現他們學(xué)習的內容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學(xué)內容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。
學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過(guò)程與結果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導，學(xué)生的主體性也不會(huì )得到充分的發(fā)揮。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 2
最近，通過(guò)學(xué)習了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書(shū)中的理論，使我又一次明確了怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。所謂“有效”，是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué).。作為課堂教學(xué)的引導者的教師，如何發(fā)揮教學(xué)有效，本人略談對于教學(xué)目標制定的一些感受。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著(zhù)課堂教學(xué)的.運作，對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要�，F代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設計首先要求是準確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。語(yǔ)文教學(xué)目標的明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì )運用，要著(zhù)重訓練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。
在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 3
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓使我受益匪淺。
每一次在聽(tīng)了名師名家的輔導以后，我都會(huì )有這樣的感覺(jué)：覺(jué)得他們在對教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面，讓我聽(tīng)后，內心震動(dòng)很久。于是，我就想名師的教學(xué)設計我能不能拿來(lái)用呢？大的板塊、大的思路不變，根據自己的學(xué)生的'特點(diǎn)，根據我的風(fēng)格在細微處適當變化。試過(guò)幾次后，我發(fā)現學(xué)生有時(shí)對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應有自己，切不可完全依賴(lài)他人，使自己?jiǎn)适?chuàng )造力和獨立意識。
課堂是一篇動(dòng)聽(tīng)而豐富的樂(lè )章，教師課前與文本的對話(huà)、理解是這篇樂(lè )章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對話(huà)、生生對話(huà)是主旋律，而在對話(huà)中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學(xué)習成績(jì)我真是煞費苦心�！鞍賹W(xué)趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學(xué)習興趣就會(huì )有強烈的學(xué)習動(dòng)力，于是我決定從興趣入手。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無(wú)論從內容、形式上都會(huì )體現一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，既增長(cháng)知識，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著(zhù)他們的進(jìn)步我的內心充滿(mǎn)喜悅。
我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì )極力作到有效。
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體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標的合作過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統一，是師生交往、積極互動(dòng)、合作創(chuàng )新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著(zhù)特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習必須密切結合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契，因此，師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽，就顯得十分重要。以下是我結合這2年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì )。
一、教師必須帶著(zhù)愛(ài)心去上課，并把這種感情體現在行動(dòng)上
教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴，使師生感情融洽相互信任，教學(xué)氣氛活躍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，帶著(zhù)愛(ài)心去上課。教師處處關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P，表現出教師愛(ài)的真情，就會(huì )改變過(guò)去怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的'橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、和諧的氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投人學(xué)習之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)工作中，教師要有熱心和耐心
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.新課標明確指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習的主體地位的體現，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，要在教學(xué)方法的設計中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習和參與的各種學(xué)習氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習中去，形成一種在自學(xué)、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗總結的基礎上學(xué)習，教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智，教師要有熱心和耐心，體育教學(xué)靈活多變，動(dòng)作復雜，難度較大，學(xué)生在學(xué)習動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難，這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿(mǎn)腔熱情地幫助，指導學(xué)生。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中注重教育方法
當學(xué)生出現失誤或對教師不尊重的時(shí)候，教師應寬容，沉著(zhù)冷靜，要用愛(ài)心去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織，學(xué)生在練習中會(huì )違紀，這就要求教師豁達大度，對學(xué)生有寬容之情，采取恰當的教育方法來(lái)解決問(wèn)題，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯誤，進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和練習積極性，我也檢查了自己做的不夠的地方，師生之間感情更加融洽了。當然寬容不是無(wú)限度的，要結合具體實(shí)際情況而定。
體育教師應具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養要求教師站在教學(xué)對象的角度上，發(fā)揚愛(ài)崗敬業(yè)的精神，以善良之心，以善意之舉去感化學(xué)生，使體育課堂教學(xué)富有活力。體育課堂教學(xué)的成果與教師設計課堂能力有著(zhù)直接的關(guān)系，科學(xué)合理的課堂設計有利于體育課的正常開(kāi)展。
體育課堂設計要求以學(xué)生為核心，以活動(dòng)為媒介，以情感為紐帶，使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應該預料到課堂教學(xué)中可能出現的因素，特別是來(lái)自學(xué)生的反應，從而對癥下藥，適時(shí)引導，尤其是體育課，大多進(jìn)行露天教學(xué)，課堂組織，課堂教學(xué)都有一定的難度，教師要多一些心計，多點(diǎn)盤(pán)算，以寬容和理解引導學(xué)生熱愛(ài)體育，增強體質(zhì)的思想意識。
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隨著(zhù)《音樂(lè )課程標準》的頒布和實(shí)施，中學(xué)校音樂(lè )的課程改革已成為廣闊音樂(lè )訓練工的一項必修課，新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )課堂教學(xué)已經(jīng)轉變成以審美為核心，以同學(xué)為主體，營(yíng)造全面和諧進(jìn)展、創(chuàng )新、自主、合作的音樂(lè )教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營(yíng)造和諧有效教學(xué)就顯得特別重要和必要，通過(guò)這次培訓我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、合理、科學(xué)的教學(xué)設計是實(shí)現有效和諧課堂的導航
教學(xué)設計是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)設計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎，一節勝利的音樂(lè )課的功夫在課外，只有備好課，把握一節課的框架，合理科學(xué)地設計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，更能吸引同學(xué)，因此教學(xué)設計是有效教學(xué)課堂的導航，引導著(zhù)同學(xué)在課堂中游覽音樂(lè )學(xué)問(wèn)的海洋。音樂(lè )新標準要求音樂(lè )教學(xué)要以審美為中心，以培育同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)終生學(xué)習的力量健全。我們老師在設計教學(xué)上要緊緊圍繞音樂(lè )新標準為中心，以同學(xué)為主體，因此，在教學(xué)設計中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才使課堂達到肯定的效果
二、擅長(cháng)創(chuàng )設課堂情境是實(shí)現有效和諧課堂的`關(guān)鍵
課程標準在課程實(shí)施建議中指出
"教學(xué)情境要緊密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際中從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng )設各種情境為同學(xué)供應從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)同學(xué)對所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好，以及學(xué)好學(xué)問(wèn)的愿望。"
那么我們在音樂(lè )課中該怎么創(chuàng )設音樂(lè )課堂情境呢？音樂(lè )課中創(chuàng )設情境的內容要貼近同學(xué)日常生活，讓同學(xué)身臨其境，如此一來(lái)，同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中體驗到學(xué)習音樂(lè )的歡樂(lè )，學(xué)習效果則不言而喻了。一節課的勝利之處，不需要太多的語(yǔ)言和形式教學(xué)，主要是通過(guò)情境的創(chuàng )設貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的進(jìn)展，作為音樂(lè )老師的我們除了要備好課，還要擅長(cháng)了解同學(xué)的心理，搞清晰同學(xué)想什么，情愿做什么？所以，樂(lè )觀(guān)創(chuàng )設處合適同學(xué)年齡和心理特征的學(xué)習環(huán)境，使同學(xué)能被一種開(kāi)心、和諧的氛圍所陶冶，讓全部的同學(xué)都擁有樂(lè )觀(guān)地心理參加各種音樂(lè )學(xué)習，從而提高音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效。
三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)
細節打算的教學(xué)成敗，在課堂教學(xué)中，既有勝利的教學(xué)細節，也有失敗的教學(xué)細節。老師在教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)和自己預設的教學(xué)是否達到和諧了呢？這就需要老師關(guān)注同學(xué)在上課中時(shí)常會(huì )流露處出不同的信息和課后同學(xué)的反應。這時(shí)候，我們應當站在同學(xué)的角度，搜集同學(xué)信息，了解同學(xué)的心理需求；假如老師不進(jìn)行記錄和反思，那么全部的教學(xué)細節和同學(xué)反饋出來(lái)的細節都將了無(wú)蹤影，因此，作為老師肯定要樂(lè )觀(guān)仔細地做好課后反思，努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調整教學(xué)設計，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
信任只有根據新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，樂(lè )觀(guān)地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)要加強訓練教學(xué)理論的系統學(xué)習，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導，要不斷加強學(xué)習，特殊訓練教學(xué)理論上的學(xué)習，爭取在學(xué)科教研方面有所進(jìn)展，在備課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節上下功夫，在專(zhuān)業(yè)進(jìn)展上下功夫，真正提高訓練的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
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在現代教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中重要的一部分。其中，PPT（PowerPoint）作為一種常用的多媒體工具，越來(lái)越受到教師和學(xué)生們的喜愛(ài)。本文圍繞著(zhù)“PPT有效教學(xué)”這一主題，將從教師教學(xué)內容的策劃、學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、知識點(diǎn)的重點(diǎn)突出、設計思路的合理性以及評價(jià)方法的科學(xué)性等方面展開(kāi)討論。
首先，教師應該正確策劃課堂教學(xué)內容，充分利用PPT平臺的優(yōu)勢。一堂好的課程需要有明確的目標和邏輯，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習到系統化的知識。教師應該根據教學(xué)大綱和學(xué)生的需要，將關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來(lái)，并在PPT中以鮮明的字體和畫(huà)面呈現出來(lái)。同時(shí)，教師還可以在PPT中插入一些音頻和視頻，以便對抽象的內容進(jìn)行具體的解釋和展示。
其次，教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)在PPT中加入一些生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和故事，可以引起學(xué)生的注意力和興趣。此外，教師還可以設計一些互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高他們的學(xué)習積極性。比如，在PPT的每個(gè)知識點(diǎn)之后，教師可以設置選擇題或者填空題，讓學(xué)生用手機或者電子設備進(jìn)行答題，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
然后，教師在設計PPT時(shí)，需要注意將重點(diǎn)突出，注重知識的整合和歸納。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該將知識點(diǎn)分解成更小的部分，并清晰地進(jìn)行分類(lèi)和總結。在PPT中，可以使用不同的字體、顏色和圖標來(lái)突出重要的內容，讓學(xué)生更容易記住和理解。同時(shí)，教師還可以設置一些關(guān)聯(lián)鏈接，在PPT中將不同知識點(diǎn)相互連接，幫助學(xué)生更好地形成知識網(wǎng)絡(luò )。
此外，在設計PPT時(shí)，教師應該注重設計思路的合理性。教學(xué)內容應該按照邏輯順序進(jìn)行展示，不應過(guò)于冗長(cháng)或瑣碎。同時(shí)，教師還要注意文字與圖片的搭配，以及字體的大小和顏色的'選擇。在PPT中，信息的傳遞應該簡(jiǎn)潔明了，避免過(guò)多的文字和圖表，以免分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設置過(guò)渡和動(dòng)畫(huà)效果，增加PPT的流暢性和表現力。
最后，教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該關(guān)注科學(xué)的評價(jià)方法。在PPT的最后，教師可以設計一些思考題或者問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答。同時(shí)，教師還可以使用一些在線(xiàn)教學(xué)平臺來(lái)進(jìn)行課后作業(yè)的批改和成績(jì)的統計。這樣，既方便了教師的教學(xué)管理，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )。
綜上所述，PPT有效教學(xué)對于現代教學(xué)的改革和創(chuàng )新具有重要意義。通過(guò)正確策劃教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、重點(diǎn)突出和設計思路的合理性以及科學(xué)的評價(jià)方法，教師可以更好地利用PPT進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，我們應該不斷地探索和創(chuàng )新，將PPT教學(xué)應用好，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 7
教學(xué)是一項重要的工作，也是一項具有挑戰性的任務(wù)。作為一名教師，要做到有效教學(xué)，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的智慧和才能，并運用各種教學(xué)方法和技巧。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結了一些心得體會(huì )，希望能夠對廣大教師朋友有所幫助。
首先，一個(gè)好的教學(xué)需要制定合理的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導，也是學(xué)生學(xué)習的目標。制定合理的教學(xué)目標可以幫助教師明確教學(xué)的方向和重點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對性和有效性。在制定教學(xué)目標時(shí)，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習背景和能力水平，然后根據課程要求和學(xué)生的發(fā)展需要，確定適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習目標。有了明確的教學(xué)目標，教師才能有針對性地設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，確保教學(xué)的有效性。
其次，一個(gè)好的'教學(xué)需要建立積極的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍是學(xué)生學(xué)習的重要條件，也是教學(xué)成功的保證。一個(gè)積極的學(xué)習氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，使他們愿意主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在建立積極的學(xué)習氛圍時(shí)，教師需要根據學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生的參與度。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生相互合作，進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演，培養學(xué)生的團隊合作能力和交流能力。在一個(gè)積極的學(xué)習氛圍下，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)地學(xué)習，教學(xué)的效果也會(huì )更好。
再次，一個(gè)好的教學(xué)需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，擁有不同的興趣、特長(cháng)和能力。在教學(xué)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習需求，幫助他們實(shí)現自己的潛能和發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)是一種靈活多樣的教學(xué)方式，它可以根據學(xué)生的個(gè)性和需求，靈活調整教學(xué)方法和策略，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大限度的發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)需要教師具備良好的教學(xué)觀(guān)察和分析能力，能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習困難和問(wèn)題，并采取相應的教育措施，幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
最后，一個(gè)好的教學(xué)需要持續的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰的工作，要求教師具備豐富的知識和經(jīng)驗。然而，教育領(lǐng)域的知識和技術(shù)是不斷更新和變化的，所以教師應該保持學(xué)習的狀態(tài)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力。教師可以通過(guò)參加教學(xué)培訓、研討會(huì )和交流活動(dòng)，了解最新的教育理論和教學(xué)技巧，不斷更新自己的教學(xué)思想和方法。同時(shí)，教師要注重實(shí)踐總結，反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果，發(fā)現存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習和進(jìn)步，教師才能夠更好地應對教學(xué)的挑戰，提高教學(xué)的有效性。
總之，一個(gè)好的教學(xué)需要制定合理的教學(xué)目標，建立積極的學(xué)習氛圍，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并進(jìn)行持續的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有充分發(fā)揮教師的聰明才智和創(chuàng )造力，結合學(xué)生的實(shí)際需要，才能夠實(shí)現有效的教學(xué)和良好的教育效果。作為一名教師，我會(huì )不斷總結實(shí)踐經(jīng)驗，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展不懈努力。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 8
最近，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，要求我們閱讀并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )。利用課余時(shí)間，我認真地讀了，結合自己的教學(xué)，覺(jué)得讓人反思的地方很多。我認為作為一名語(yǔ)文教師，我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué)，爭做有效教師。在這樣的前提下，我認為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)應該要做到以下幾方面：
這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，試問(wèn)我們一線(xiàn)的語(yǔ)文老師：你的學(xué)生對你的語(yǔ)文課感興趣嗎?“興趣是最好的老師”，作為語(yǔ)文老師首先要想方法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，喜歡上語(yǔ)文課。
設法營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )、和諧的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中承受知識，盡可能的引導所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習積極性。改變教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生開(kāi)展”的思想，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，注重培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才。
教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習、開(kāi)展的平臺，做到好、中、差各有所得。
以上措施把握了我們語(yǔ)文課堂的大體方向，在細節上，我覺(jué)得在我們課堂教學(xué)中還應做到以下幾點(diǎn)：
很多實(shí)踐說(shuō)明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。對學(xué)生任何正確的反響給予積極的強化，如微笑、點(diǎn)頭，說(shuō)一些肯定和鼓勵的話(huà)。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎?”寬容學(xué)生的出錯，以商量的行為方式，引導學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到教師的尊重，從而使學(xué)生既滿(mǎn)足自身需要，又縮短了與教師之間的間隔。有時(shí)候我不小心出錯了，學(xué)生指出時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“你真細心!”“你真會(huì )動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習!”這樣真誠地對待學(xué)生，抓住每一個(gè)時(shí)機與每一位學(xué)生進(jìn)展個(gè)人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì )產(chǎn)生平安自由的`課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。根據小學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我總是在課堂上創(chuàng )設問(wèn)題搶答。運用適當的鼓勵語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng )造表現自我的時(shí)機，展示學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中學(xué)習，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使大多數人的創(chuàng )造力發(fā)揮到最頂峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無(wú)奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿(mǎn)智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細節來(lái)編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細節的精彩!
有效教學(xué)，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否到達，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
下面我從課前準備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著(zhù)手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習思路。備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標靠本從學(xué)生的最近開(kāi)展區入手，確定要教什么內容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語(yǔ)文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習目標告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導學(xué)生了解本節課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強調相應的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生終究會(huì )的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節知識以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)展而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時(shí)評價(jià)。課堂上善于發(fā)現和總結，及時(shí)地作出有效評價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)根底上的，即表?yè)P確有值得表?yè)P之處。
2、有效提問(wèn)：
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng )造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內容應包括學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節課就這些問(wèn)題認真設計問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對班內的全體學(xué)生進(jìn)展反復提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導學(xué)生發(fā)言的，“你把剛剛的答復再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導學(xué)生相互溝通的話(huà)，更沒(méi)有引導學(xué)生對各種方法進(jìn)展，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養學(xué)生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反響出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導學(xué)生相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長(cháng)補短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
課后反思不在多，貴在精�？梢杂涗涍@些內容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據可以。 (2)記下規律。課堂教學(xué)中教師總會(huì )有所感悟，應該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現點(diǎn)滴的教學(xué)規律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng )新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點(diǎn)評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)展資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現并總結，防止下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(cháng)、迅速成熟。 (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著(zhù)師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì )從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你�！霸O計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生開(kāi)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的開(kāi)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現教學(xué)知識的穩固和應用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 9
通過(guò)學(xué)習《教學(xué)的有效性》這一專(zhuān)題，為了能讓自己的教學(xué)水平達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我需要從以下幾個(gè)方面去做：
一、“學(xué)”要勤。
美術(shù)教學(xué)中要廣泛閱讀美術(shù)教育雜志，研究美術(shù)教育最新成果，最新動(dòng)態(tài)。學(xué)習先進(jìn)的教育模式，教學(xué)方法以提高自己駕馭教學(xué)的能力。
二、“思”要勤
學(xué)會(huì )在學(xué)習中思考，在思考中提高。對自己在教學(xué)中遇到問(wèn)題能及時(shí)反思，研究，在思考中提高，最后達到解決問(wèn)題之目的。
三、“看”要勤
勤看有關(guān)的美術(shù)材料，才能做到知識豐富，視野開(kāi)闊 ，并勤參與有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和有關(guān)美術(shù)知識講座。
四、“談”要勤
勤與各科教師交談，把各科教學(xué)較好的.方法用于美術(shù)教學(xué)中，并把各科知識滲透到美術(shù)教學(xué)中，大力提倡學(xué)科整合。
五、“記”要勤
養成讀書(shū)做筆記的好習慣，收集先進(jìn)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，成功課例等
六、“畫(huà)”要勤
勤動(dòng)筆畫(huà)，只要勤動(dòng)筆、勤修改、多請教、就會(huì )越畫(huà)越有經(jīng)驗，越畫(huà)越熟練。
我相信只要我不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地實(shí)踐，不斷的創(chuàng )新，我的課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì )有更大的提高，我的課堂教學(xué)會(huì )達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 10
每個(gè)教師上了無(wú)數節課，靜下心來(lái)反思一下，我上的每節課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？
高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：
一是如何遵循教學(xué)規律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？
二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉變了學(xué)生的學(xué)習方式？
從教師的角度來(lái)衡量：
這節課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現象嗎？有浪費課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？
1、教學(xué)目標的有效性
教學(xué)目標的高效包括：
一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學(xué)意圖和目的。
二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性
2、教學(xué)策略的有效性
設計有效的教學(xué)環(huán)節。課堂上環(huán)節很多，但每一個(gè)環(huán)節應有一個(gè)明確的具體的目標，如果不知道這個(gè)環(huán)節為何而設，這種環(huán)節就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點(diǎn)，設計教學(xué)環(huán)節，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。
3、問(wèn)題的設置追求高效性。
問(wèn)題的設置往往反映出教師備課的`深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉換設問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節課問(wèn)題系統設計。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)（學(xué)案），也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )變換問(wèn)題。
4、有效課堂離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習，自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：幫助xxx修一修鐘，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
總之，有效課堂要求師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 11
明智初開(kāi)，選擇了有效教學(xué)研究的課題，參閱了有效教學(xué)的大量理論資料結合自己的教學(xué)實(shí)踐，使我對有效教學(xué)有了全新的了解�，F將學(xué)習心得寄給貴州師范學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院，希望再次接受專(zhuān)家的點(diǎn)撥，使自己在有效教學(xué)研究中少走彎路。
數學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì )價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現�！靶抡n程標準的數學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。目前，在我國的中小學(xué)數學(xué)教學(xué)中還存在著(zhù)許多與新課程標準不適應的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和終身學(xué)習能力的培養，把學(xué)生僅當作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識的容器，無(wú)視學(xué)生探究的興趣和需求，輕學(xué)重教，以教代學(xué)；單純重視知識、技能的傳遞、訓練，忽視知識發(fā)生過(guò)程，使數學(xué)教學(xué)成為單純結論的教學(xué)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的過(guò)程，忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性、獨特性和持續性；忽視了教學(xué)是一種特殊的精神交往；忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)現師生生命價(jià)值的重要意義，而把“達知識之標”視為唯一的追求，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)數學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
一、教學(xué)理念有效
新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎上，教學(xué)活動(dòng)的素材應有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習方式來(lái)實(shí)現。因此，教師、學(xué)生及數學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，而數學(xué)課堂必須成為數學(xué)學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所。
提高數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數學(xué)課堂教學(xué)有效性改革的重要內容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設有利于有效數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)力探究開(kāi)展有效數學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)有效性改革引向深入。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現。有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀(guān)念，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設計時(shí)，應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。3、教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀(guān)念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。4、教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生有效學(xué)習，實(shí)現提高教學(xué)效率的目標。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略，在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學(xué)設備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)階段的一系列策略性的知識。
二、教學(xué)方式有效
1、要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識獲取過(guò)程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋?zhuān)猿浞煮w驗到探究過(guò)程的價(jià)值，增強學(xué)習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結論。
3、要倡導學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習風(fēng)格，體現學(xué)生個(gè)體的獨立性。教師應采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師應根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話(huà)、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時(shí)應根據具體的教學(xué)條件、教學(xué)內容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。
4、教師應在學(xué)生原有的知識結構基礎上進(jìn)行教學(xué)。根據認知心理學(xué)的有意義學(xué)習理論，一切新的有意義學(xué)習都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀(guān)念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習的第一個(gè)重要認知結構變量，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上數學(xué)學(xué)科的知識結構呈螺旋形、往復遞進(jìn)、非封閉的.上升結構，教師的教學(xué)應與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
三、教學(xué)過(guò)程有效
1、面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。
課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng )設合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高課堂效率。
�、購摹耙伞钡健皠�(dòng)”，激發(fā)學(xué)習欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性�！耙伞笔菍W(xué)習的需要，是思維的開(kāi)端，更是創(chuàng )造的基礎。有疑問(wèn)才有活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng )造的激情，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習。②以“動(dòng)”促“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。新課程倡導學(xué)生學(xué)習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，一節好課就是把學(xué)生的各種感官充分調動(dòng)起來(lái)，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀(guān)地完成預設目標。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習效率。
�、贍I(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，重視體驗，提高學(xué)習興趣和效率。積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè )，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。讓學(xué)生從數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識的樂(lè )趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng )造性才會(huì )得到尊重和保護，學(xué)習的有效性才會(huì )得到提高。
�、诰脑O計練習，調節學(xué)習氣氛，提高學(xué)習有效性。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現及成功的機會(huì )。因此，設計練習時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習，體現學(xué)習與教學(xué)的有效性。
數學(xué)學(xué)科的知識結構呈螺旋形、往復遞進(jìn)、非封閉的上升結構，教師的教學(xué)應與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
四、教學(xué)輔導有效
1、“點(diǎn)”的輔導──個(gè)別輔導
不僅在課堂上，課后也特別注意對學(xué)生的輔導訓練。所以選題是關(guān)鍵，搜集和編制了雙基訓練題，中等解答題，適當布置一些附加題（變式題、加深題）。針對班級情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，主要是課堂的關(guān)注，練習的面批、訂正等。當然這些人員、人數、時(shí)間可以根據掌握情況而適當調整、變化。
2、“線(xiàn)”的輔導──小組輔導
主要是中等生。按照他們自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙，男生的學(xué)習習慣不好，散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動(dòng)做練習。分組后來(lái)個(gè)組與組的比賽，以此調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。
3、“面”的輔導──班級整體輔導
采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進(jìn)行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類(lèi)題型的多種解法，重點(diǎn)講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認知情況出發(fā)。
4、“體”的輔導──年級交流輔導
在年級內部進(jìn)行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導，使得每個(gè)教師都能清楚的了解并掌握，哪個(gè)知識點(diǎn)的是學(xué)生普遍的問(wèn)題等等。這樣，不僅能讓每個(gè)教師能做到掌握每個(gè)細節內容，同時(shí)也能針對整個(gè)年級做到更好的調節自己的教學(xué)和選題。這樣可以在“點(diǎn)、線(xiàn)、面”輔導的基礎上更深層次的把握輔導的有效性。
五、教學(xué)評價(jià)有效
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的評價(jià)。數學(xué)的實(shí)踐性較強，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)內容實(shí)際上是從現實(shí)材料中抽象出來(lái)的一種數學(xué)模型，它是現實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識的檢測上，在恰當評價(jià)學(xué)生基礎知識的同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應用能力都應成為評價(jià)的重點(diǎn)，對學(xué)生數學(xué)能力的評價(jià)形式應靈活多樣。
對學(xué)生在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習狀況的評價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)結果的描述應采用鼓勵性語(yǔ)言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉數學(xué)活動(dòng)的信息，認真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設計和組織的能力，為組織有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
隨著(zhù)新課改向縱深發(fā)展，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，借助教育教學(xué)研修網(wǎng)絡(luò )平臺，努力開(kāi)展校際間的協(xié)作研修，有效的完成有效教學(xué)研修任務(wù)。
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“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策
略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？結合余文森教授的《有效教學(xué)十講》。
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的'實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(yǔ)(抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設計教學(xué)目標時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習課文還未掌握的大自然文字，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著(zhù)不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主
體，從學(xué)生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設計得就比較人性化。
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學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中比在其他教育活動(dòng)中能更大程度地張揚和展現自己的個(gè)性。因為美術(shù)課程是一種綜合性、活動(dòng)性強且活動(dòng)結果無(wú)對錯之分的課程。在這種以美的熏陶為主的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得以全面自然地釋放。因此，在美術(shù)課堂中引導學(xué)生形成社會(huì )共同價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也應努力尊重、保持、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在美術(shù)教學(xué)中該如何更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？我認為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)引導：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
教師是創(chuàng )設情境的主導者和調控者，通過(guò)各種方式、手段，有意設置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、創(chuàng )造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。
�。ǘ┰诮虒W(xué)內容中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
開(kāi)拓思維、綜合的運用多種材質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自由表現力，促進(jìn)個(gè)性的形成。采用集體合作的方式，加強相互間的交流，增強體驗，培養團結協(xié)作精神，彰顯其個(gè)性。鼓勵想象，求異創(chuàng )新，畫(huà)畫(huà)要畫(huà)出個(gè)性。
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，一定會(huì )使學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，明確一個(gè)良好的學(xué)習流程，即：構思──選擇制作材料──學(xué)習、運用不同的創(chuàng )作形式、技法、進(jìn)行大膽、自由表現──個(gè)性化風(fēng)格形成。這樣，學(xué)生能夠找到適合展示自我獨特個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言，培養學(xué)生對于審美的個(gè)性情感，最終成為一個(gè)具有獨特藝術(shù)個(gè)性、獨特審美修養的人。
識字是閱讀的基礎，小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養學(xué)生識字的興趣，正確引導，使學(xué)生樂(lè )于識字，學(xué)會(huì )識字。
一、注重課前預習，獨立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習氛圍。
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習慣，就自然非教他們預習不可�！痹陬A習中，首先要教會(huì )學(xué)生預習的方法，初讀課文時(shí)，按“導讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習自學(xué)。在預習中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字、有主動(dòng)識字的愿望列入教學(xué)的第一目標，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的`注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法，讓學(xué)生“會(huì )”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來(lái)，那么該如何指導學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結歸納了如下方法：
1、掌握規律法。
2、形象記憶法。
3、總結記錄法
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì )一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯，之所以會(huì )造成這種現象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復習，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤了。
4、復習鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來(lái)對于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過(guò)當時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(cháng)，如果不去再現的話(huà)，也會(huì )逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復習便顯得至關(guān)重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫(xiě)并默寫(xiě)出來(lái)。
總之，學(xué)生有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力；有了學(xué)習方法，就有了學(xué)習的效率，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財富。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 14
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)教師片段教學(xué)評比活動(dòng)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習和探索中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。本次研討會(huì )旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列評比活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標準及特征，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
評比活動(dòng)期間，我與許多生物的同行認真聽(tīng)取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《預防傳染病》、建陽(yáng)二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質(zhì)合成》等課，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習。
我們教師經(jīng)常會(huì )談到、聽(tīng)到的一個(gè)詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說(shuō)明我們課堂中有很多無(wú)效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學(xué)的有效性？我覺(jué)得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養上，應該定位在當堂解決問(wèn)題上，應該定位在沒(méi)有課前加重學(xué)生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學(xué)生學(xué)會(huì )基礎上的學(xué)會(huì )，見(jiàn)到課堂內容就像見(jiàn)到陌生客人，就像見(jiàn)到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內，由開(kāi)始上課時(shí)的好奇到下課時(shí)的熟悉，由開(kāi)始上課時(shí)的一紙空白到下課時(shí)的圓滿(mǎn)交卷。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的'重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推進(jìn)高效課堂呢？不同的教學(xué)內容需要創(chuàng )設不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的重要資源，跟生物有關(guān)的自然、社會(huì )和生活現象以及問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞報道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學(xué)中用來(lái)創(chuàng )設課堂教學(xué)情景，用來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習生物知識的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中，高中生物教師應根據學(xué)生的心理、生理特征，結合具體的教學(xué)內容和實(shí)際需要選擇創(chuàng )設和利用相應的教學(xué)情景，可采用探究式教學(xué)的
教學(xué)方式，以問(wèn)題為指導，開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高漲，積極參與到學(xué)習中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個(gè)元素合為一個(gè)素質(zhì)教育的目標，新課程標準要求學(xué)生自主學(xué)習，那么教師引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)會(huì )學(xué)習的道路就是教師不可推卸的責任。學(xué)生的天職是學(xué)習，學(xué)生一踏入學(xué)校門(mén)檻就被告知要“好好學(xué)習，天天向上”，可為什么有很多學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)會(huì )學(xué)習而充其量不過(guò)是知識的容器呢？看來(lái)學(xué)會(huì )學(xué)習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術(shù)的。在我看來(lái)，“學(xué)習反芻”應是一種優(yōu)秀的學(xué)習方式。即學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，然后找個(gè)清靜的時(shí)間，清靜的地點(diǎn)，坐下來(lái)集中時(shí)間進(jìn)行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進(jìn)下一步的學(xué)習。學(xué)到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒(méi)有能力的形成，也就沒(méi)有積極興趣的養成，也就無(wú)從談起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習行為。我們有必要在學(xué)生當中大力倡導這種學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習上的善于反思者，勇于思考者，樂(lè )于思考者！
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀(guān)與微觀(guān)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀(guān)等能夠方便地實(shí)現相互的轉化，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激，調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現代教學(xué)手段的運用，并不意味著(zhù)課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。
總之，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實(shí)現自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 15
向課堂四十分鐘要質(zhì)量，已成為學(xué)校教育的熱門(mén)話(huà)題。如何真正打造小學(xué)高效課堂是每位小學(xué)教師必須明白和解決的問(wèn)題。那么究竟如何構建高效的課堂呢？
一、教師方面
1、充分的課前準備
我們知道，沒(méi)有預設的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。
二、學(xué)生方面
1．課前預習習慣
預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的`要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執筆要正確，要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，寫(xiě)在規定的位置，不寫(xiě)錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。
3、課后鞏固習慣：
堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，構建高效課堂是當前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個(gè)環(huán)節做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì )指日可待。
有效教學(xué)心得體會(huì ) 16
如今，教學(xué)是一項十分關(guān)鍵的工作，教師的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和發(fā)展。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)成為了每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到了一些有效教學(xué)的方法和心得體會(huì )。在這篇文章中，我將向大家分享我在教學(xué)中領(lǐng)悟到的五個(gè)方面的有效教學(xué)心得及體會(huì )。
首先，合理的教學(xué)準備是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。在進(jìn)行教學(xué)前，我們必須要對所教授的知識內容進(jìn)行深入的研究和準備，確保自己對所要講解的內容了如指掌。只有通過(guò)充分準備，我們才能對知識有更好的理解和掌握，并且能夠更好地將知識傳授給學(xué)生。另外，在準備教學(xué)過(guò)程中，我們還要根據學(xué)生的具體情況和學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行針對性的設計，制定合理的教學(xué)目標，以便能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
其次，積極互動(dòng)是有效教學(xué)的核心要素之一。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節。通過(guò)師生互動(dòng)，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習狀況和問(wèn)題，及時(shí)的解答學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，互動(dòng)還能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，增強他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中，我會(huì )鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習和理解知識。
第三，多樣化的.教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的必備手段。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣是不同的，因此我們要采用不同的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。在教學(xué)中，我會(huì )靈活運用講解、示范、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)方法，以便能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。同時(shí)，也能夠培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新創(chuàng )造能力，提高他們的綜合能力。
第四，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力是進(jìn)行有效教學(xué)的重要手段。學(xué)習是一項艱苦的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力往往會(huì )在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生變化。因此，我們要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們在學(xué)習中能夠保持積極的態(tài)度和高度的學(xué)習熱情。在教學(xué)中，我會(huì )注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，設計一些活動(dòng)和案例，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到知識的魅力，并且能夠在學(xué)習中體驗到成功的快樂(lè )。
最后，及時(shí)反饋是進(jìn)行有效教學(xué)的必備環(huán)節。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )有很多的問(wèn)題和困惑，如果我們不能及時(shí)地給予學(xué)生反饋，他們會(huì )對自己的學(xué)習產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。因此，我們要保持與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解他們的學(xué)習狀況和問(wèn)題，并及時(shí)給予他們積極的反饋和指導。通過(guò)及時(shí)反饋，我們能夠幫助學(xué)生更好地理解和糾正錯誤，培養他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。
在教學(xué)的道路上，我不斷地總結和分享我在教學(xué)中的心得和體會(huì )。我深刻認識到，有效教學(xué)是教育事業(yè)的關(guān)鍵和基礎，有效教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和發(fā)展。通過(guò)合理的教學(xué)準備、積極的互動(dòng)、多樣化的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力以及及時(shí)的反饋，我們能夠更好地進(jìn)行有效教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和幫助。相信只要我們始終堅持有效教學(xué)，我們就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng)。
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