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幼兒園班級管理心得體會(huì )優(yōu)秀(15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園班級管理心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
幼兒園班級管理心得體會(huì )1
為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(cháng)的意見(jiàn)都要予以重視才行，而且對于孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)老師的教導自然是很重要的，所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì )。
對于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀律的概念自然要好好教導才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導的過(guò)程中讓孩子們感到服氣，這樣的話(huà)我在進(jìn)行教導的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養孩子興趣的緣故往往會(huì )要求身為老師的自己具備多項技能，無(wú)論是彈鋼琴還是畫(huà)畫(huà)都是能夠培養孩子思維能力的技能，而且通過(guò)這種方式來(lái)引導孩子們的學(xué)習也往往能夠起到不錯的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(cháng)，雖然現在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習興趣，但因為過(guò)分追求形式導致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì )以引導為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì )和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì )及時(shí)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗并用以指導后續的.工作。
保持和家長(cháng)的聯(lián)系并反饋孩子們在幼兒園的表現也是需要認真對待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(cháng)的認可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(cháng)會(huì )上我也會(huì )針對孩子們在學(xué)習上的表現進(jìn)行講話(huà)，讓家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗往往能夠讓家長(cháng)會(huì )取得理想的效果，平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì )注重和家長(cháng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時(shí)候也要考慮到家長(cháng)是否有時(shí)間，畢竟對于忙于工作的家長(cháng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì )卻對于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為能夠在工作中總結心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
幼兒園班級管理心得體會(huì )2
幼兒園班級管理有著(zhù)自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，所承擔的任務(wù)內容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長(cháng)的各個(gè)方面，而且獨自承擔班級的一切活動(dòng)的計劃實(shí)施，以及班級教師之間通力合作的協(xié)調和團結。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì )與同學(xué)們共享。
一、處理好與班內共老師的關(guān)系
通過(guò)這么多年與不同的班級同學(xué)共帶班級，我要當好一個(gè)班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系，形成教育的統一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家。我們與班天數內老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情誼也厚達了幾分。我們不僅僅是其他工作在一起，更可以說(shuō)是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
演訓作為班主任要主動(dòng)承擔任務(wù)，不斤斤計較，要親力親為，不要光指揮別人，善于安排好班上的工作，班內工作要由老師共同商量完成。一個(gè)人的力量是極小的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學(xué)會(huì )溶解任務(wù)，有效指引每個(gè)人去做自己擅長(cháng)的事，促使整個(gè)團體能通力合作，但應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì )合理安排分工合作、有效合作。班內老師真正的合作不是工作纖枝不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標之下，互助互補，才談得上是成功的合作。
二、抓好常規教育，建立良好的`班風(fēng)
優(yōu)異的第三種班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都指導老師積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁。
“沒(méi)有規矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)數學(xué)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級混亂的原因，是因為沒(méi)有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該偷懶什么，應該怎樣做更好。在制定班級目大吻時(shí)，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是贊許班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，另外，老師對孩子的要求要說(shuō)到做到，這是管好常規的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能踐行自己的威信。讓聽(tīng)話(huà)的孩子不敢體育老師隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要可看老師，當我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒就要做小動(dòng)作再說(shuō)了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會(huì )感覺(jué)你在注意他，沒(méi)辦法了只好認真聽(tīng)課了。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我總是會(huì )把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而
三、取得家長(cháng)的信任，讓他們成為班務(wù)其他工作的合作者
開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作。我任班主任期間，家長(cháng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些手段：
平和親切的態(tài)度與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)放心。家長(cháng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強的自卑感，因此我和配班老師都是持著(zhù)愛(ài)孩子珍視孩子的心讓家長(cháng)感覺(jué)我們的真心，堅持每天的來(lái)園和腳踏實(shí)地離園指導老師都在班，方便家長(cháng)，安撫家長(cháng)。還有，要多站在同學(xué)的同事立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對我們自身的不足和存在的問(wèn)題要不畏艱難承認并積極改正。
我每次遇到家長(cháng)提出弊端的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì )記下來(lái)，然后再盡力去做好，讓家長(cháng)確信把孩子放在這個(gè)班是十分十分放心的。家長(cháng)有什么誤會(huì )或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )，取得家長(cháng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬，讓老師覺(jué)得你是個(gè)不負責任的老師，從而讓誤會(huì )越來(lái)越深，班上直到真的班上出現明顯有問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)就會(huì )成風(fēng)全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(cháng)，讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識，加強班級安全教育工作。
五、建立有自己特色的班級。
管理一個(gè)不是說(shuō)看見(jiàn)別的班這樣好，我也就跟著(zhù)照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設一個(gè)敢于創(chuàng )新的特色班級畢業(yè)班，才能真正的讓同行、領(lǐng)導、家長(cháng)看到你的獨到之面，也才會(huì )對你須要所運營(yíng)管理的班級有深刻的印象。這里說(shuō)的特色，不一定是說(shuō)你本身的特長(cháng)，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級環(huán)境創(chuàng )設好，有的班級常規工作抓的到位，有的班級家長(cháng)黨務(wù)工作開(kāi)展好等等。還有的班級在平時(shí)開(kāi)展的教育活動(dòng)形式別具一格，讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們精益求精在上面了，相信各個(gè)老師都會(huì )發(fā)揮自己最大的內在潛能。
作為班主任要當好訓導主任好雙重角色。
首先，做好第二組教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)所有人一起作好本班的各項工作，對及時(shí)發(fā)現出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。
一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，班主任首先要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現的問(wèn)題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任意識一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)每一交流學(xué)習，與學(xué)生家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和培養人才所承擔的學(xué)科教學(xué)工作，盡到呂圣索對幼兒的教育管理職責，增進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展�？傊�，班主任組織工作是一門(mén)藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都必需我們工作、學(xué)習、思考、總結、反思。在班主任教育工作中求“全”“活”“異”“新”；班級科研工作既要務(wù)實(shí)，又要創(chuàng )新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要顧慮到教師的組織者、協(xié)調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法，我也在各位的身上發(fā)現自己的不足，學(xué)習大家的優(yōu)點(diǎn)，爭取把班級工作做得更好！
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒安定封閉式的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園班級管理心得體會(huì )3
觀(guān)看了陳老師的專(zhuān)題講座后，我受益匪淺，她講到了幼兒園班級管理中的互動(dòng)，讓我理解了作為幼兒園班級管理的正確身份以及作為一個(gè)班級管理者的重要性。
班級管理的過(guò)程是教師與幼兒共同生活并建立良好關(guān)系的過(guò)程，師幼關(guān)系的`質(zhì)量決定了班級管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。要想班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。
通過(guò)學(xué)習讓我明白，在和孩子成為朋友的同時(shí)，也要給孩子足夠的空間和自由，不是老師一味的干擾，不要因為孩子不規矩而去強迫他。沒(méi)有秩序的班級，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做會(huì )更好。因此在制定班級常規和各種游戲時(shí)，教師應與幼兒共同探討。
幼兒園班級管理心得體會(huì )4
秩序又稱(chēng)有序，與混亂、無(wú)序相對應。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恒定性和一致性，形成一個(gè)統一的整體；就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現出來(lái)的連續性、反復性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特征相聯(lián)系，表現為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把幼兒園的人、財、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運用起來(lái)，以便達到預定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習、從被管理的角色轉變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序�?lái)做好班級管理工作：
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個(gè)人負責班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著(zhù)幼兒在園的安全、關(guān)系著(zhù)幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣，或者忙著(zhù)交談，那么就會(huì )在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著(zhù)幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規則來(lái)主動(dòng)形成班級良好的秩序。
1。借助圖標幫助幼兒建立生活常規
幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開(kāi)學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標，讓家長(cháng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標，一天下來(lái)，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展各項活動(dòng)奠定了基礎。
有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì )被主題墻上的圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動(dòng)的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線(xiàn)，教育幼兒走路要走在線(xiàn)上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀(guān)上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話(huà)等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規。
2。明確規則幫助幼兒建立學(xué)習秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì )有一些如隨便離座、隨便講話(huà)等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習秩序是我們的任務(wù)，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習規則，并反復強調，從而幫助幼兒理解學(xué)習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強調中自然而然地就建立了學(xué)習秩序。如我們的幼兒會(huì )在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì )把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習秩序幫助我們順利地開(kāi)展著(zhù)各種活動(dòng)。
3。自主制定常規幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規，并由老師和同伴一起來(lái)做常規的監督人，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，并感受到規則帶給自己學(xué)習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護秩序，如：不干擾別人；一個(gè)接著(zhù)一個(gè)走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內部的秩序感也會(huì )相應地建立起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節明確持續有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(cháng)室根據上級有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴格執行此安排。
1。明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下來(lái)是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì )主動(dòng)去感知它的'存在，才能熟悉此活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節的活動(dòng)，并和幼兒一起期待著(zhù)下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(cháng)，幼兒會(huì )主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準備。如喝完牛奶后，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線(xiàn)一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來(lái)到線(xiàn)上后就安心等待老師。
2。持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅持不懈地執行，長(cháng)時(shí)間的堅持，讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì )自主加入到班級管理中來(lái)，過(guò)渡環(huán)節中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒，他們就會(huì )自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規練習為主，因此，園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè )，但在8：20時(shí)，蒙就來(lái)提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們去樓上玩吧！”于是，幼兒都來(lái)圍著(zhù)我了，很快我們就開(kāi)著(zhù)“小火車(chē)”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改，會(huì )讓幼兒無(wú)所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)
所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動(dòng)室空間結構的恒定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(cháng)，同時(shí)也方便教師的使用。
1。物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線(xiàn)范圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專(zhuān)門(mén)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2。根據各區域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們在充分考慮各區域特點(diǎn)的基礎上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門(mén)處，以方便幼兒取水；科學(xué)區放在通走廊的另一個(gè)門(mén)口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著(zhù)材料柜活動(dòng)，有足夠大的場(chǎng)地；數學(xué)區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學(xué)區；靠窗的角落我們設置的是語(yǔ)文區，這里有陽(yáng)光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來(lái)閱讀與交流。
3�；顒�(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀(guān)，幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習做班級的主人、學(xué)習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂(lè )活潑地學(xué)習、生活。
幼兒園班級管理心得體會(huì )5
作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是復雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個(gè)環(huán)節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性?xún)热�，都不如幫助孩子養成良好習慣來(lái)的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點(diǎn)看法：
妙招一：音樂(lè )指令，規范活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始、結束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì )選用不同的音樂(lè )旋律，來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們在區域活動(dòng)結束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè )響起就自覺(jué)地整理材料，等音樂(lè )換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結束，跟著(zhù)老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐�；顒�(dòng)結束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂(lè )響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng)，不再需要老師的一再催促提醒，音樂(lè )讓班級活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂(lè )不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
妙招二：巧用兒歌，教育無(wú)痕
兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì )孩子怎么做。比如集合排隊時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來(lái)，我在后。不說(shuō)話(huà)，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀�！痹谝龑в變狠p輕走路時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習小花貓。
邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶�！庇變簮�(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶�！痹谶@樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著(zhù)兒歌說(shuō)的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。
妙招三：環(huán)境滲透，潤物無(wú)聲
幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(cháng)，所以在環(huán)境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊含著(zhù)教育價(jià)值�？梢赃\用具體形象的方法將常規體現在環(huán)境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳��；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班里各物品的擺放處粘貼相應圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的班級環(huán)境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲成長(cháng)，一舉兩得。
妙招四：共同討論，制定規則
討論是孩子在學(xué)習生活過(guò)程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動(dòng)的規則、學(xué)習活動(dòng)的規則、戶(hù)外活動(dòng)的規則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規則。
共同討論出來(lái)的`規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認為：洗手的時(shí)間不能太長(cháng)；不能玩水，要節約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺(jué)地遵守，而對于調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。
妙招五：家園共育，強化常規
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習園地，家長(cháng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(cháng)工作，讓家長(cháng)在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì )幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯的。
良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長(cháng)更放心，孩子更能快樂(lè )成長(cháng)。這是我對班級常規管理的一點(diǎn)看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。
幼兒園班級管理心得體會(huì )6
最近有幸聆聽(tīng)了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級管理與思考》的活動(dòng)講座。董老師通過(guò)一個(gè)個(gè)思考題引出她的講座內容“你認為班級是個(gè)什么地方?”“你認為班級管什么?理什么”“班級管理的核心目標是什么?” 她認為：班級是老師與孩子生活交流、交往的一個(gè)空間。班級是一個(gè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)活力的地方。
一、班級管幼兒的一日生活與課程;管班級環(huán)境與資料;理三個(gè)關(guān)系：
1、師幼關(guān)系
2、家園關(guān)系
3、同事關(guān)系;班級管理的核心目標應該能幫助幼兒發(fā)展成獨立的個(gè)體，應該讓幼兒學(xué)習適宜的社會(huì )行為。
“你想要一個(gè)什么樣的班級?”董老師用這個(gè)問(wèn)題與全體教師進(jìn)行了互動(dòng)，有的教師說(shuō)“溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級，幼兒是班級的主體，不是被管制的對象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)孩子共同學(xué)習。
可現在反省我們的班級，請大家觀(guān)看一段視頻《看上去很美》 通過(guò)這段視頻，反映了我們教師存在著(zhù)：
1、教師唯我獨尊的成人中心意識。過(guò)于強調整齊劃一。 紀錄片《小人國》幼兒園里的混亂不堪再次反映了我們
2、教師對于幼兒不合理的期望。
3、教師教育方式方法的欠缺。
4、教師班級管理理念有偏差，管理能力欠缺。
5、班級環(huán)境、活動(dòng)材料有問(wèn)題。
二、有效的班級管理從哪里來(lái)?
(一)了解幼兒，對幼兒的需要保持敏感 我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn)，運用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理，就很好。首先我們來(lái)認識這一群3--6歲的獨特的人�！澳阏J為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價(jià)值的需要�！�
1、小孩子是好游戲的;
2、小孩子是好模仿的;
3、小孩子是好奇的;安全感沒(méi)建立好的孩子，他就沒(méi)有了強烈的好奇心。比如剛入園的孩子隨時(shí)牽著(zhù)老師的手，老師走到那里他跟到哪里，這些個(gè)孩子就是安全感沒(méi)建立好，只有足夠的`愛(ài)是幫助孩子探索世界的動(dòng)力。
4、小孩子喜歡野外生活;
5、小孩子喜歡合群;
6、小孩子喜歡稱(chēng)贊的。
我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習回來(lái)，都學(xué)會(huì )了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應適當利用，但不可用的太濫，一旦濫用，適得其反。
(二)班級管理的過(guò)程是教師與幼兒共同生活，并建立良好關(guān)系的過(guò)程。師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。請看應彩云老師的博文《愛(ài)使更教育簡(jiǎn)單》附文：良好的師幼關(guān)系中老師需要：
1、納悅幼兒
2、積極應對幼兒的惱人行為
3、教幼兒從錯誤中學(xué)習
4、對幼兒有耐心和持續的支持
5、自己保持情緒的穩定和生活的平衡
教師要能控制自己的情緒，以正面的態(tài)度面對孩子的規則問(wèn)題，才能把班級建立成和諧的小社會(huì )，讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。
(三)建立必須的規則，并幫助幼兒堅持規則
1、規則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規則是有效教育的基礎。避免一個(gè)誤區：規則教育是要幼兒聽(tīng)話(huà)和服從;規則不是強加給幼兒的，而是集體生活的必須，是自由有序、平等生活的必須�？棵詈透邏嚎刂频陌嗉壱巹t很容易反彈，而情況會(huì )更糟糕。
2、自由與規則的關(guān)系 孫瑞雪的博文《愛(ài)和自由》《規則之翼為成長(cháng)護航》通過(guò)這些文章我們知道規則要科學(xué)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，不一樣的活動(dòng)規則不一樣，要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)安排，減少集體活動(dòng)時(shí)間，減少消極等待，智慧的幫幼兒遵守規則。
(1)教師示范說(shuō)明
(2)在活動(dòng)中反復練習
(3)巧妙利用幼兒影響幼兒
(4)有效設計和利用簡(jiǎn)單的規則意識
(5)盡可能采用分組活動(dòng)，減少擁擠和等候時(shí)間
3、表?yè)P與鼓勵時(shí)應注意
(1)不濫用，盡可能的發(fā)揮幼兒的內在動(dòng)機
(2)形式靈活多樣，選擇幼兒喜愛(ài)的
(3)態(tài)度真誠，避免形式化和敷衍
(4)表?yè)P具體，指向幼兒良好的行為
(5)幼兒已形成的習慣無(wú)需表?yè)P與獎勵
(6)避免成為教師權力控制的工具
(7)避免對其他幼兒形成壓力和造成傷害
4、智慧地幫助幼兒遵守規則-----批評懲罰的靈活運用 關(guān)于反思角與反思椅的運用 對幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明原因，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘，5歲5分鐘。
學(xué)習體會(huì )：
通過(guò)學(xué)習,使我明白, 班級工作是復雜而具體的。因為幼兒一日生活就包括：教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節，因此我們應嘗試讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己，并參與到班級的生活常規管理中。要管理好一個(gè)班級，良好的常規是必須。
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓�！比绻粋�(gè)老師僅僅是熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規，沒(méi)有教育、引導，班級就象一盤(pán)散沙。沒(méi)有有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，教師的期望是什么，應該怎樣做會(huì )更好。幼兒是教育的主體，因此在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論。在制定班級常規時(shí)也要應注意項目不能太多，因為太多的規則會(huì )讓幼兒無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執行過(guò)程中，教師還要作到公平、守信，多鼓勵、少處罰,培養幼兒自覺(jué)遵守團體規定的習慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫(huà)。
每個(gè)教師對這本書(shū)要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應善于運用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。作為教師要善于總結，從反思中提升。教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，我們教師就會(huì )逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。
幼兒園班級管理心得體會(huì )7
一、班級常規管理與幼兒一日活動(dòng)息息相關(guān)。
�。ㄒ唬┏Ｒ幗逃粘Ｗ�，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
�。ǘ┏Ｒ幗逃ブ攸c(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
二、一日生活活動(dòng)中建立班級常規
�。ㄒ唬┮蝗栈顒�(dòng)的流程
來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶(hù)外活動(dòng)安全離園安全
�。ǘ﹣�(lái)園接待活動(dòng)
1、用恰當的稱(chēng)呼，與每位幼兒家長(cháng)親切問(wèn)候。
2、提醒家長(cháng)有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長(cháng)告別。
5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。
�。ㄈ┏块g活動(dòng)
1、準備好體育器械，并指導幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)
2、觀(guān)察幼兒來(lái)園狀態(tài)，對有異常的幼兒要特別關(guān)注。
�。ㄋ模┻M(jìn)餐前入廁活動(dòng)
1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè )等，讓幼兒安靜下來(lái)。
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺(jué)得家園合作應該放在工作之首，放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數的時(shí)間還是在家中，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過(guò)家長(cháng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個(gè)班級，牢牢抓住家長(cháng)是至關(guān)重要的，要讓家長(cháng)認同你、接受你這一點(diǎn)是相當重要的。所以我根據不同類(lèi)型的.家長(cháng)，找準溝通的切入口。
現在很多孩子都是跟著(zhù)爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒(méi)有吃好、睡好、是否聽(tīng)話(huà)、是否調皮搗蛋，這些方面確實(shí)很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會(huì )象嘮家常一樣先和他們談?wù)動(dòng)檬裁崔k法來(lái)增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點(diǎn)談起，有了一定的基礎再談孩子們的不足，這樣循序漸進(jìn)，使老人接受我們的教育方法，非常滿(mǎn)意我們的工作態(tài)度，爭取老人配合使孩子養成良好的行為生活習慣。
而對待年輕的父母時(shí)，我會(huì )虛心聽(tīng)取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進(jìn)行一些指導，這樣他們會(huì )覺(jué)得老師很有辦法，就會(huì )信服你。有時(shí)，我還會(huì )隨機地寫(xiě)一些小便條或發(fā)短信給家長(cháng)，他們往往會(huì )覺(jué)得很貼心。本學(xué)期我園又開(kāi)通了校園網(wǎng)，這樣對于工作比較繁忙的家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況；有的家長(cháng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在家園論壇上留言，并向我提出一些問(wèn)題？作為老師我有責任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長(cháng)最滿(mǎn)意的回答。
三、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風(fēng)。
其實(shí)衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長(cháng)的過(guò)程中日積月累，對他們的行為培養必須從進(jìn)幼兒園的第一天抓起，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，時(shí)時(shí)都要對幼兒進(jìn)行好習慣的培養。
第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來(lái)說(shuō)處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講，老師在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的�？傊�，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時(shí)機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進(jìn)行分類(lèi)，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類(lèi)別、顏色分好類(lèi)，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養了幼兒的分類(lèi)能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會(huì )了他們如何分類(lèi)、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發(fā)現反復練習的結果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就覺(jué)得不核算了，從此每次活動(dòng)后玩具就能整齊回家了。
第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì )疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì )無(wú)濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見(jiàn)統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類(lèi)似的例子在我們班有許許多多，長(cháng)久下來(lái)，孩子良好的習慣就養成了！幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁且工作起來(lái)如魚(yú)得水，輕松自如。
四、加強理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現班級管理中存在的問(wèn)題，并能分析問(wèn)題存在的原因，找出有效的解決問(wèn)題的方法。要增強學(xué)習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時(shí)間多看專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會(huì )和同行一起探討幼兒教育，以此來(lái)了解當前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀(guān)點(diǎn)。所謂活到老，學(xué)到老，只有不斷加強學(xué)習，才能拓寬視野，豐富內涵，開(kāi)闊思路，從而在實(shí)際班級管理過(guò)程中游刃有余。在班主任工作這個(gè)領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習，需要改進(jìn)，我還要繼續努力，爭取做得更好！
幼兒園班級管理心得體會(huì )8
教師要通過(guò)常規的培養，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關(guān)系團結協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系，充分調動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現問(wèn)題時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。
一、要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對發(fā)現的問(wèn)題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的；鼓勵每位老師積極主動(dòng)與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內教師共同配合，班級中的每個(gè)教師都有自己的特長(cháng)，有的善于與家長(cháng)溝通，要有的善于常規管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學(xué)習我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O置了各個(gè)崗位的小組長(cháng)，每位小組長(cháng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(cháng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長(cháng)：每天觀(guān)察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(cháng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專(zhuān)人負責。每周我們還要選出文明小標兵�，F在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)成為班務(wù)工作的'合作者開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(cháng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(cháng)會(huì )，對上學(xué)期的總結和對本學(xué)期的安排給家長(cháng)詳細的傳達；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長(cháng)的理解和支持配合，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對性。
幼兒園班級管理心得體會(huì )9
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個(gè)性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(cháng)之間的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng )設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際情況。我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎上，要根據時(shí)代的.發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻；要服務(wù)于幼兒和家長(cháng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(cháng)滿(mǎn)意。只有樹(shù)立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現的問(wèn)題及時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，教師首先要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現的問(wèn)題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的；鼓勵每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒
的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。
其三、還有在班里既要互相合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。
不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
幼兒園班級管理心得體會(huì )10
幼兒園是幼兒生活的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境，班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲與生活的主要場(chǎng)所，幼兒將在班級里獲取最直接的社會(huì )交往經(jīng)驗。班級一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，班級管理顯得尤為重要。良好的班級管理是各種活動(dòng)的保證，只有良好的班級管理才能產(chǎn)生良好的班級環(huán)境，才能保證幼兒養成良好的學(xué)習、生活習慣。班級管理也應遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn)，以幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節為基點(diǎn)展開(kāi)。
首先，班級管理并不僅僅是班主任老師一個(gè)人的事情，也應將家長(cháng)納入班級管理的環(huán)節，讓家長(cháng)參與到班級的'日常管理中，增進(jìn)教師與家長(cháng)的感情，在保持家園共育原則一致的基礎上共同進(jìn)步。班級管理最重要的參與者就是幼兒，想要讓幼兒對班級有歸屬感，就要讓他們對班級管理的規則有認同感。和幼兒一起制定班級公約，充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒樂(lè )意接受班級的規則，建立內在的秩序感，從而促進(jìn)良好行為習慣的養成。
其次，班級管理應具有全面性、一致性。班級管理體現在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。一個(gè)班級可以有生活常規、學(xué)習常規以及集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的常規。這些常規的具體要求不盡相同，但應統一于幼兒身心和諧發(fā)展的共同目標。同時(shí)，對于建立的班級常規，應說(shuō)到做到，言語(yǔ)和行動(dòng)保持一致。
最后，陳老師講到要“享受規則描述的正面性”。平時(shí)在班里跟小朋友講規則的時(shí)候，用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼，加深的是幼兒對負面描述的印象，并不利于幼兒正面行為習慣的養成。
以愛(ài)為前提，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、積極向上的班級環(huán)境，使教育工作能夠順利有效地開(kāi)展，使幼兒可以健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園班級管理心得體會(huì )11
一、學(xué)做孩子們的“媽媽”
愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，專(zhuān)心就有回報在童心世界里，處處都是陽(yáng)光絢爛，也是這種陽(yáng)光吸引著(zhù)幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來(lái)園，還不適應幼兒園的生活，教師就是孩子們的“媽媽”，在生活上教師要到處關(guān)注。
案例一：
入園前寶寶午睡時(shí)必需喝一瓶奶才能入睡�？紤]到他的體質(zhì)比擬弱，班級教師就同意讓家長(cháng)把奶瓶帶來(lái)園。但同時(shí)教師也積極開(kāi)展了一些應對措施：漸漸增加午餐飯量，削減奶量；教師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順當渡過(guò)適應期，身體照舊健安康康的，這是教師們最快樂(lè )的事情。
案例二：
班上的“小星星”從小腸胃不好，來(lái)了幼兒園后，由于不習慣在幼兒園拉大便，經(jīng)常憋著(zhù)，結果造成5、6天不大便，父母們很焦急。教師知道這一狀況后，便留心起來(lái)。平日里多催促xx喝開(kāi)水，幫忙腸胃蠕動(dòng)。一次，徐教師發(fā)覺(jué)他臉色不對，估量他可能要拉大便了，但他卻說(shuō)什么也不愿上廁所。好說(shuō)歹說(shuō)，最終說(shuō)服了他，但他提出要徐教師陪著(zhù)他，教師欣然同意了。晚上，xx奶奶知道后，感動(dòng)地說(shuō)：“徐教師，你真是孩子的好媽媽�！苯處煂⒆诱鎸�(shí)的愛(ài)，換來(lái)了孩子們對教師的愛(ài)，也換來(lái)了孩子們對這個(gè)世界的愛(ài)，對四周人的愛(ài)。幼兒喜愛(ài)教師，是由于教師給了他們真誠的照看，無(wú)處不在的關(guān)懷。教師是媽媽?zhuān)⒆邮菍殞�，每一個(gè)走進(jìn)班級的人，都會(huì )有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且布滿(mǎn)了熱忱。
二、做孩子們的朋友
愛(ài)是鼓舞、信任，“信任你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是敬重，而不是愛(ài)護，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨立的個(gè)體，讓他們參加班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們根據教師說(shuō)得去做，難免會(huì )有不滿(mǎn)足的地方。教師就讓孩子們參加到，教師的規劃制定和環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)，有了他們的參加，班里的活動(dòng)更加生氣勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子，能奉獻一份力氣，他們得到了教師的信任，也會(huì )同樣信任教師，喜愛(ài)教師。
三、做孩子們的啟蒙者
愛(ài)是教給學(xué)問(wèn)，給孩子最美的藝術(shù)學(xué)問(wèn)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì )多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、制造力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人于漁”，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)潔，但愛(ài)孩子也很耐人尋味。張教師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)展繪畫(huà)和手工創(chuàng )作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境仆人，用他們自己的作品和創(chuàng )意去豐富環(huán)境，表達課程的進(jìn)展、目標的變化�！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑�(ài)家鄉”“青蛙的成長(cháng)過(guò)程”？？每一次，孩子們都積極參加，他們的作品得了其他班教師和同伴的確定呢。
四、做家長(cháng)的朋友
與家長(cháng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都盼望自己的孩子能在幼兒園得到教師的重視，能在幼兒園得到教師的關(guān)注。教師做有心人，熱忱、真誠地與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)了解教師的教育目標，了解孩子的進(jìn)展階段、進(jìn)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反應給家長(cháng)，和家長(cháng)共同教育孩子。有了家長(cháng)的協(xié)作，幼兒園的教育工作更得心應手了。
案例三：
考慮到班上多數幼兒的父母都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照看孩子，接送孩子，與教師的溝通也比擬少，我就制定了家長(cháng)約談規劃。每學(xué)期有針對性地把一些家長(cháng)約到幼兒園來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會(huì )安排兩個(gè)共性、表現比擬接近的孩子的家長(cháng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)潔狀況，主要針對孩子的問(wèn)題，最終我供應資料、提出家庭協(xié)作建議：如：家長(cháng)在家能多陪孩子，開(kāi)展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的`態(tài)度，家長(cháng)能保持全都等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長(cháng)期的，通過(guò)約談，首先家長(cháng)能更精確地了解孩子，形成正確的教養態(tài)度。其次，使家長(cháng)看到了班級教師對孩子的關(guān)懷，為班級的工作開(kāi)展打下了良好的根底，促使家長(cháng)對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以特別直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。聞名特級教師斯霞教師，將七十多年教師生涯勝利的真諦，歸結為“童心母愛(ài)�！毕矏�(ài)幼兒，永久應當以平和，開(kāi)心和鼓舞的方式對待孩子，愛(ài)的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給四周的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家。
所以，作為一名教師，必需要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，愛(ài)的藝術(shù)！
幼兒園班級管理心得體會(huì )12
通過(guò)對《幼兒園常規治理根本要求》的仔細學(xué)習，我更加感覺(jué)到幼兒教育的重要性，就個(gè)人的學(xué)習經(jīng)過(guò)，談?wù)剬W(xué)習心得。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是簡(jiǎn)單而詳細的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的教育教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微缺乏道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順當開(kāi)展不行缺少的重要環(huán)節，可以稱(chēng)得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此仔細做好班級的生活常規治理活動(dòng)讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊急的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我治理優(yōu)勢，讓幼兒參加班級的生活常規治理。
其實(shí)，幼兒從入園到兒園畢業(yè)，在幼兒園生活的這一段的時(shí)間里，幼兒教師不但要培育幼兒有學(xué)習的興趣，優(yōu)良的'品行及各種綜合力量，對幼兒一日常規的培育同樣很重要，而且我認為在整個(gè)幼兒園的學(xué)習生活中，常規教育的培育是到達其他各方面教學(xué)目標的前提和根底。
幼兒的常規很重要，所以教師們肯定要嚴格要求他們。但是常規的制定也應從幼兒的興趣動(dòng)身，敬重幼兒的要求。例如：熟悉小水杯、毛巾的標志時(shí)，假如由教師直接讓孩子記住自己物品的位置，孩子確定記不住，效果就極差。所以我們給每一個(gè)孩子都規定了一個(gè)得意的動(dòng)物或是水果圖案貼在他們小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在記住自己的物品。
其次，在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。小班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中到處以自我為主，我們可以引導幼兒在嬉戲中熟悉自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，漸漸形成一種常規意識。娃娃家的嬉戲就能讓孩子在扮家家的嬉戲中潛移默化的形成一種禮貌。
再次，教師要不斷重復一些需要孩子做到的事情。例如：飯前便后要洗手，洗手時(shí)不玩水，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后要把水輪頭關(guān)好。吃飯時(shí)不講話(huà)，飯粒不能掉在桌上。午睡時(shí)要寧靜，不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子漸漸形成一種規章意識，久而久之養成一種良好的習慣。
在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)覺(jué)現在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問(wèn)題，吃東西的時(shí)候還要講話(huà)，午睡一開(kāi)頭總是不能很快入睡，總要我們教師提示再提示。這些常規都是很重要的，所以這些方面我肯定會(huì )再和搭班教師進(jìn)展爭論，找到好的方法，幫忙孩子培育好的常規。
幼兒園班級管理心得體會(huì )13
班級是幼兒園里較小的組織，是一個(gè)小社會(huì )，它承擔著(zhù)教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的工作。孩子們的群體生活一般都是在班級中度過(guò)的。鑒于這些原因幼兒園一日活動(dòng)中的班級管理顯得尤其重要。
因此作為一名一線(xiàn)的幼兒教師對于我們如何做好班級管理工作，則是我們面臨又必須解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我深深的感悟到，作為一名合格的幼兒教師，不僅要組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級管理工作。
本周二晚八點(diǎn)，杭州師范大學(xué)教育碩士、現任xx市xx幼兒園園長(cháng)陳老師做客“幼兒園教育專(zhuān)題直播”給我帶來(lái)了主題為“做個(gè)妙手管家——談?dòng)變簣@班級管理中的互動(dòng)”的講座，聽(tīng)完這個(gè)講座，我受益頗豐。
常規是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的'安全，建立良好的班級活動(dòng)秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。陳老師總結到常規包括生活常規和教育常規，在幼兒教育過(guò)程中我們需要和幼兒共同商量制訂班級規則，這樣讓幼兒參與到班級活動(dòng)中，能夠更有效的讓他們來(lái)遵守。
如何制定和執行班級常規，陳老師總結了三點(diǎn)：
第一、有準備的啟動(dòng)。
第二、和孩子聯(lián)動(dòng)。
1.我預設。教師應提前預設制定的班級規則是否符合幼兒的年齡和能力。
2.變要求為需求。教師應設置問(wèn)題情景，在我們教學(xué)過(guò)程中我們總會(huì )因為幼兒誰(shuí)排第一而哭惱，孩子們每次也總會(huì )爭著(zhù)搶著(zhù)去排到第一個(gè)。我們老師可以針對這個(gè)問(wèn)題和孩子們共同探討，一起商量，誰(shuí)排到第一個(gè)，這樣會(huì )使幼兒在以后排隊過(guò)程中，自覺(jué)的遵守他們共同制定的規則，從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
3.明確需求。在班級管理中，我們要使幼兒心里清楚明確我們的約定。作為老師我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方法使幼兒清楚班級規則：聽(tīng)我說(shuō)、圖中看、跟我做、念中記（兒歌）、玩中學(xué)、說(shuō)中明（讓幼兒自己說(shuō)出要求）。
4.重在落實(shí)。班級常規一旦建立，作為我們老師也要每天堅持落實(shí)，讓幼兒養成良好的習慣。
第三、滾動(dòng)式推進(jìn)。
1.堅持執行。
2.不斷調整，規則并不是一成不變的，在執行過(guò)程中，我們要認真觀(guān)察揣摩哪些規則不合理，然后不斷的進(jìn)行改進(jìn)完善，更好地適應幼兒，適應班級活動(dòng)。
3.規則生成，幼兒自己制定規則，我們教師要對其進(jìn)行一個(gè)整合。
好習慣使人受益一生，好常規使班級工作的開(kāi)展更加順利，我認為好的班級常規的培養需要我們教師用心，細心，耐心，從點(diǎn)滴開(kāi)始，不斷堅持，相信對我們今后的工作會(huì )起到意想不到的作用。
幼兒園班級管理心得體會(huì )14
這次培訓活動(dòng)，有效地增強了我的安全意識和法制觀(guān)點(diǎn)，我認為要把幼兒園安全管理作為當前一項重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習時(shí)間，持續提升理解，更新觀(guān)點(diǎn)，用知識理論指導實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(cháng)效機制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財產(chǎn)安全。
培訓結束后，我想從以下幾點(diǎn)把安全落實(shí)到位：一是要充分理解學(xué)校安全工作的極端重要性和現實(shí)緊迫性，增強緊迫感和責任感，樹(shù)立“安全第一，預防為主”的理念，切實(shí)采取有效措施，防止我園安全事故發(fā)生。二是要深入學(xué)習和貫徹落實(shí)全國綜治維穩工作電視電話(huà)會(huì )議精神，把校園安全作為當前和今后一個(gè)時(shí)期的一項重大政治任務(wù)，制定校園安全管理應急預案，落實(shí)安全工作責任制和責任追究制，妥善處置與師生切身利益的問(wèn)題，切實(shí)維護學(xué)校安全穩定。三是要配合公安機關(guān)迅速落實(shí)幼兒園安全防范各項工作，發(fā)現異常情況，要迅速處置，確保師生安全，努力為廣大幼兒的成長(cháng)提供有力的安全保障和平安和諧的社會(huì )生活環(huán)境。
幼兒園安全重于泰山，我園要從以下三個(gè)方面狠抓校園安全工作：一是安全教育經(jīng)�；�。我們利用報告會(huì )、黑板報等形式，采取公共安全進(jìn)課堂等措施，對師生實(shí)行安全常識教育。二是安全演練制度化。定期對學(xué)生實(shí)行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規范化。我們從制度制定、隱患排查、問(wèn)題整改、責任追究、保安巡邏等方面實(shí)行規范化管理。通過(guò)以上措施，我們努力打造和諧幼兒園，為學(xué)生成長(cháng)提供良好環(huán)境。
在幼兒園工作中，幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重，廣大幼教工作者應根據幼兒的身心特點(diǎn)，針對幼兒可能遇到的安全問(wèn)題，對幼兒實(shí)行教育，以提升自我保護意識。我班將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，在生理和心理上確立了幼兒自我保護水平的培養總目標。在教學(xué)內容上，以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍本，增加了相關(guān)自我保護的課程，使幼兒明確自我保護的意義，養成良好的生活習慣。
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
如果孩子不能區分什么是安全，什么是危險，那么父母、教師再?lài)烂艿谋Ｗo也不能保證萬(wàn)無(wú)一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在幼兒身邊，也不能因為怕出事故而束縛孩子的手腳，限制他們的行為。所以我們把安全教育的重點(diǎn)放在培養幼兒的安全意識上：首先讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎信息，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話(huà)號碼以及所在幼兒園的名稱(chēng);懂得保護身體各部分器官;利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標志，熟練使用各種求救電話(huà)的使用方法，以便在危險時(shí)候多一些求助手段。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，安全的責任要逐步從大人手中轉交到孩子自己手中，所以安全教育中的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應對危險的技巧和方法。
二、創(chuàng )設良好生活環(huán)境，培養幼兒良好的生活習慣
我們精心創(chuàng )設了相對應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒實(shí)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都貼上了幼兒自制的安全標志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們設立了專(zhuān)門(mén)的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片，“哪個(gè)孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找書(shū)寫(xiě)習慣最準確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護視力、“哪種做法對”的圖片則是讓幼兒明白什么是準確的行為、什么是不準確的行為，增加幼兒自我保護的意識。在每天的晨間談話(huà)中，我們還將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。同時(shí)我們還創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。
三、引導幼兒找出身邊的隱患
在日常生活中我們注重調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中,讓幼兒親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。
四、利用生生活和游戲活動(dòng)，增強幼兒處理應急情況的水平
幼兒總會(huì )遇到某些應急情況。缺乏社會(huì )生活鍛煉的機會(huì )是幼兒不會(huì )準確應對危險的原因之一。所以，我們經(jīng)常設計一些角色扮演、情境模擬或實(shí)景演習來(lái)協(xié)助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì )獨立處理問(wèn)題。幼兒在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要動(dòng)腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。
五、幼兒自我保護水平的.培養，需要家長(cháng)的合作
我們制定的自我保護水平的培養目標在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(cháng)在家中配合完成。為此，我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)詳細介紹了培養幼兒自我保護水平的意義、目標、計劃及需要家長(cháng)配合的事項。同時(shí)，向家長(cháng)發(fā)放了“幼兒自我保護水平”問(wèn)卷表，請家長(cháng)如實(shí)填寫(xiě)幼兒在家的自我保護情況從家長(cháng)反饋的信息中，我們發(fā)現這樣一些問(wèn)題：家長(cháng)常把盯牢孩子不出危險看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的預防性教育。雖然每位家長(cháng)都希望自己的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)但在平時(shí)的家庭教育中，卻忽視了對孩子自我保護水平的培養。針對這個(gè)情況，我們定期在家園聯(lián)系欄上張貼相關(guān)幼兒自我保護水平的小常識，向家長(cháng)宣傳一些培養幼兒自我保護水平的方法。有了家長(cháng)的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。
在對幼兒實(shí)行安全教育過(guò)程中，我深有感觸：把安全的責任交到孩子手里吧!讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間!
幼兒園班級管理心得體會(huì )15
幼兒園班級治理工作有其特別性，既有對不同共性、的幼兒的治理，又有對教育教學(xué)的治理；既有對人的治理，又有對物的治理等等。這就需要教師要有多種力量：要有分散力，要有發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的力量，使班級工作不斷完善改良；要有處理各種關(guān)系及沖突的力量，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(cháng)之間的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng )設一種相互敬重、和諧、民主、團結的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避開(kāi)各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻的品質(zhì)，要有肯定的教育教學(xué)力量，帶動(dòng)班級教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。
通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì )與大家共享：
每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的共性，每位教師有每位教師的特點(diǎn)，每個(gè)班級有每個(gè)班級的實(shí)際狀況。我們必需從實(shí)際動(dòng)身，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此根底上，要依據時(shí)代的進(jìn)展要求和班級的進(jìn)展狀況，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，推動(dòng)班級工作不斷進(jìn)步。教師要克己奉公、無(wú)私奉獻；要效勞于幼兒和家長(cháng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(cháng)滿(mǎn)足。只有樹(shù)立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，治理班級；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。
首先，教師要帶著(zhù)大家一起作好本班的各項工作，對消失的問(wèn)題準時(shí)協(xié)調解決，使大家始終保持積極的工作熱忱、團結全都的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(cháng)來(lái)了，教師首先要與家長(cháng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里教師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的.意見(jiàn)合理采納誰(shuí)的；鼓舞每位教師積極主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，與家長(cháng)建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二，作好幼兒的德育工作、習慣培育工作和所擔當的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育治理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。
其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的根底上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。
不管實(shí)行什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是不管什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。
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