有效教學(xué)培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的有效教學(xué)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
有效教學(xué)培訓心得體會(huì )1
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習，不善學(xué)習。一談起學(xué)習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著(zhù)教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習快樂(lè )的享受。但現實(shí)總歸是現實(shí)，這種現實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿(mǎn)意，工作更有效. 通過(guò)對《有效教學(xué)》的學(xué)習，我知道了什么是一個(gè)有效教師?“有效教師”總是那些學(xué)生感到“值得信賴(lài)”的教師�！翱尚湃胃小庇兄趧�(chuàng )造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功�！敖處焸兺ㄟ^(guò)坦率、誠實(shí)的師生交往建立可信任感，而不是通過(guò)教師的地位或學(xué)歷證明，這些只有在學(xué)生認識到時(shí)才有用�！�
有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情;期望;可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師;一個(gè)對學(xué)生滿(mǎn)懷期望的教師;一個(gè)值得信任的教師。對于奮斗在一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要�？赡茉谥v話(huà)中，我們會(huì )流利地運用著(zhù)“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續著(zhù)早已習慣的應試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習，教師的這種積極性與創(chuàng )造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實(shí)施的行為。
通過(guò)對《有效教學(xué)》的學(xué)習，我知道了書(shū)中有很多直接關(guān)注教師如何有效地備課、講授、提問(wèn)、激勵等日常教學(xué)行為。書(shū)中對教師在課堂教學(xué)中如何有效地提問(wèn)、如何有效地激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，尤其努力敘說(shuō)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的`人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(cháng)的橋梁，培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè )，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習到底。
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聽(tīng)了金戈校長(cháng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著(zhù)很多實(shí)際的意義。
回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗起著(zhù)很大的作用�？偸钦J為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。 近幾年國家教育部一再強調減輕學(xué)生課業(yè)負擔，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔一直困擾著(zhù)我，這次師德學(xué)習使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準備，在教學(xué)活動(dòng)中，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
一、備而能用并備而有效
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無(wú)效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標。目標是方向，只有方向正確才會(huì )使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學(xué)內容。一節課的教學(xué)內容并沒(méi)有明確規定，教師要遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。 二、導之有“方”并導之有“效”
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。設計有方的導入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。
教學(xué)過(guò)程是教師向學(xué)生傳遞教學(xué)內容，并使學(xué)生掌握知識的`過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，一個(gè)教師，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好，各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配要調控好。雖然有時(shí)候因為課堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內容占用了一些時(shí)間，教師一定要從整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間�？墒�，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)應使全體學(xué)生都受益，即使不能完成本節課的教學(xué)內容，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寧愿減少教學(xué)內容，也不能因為要完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力。 三、題不在多而在精
練習設計是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著(zhù)監控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué)，不僅對學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。練習設計要有梯度，數量要適當，目的要明確。以后我還要做到有練習教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評，有錯必改。
教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當代的教育注入了活力，課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求每節課的教學(xué)都是有效教學(xué)。
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有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān);培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。一直以來(lái)，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現出來(lái)，好的成績(jì)是衡量教師教學(xué)有效性的指標，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標準。所以就知識教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標準，所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機遇，結合自身實(shí)際，以導學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習暫時(shí)無(wú)法解決，剛好，市教科院顧院長(cháng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問(wèn)題。顧院長(cháng)的講座拋開(kāi)了一些空而大的理論，是從一線(xiàn)教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強的`借鑒意義，可操作性也很強。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。
對顧院長(cháng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè )于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì )增加學(xué)生額外的負擔。當然后來(lái)顧院長(cháng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強學(xué)法的指導、放時(shí)間給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思、構建的觀(guān)點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說(shuō)明。根據實(shí)際認真編寫(xiě)導學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
顧院長(cháng)認為教師在課堂上要把復雜的內容教的通俗化，對此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(cháng)講的要做到 把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現代媒體外，我覺(jué)得更應該做的是讓學(xué)生自己根據生活實(shí)際結合教學(xué)要求來(lái)設計情境，讓學(xué)生親自去體驗、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長(cháng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì )忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì )真正理解�！�
三、學(xué)生會(huì )學(xué)習是有效教學(xué)的保障。
顧院長(cháng)認為把激發(fā)學(xué)生思考成為習慣，實(shí)際上就是培養學(xué)生會(huì )學(xué)習，教學(xué)生養成好的適合他自己的學(xué)習方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )激起學(xué)生更大的學(xué)習樂(lè )趣，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習肯定是有效的學(xué)習。當然，學(xué)習方法是因人而已的，不能籠統的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養學(xué)生在學(xué)習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀(guān)上指導，正如顧院長(cháng)所講，教師在培養學(xué)生學(xué)習方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì )問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習方法變成一種習慣。這才是確保有效學(xué)習的長(cháng)效機制。 四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。
顧院長(cháng)認為把學(xué)生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(cháng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì )更加有效。
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我國古代《學(xué)記》上說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎!力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也�！�
《學(xué)記》這段話(huà)實(shí)際上批評的是“好為人師”的兩種錯誤表現：
一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀(guān)點(diǎn)，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大!他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生!或者就是個(gè)“會(huì )抄先生”!死搬來(lái)別人的教案，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對象的感受，一堂課下來(lái)，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強制，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死!
二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的.見(jiàn)解，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程!但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當成唯一答案模式，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵!
我國著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出“先生的責任不在教，而是教學(xué)生學(xué)”�！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕趯W(xué)的法子�！� 那么“為教而教”的好為人師可以休矣!
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一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的'機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢:備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當;備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。
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