幼兒園班級管理
教學(xué)目標結合家訪(fǎng)和對幼兒的觀(guān)察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄，根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學(xué)目標及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。班級管理——由幼兒園班級中的保教人員通過(guò)計劃、實(shí)施、總結、評價(jià)等過(guò)程協(xié)調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實(shí)現保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。
生活管理
1、學(xué)期（學(xué)年）初的工作
�、偬顚�(xiě)班級幼兒名冊，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。
�、诩以L(fǎng)并調查幼兒家庭教養情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。
�、郯才庞變簜�(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并作好便于幼兒識別的標記。
�、艹醪讲贾没顒�(dòng)室環(huán)境，安排室內家什、準備活動(dòng)設施等。
�、萦^(guān)察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。
�、抟罁變阂蝗丈畋憩F的觀(guān)察分析與家訪(fǎng)調查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。
2、學(xué)期（學(xué)年）中的工作
�。ㄒ蝗栈顒�(dòng)安排）
�、倜咳瞻嗉壉＝倘藛T根據幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。
�、诿咳兆龊糜變荷�、下午來(lái)園或離園的交接記錄。
�、勖咳毡９芎糜變荷钣闷�。
�、苊咳兆龊冒鄡韧庥變夯顒�(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項設備的安全檢查。
�、菝恐軐顒�(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。
�、廾恐軝z查班級幼兒生活管理計劃的實(shí)施情況。
�、呙恐艹�，班級教師碰頭，總結上周經(jīng)驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容與措施，分工負責。
�、嘤^(guān)察幼兒生活行為，記錄好其表現。（成長(cháng)記錄冊的收集、整理、制作）
�、釋τ變河媱澝庖�、疾病、傳染病情況登記。
�、怏w弱幼兒的生活護理。
3、學(xué)期（學(xué)年）末的工作
�、賲R總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況的小結。
�、诳偨Y班級幼兒生活管理工作，找出成績(jì)與問(wèn)題。
�、巯蚣议L(cháng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長(cháng)對幼兒假期生活進(jìn)行管理。
�、苷硎覂韧猸h(huán)境，對集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。
�、萦變簻y評
教育管理
班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調查研究，對教育過(guò)程精心設計組織，對教育結果進(jìn)行細致評估，這一系列的工作稱(chēng)為幼兒班級教育管理。
教育管理內容
學(xué)期初：
1、結合家訪(fǎng)和對幼兒的觀(guān)察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。
2、根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學(xué)目標及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。
3、根據教育教學(xué)計劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。
4、班級保教人員共同制定各項教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規，建立班級教育活動(dòng)的運轉機制。
學(xué)期中：
1、每日事務(wù)：準備好當日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學(xué)的連貫性。
2、每周工作：制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計劃。教具、學(xué)具材料的搜集與制作。
3、每月工作：月初制定好月教育目標、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開(kāi)班級教師會(huì )議，研究班級教育工作的具體內容和措施，協(xié)調分工與配合。做好個(gè)別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據教育內容適當調整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。
學(xué)期末：
1、整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。
2、做好幼兒全學(xué)期的評估工作，寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況及表現的小結。
3、完成教師自身的評估，總結個(gè)人教育目標的實(shí)現、教育方法的運用情況。
4、教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。
一日活動(dòng)安排
晨間接待、早操、早點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)一（集體教學(xué)）、教學(xué)活動(dòng)二（個(gè)別教學(xué)化）、戶(hù)外活動(dòng)、餐前準備、幼兒進(jìn)餐、飯后散步或看圖書(shū)等（總之不能進(jìn)行劇烈的活動(dòng)）、午睡、起床、下午點(diǎn)心、下午游戲活動(dòng)（室內或室外）、離園準備、幼兒離園。
班級教師的管理
共同制定班級工作計劃，并善于總結。
分工合作，責任到人。
班主任要善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔責任；
發(fā)揮特長(cháng)，共同發(fā)展；
加強溝通，合作無(wú)間。
班級常規管理
�。ㄒ唬┙處煹陌駱幼饔�
1、嚴格遵守幼兒園與班級常規
2、優(yōu)雅的行為舉止
�。ǘ┝己玫沫h(huán)境創(chuàng )設
1、活動(dòng)室要經(jīng)常保持整潔有序
2、讓標志與符號說(shuō)話(huà)
班級常規管理技巧
1、對要求幼兒遵守的每個(gè)常規，要進(jìn)行清晰的示范講解
2、師幼共同制定班級規則
3、注意銜接時(shí)間的安排
4、及時(shí)鼓勵、表?yè)P
5、靈活運用多種組織形式
家長(cháng)工作的管理
1、家長(cháng)工作的意義
�、偌议L(cháng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。
�、诩彝ソ逃怯變簣@不可替代的，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，可以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。
�、圩龊眉议L(cháng)工作可以充分發(fā)揮家長(cháng)的積極性，幫助和促進(jìn)老師改進(jìn)工作。
2、家長(cháng)工作的任務(wù)
�、僦笇Ъ彝ソ逃�，提高家庭教育質(zhì)量。
�、诩訌娂覉@聯(lián)系，實(shí)現同步教育的質(zhì)量。
�、哿私饧议L(cháng)的要求，更好的服務(wù)家長(cháng)。
�、軤幦〖议L(cháng)配合，加強與社會(huì )的聯(lián)系。
3、家長(cháng)工作的方式和途徑
幼兒園班級管理中的家長(cháng)工作主要分成個(gè)別的形式和集體的形式兩大類(lèi)。
具體的來(lái)說(shuō)，個(gè)別方式主要有以下幾種：
集體方式：是指對家長(cháng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等等，集體方式的家長(cháng)工作與個(gè)別化的`家長(cháng)工作方式必須結合進(jìn)行。
集體方式具體來(lái)講，主要有以下幾種：
幼兒園班級管理的方法
�。�1）規則引導法：它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。
規則引導法的操作要領(lǐng)：
規則的內容要明確且簡(jiǎn)單易行。
要提供給幼兒實(shí)踐的機會(huì )，使幼兒在活動(dòng)中掌握規則。
教師要保持規則的一貫性。
規則要具有持續性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。
�。�2）情感溝通法：它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛(ài)。
情感溝通的主要著(zhù)眼點(diǎn)：
教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀(guān)察幼兒的情感表現。
教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓練。
教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。
例子：
在一次戶(hù)外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音�！边^(guò)了一會(huì )，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音�！薄袄蠋�，她在胡說(shuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音�！币晃荒泻⒔械�。老師笑著(zhù)說(shuō)………？（“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(cháng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子�！迸⒙�(tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了羞澀的笑了。）
請同學(xué)們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì )怎么處理？為什么？
�。�3）互動(dòng)指導法：它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
運用時(shí)要注意的點(diǎn)：
教師對幼兒互動(dòng)指導的適當性。適當性主要是指對幼兒進(jìn)行指導的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì )適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng )造性）
教師對幼兒互動(dòng)指導的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對幼兒進(jìn)行指導的時(shí)機性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導，（不能干涉打斷孩子的活動(dòng)）
教師對幼兒互動(dòng)指導的適度性。適度性是指對幼兒指導要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）
�。�4）榜樣激勵法：它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導幼兒學(xué)習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。
使用要領(lǐng)：
榜樣的選擇要健康、形象、具體。
班級集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權威性。
及時(shí)對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
教師在很多時(shí)候都會(huì )表?yè)P表現好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習，有時(shí)也會(huì )選取反面的榜樣。
例子：
某班教師針對班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對李小多有了個(gè)認識，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著(zhù)說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多�！本瓦@樣，孩子們在以后的許多活動(dòng)中都爭做李小多。
�。�5）目標指引法：它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。
注意點(diǎn)：
目標要明確具體。
目標要切實(shí)可行，要具有吸引力。
目標與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。
要注意個(gè)人目標和團體目標，并注意將這兩類(lèi)目標相結合。
幼兒園班級管理的基本原則
�。ㄒ唬┲黧w性原則：教師作為管理者具有自主性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性；幼兒作為學(xué)習者具有主體地位；
主要蘊含了兩方面的含義：
第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
第二幼兒作為學(xué)習者具有主體地位。
因此在貫穿運用這一原則時(shí)應注意以下幾個(gè)方面：
1、明確教師對班級管理的職責和權利。
要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的主管能動(dòng)性。
2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素。
3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。
�。ǘ┱w性原則：幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理；
注意點(diǎn)：
1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級管理是經(jīng)常出現抓兩頭，忘中間的現象。
過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該把目光放到整個(gè)班級中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎上根據幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。
2、教師應該充分的利用班級作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。
3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。
�。ㄈ﹨⑴c性原則：教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)
案例：
這是大班紙牌游戲一個(gè)區域活動(dòng)內容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩��？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思�！薄芭�？哪你想怎么玩��？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì )兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？“這好像一個(gè)火車(chē)”�！皩Π�，我們玩火車(chē)行駛的游戲吧！”“可是火車(chē)要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道�！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊�！”于是，很多小朋友開(kāi)始照著(zhù)火車(chē)行駛是會(huì )出現的一些狀態(tài)安排小朋友建車(chē)軌、車(chē)站、安排安排老師做售票員等等，開(kāi)心的玩了起來(lái)。
分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的指導起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系
從上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的貫徹我們應該注意以下幾點(diǎn)：
1、教師參與活動(dòng)應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動(dòng)的需要
2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據幼兒的需要，取得幼兒的許可
上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔當有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再強行介入，就會(huì )適得其反
3、教師參與活動(dòng)中，指導和管理要適度
�。ㄋ模└咝栽瓌t也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。
注意點(diǎn)：
1、班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學(xué)；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，所處的年齡段的同時(shí)，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費
2、班級管理計劃的實(shí)施要嚴格和靈活；這主要是針對幼兒這一群體活動(dòng)多變、不穩定、突發(fā)狀況多而提出的
3、班級管理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋
管理每個(gè)人都有自己不同的理解，每個(gè)人都有不同的方法來(lái)進(jìn)行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，實(shí)踐也是理論的重要來(lái)源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實(shí)踐中去探索，適合實(shí)際情況的管理方法才是最好的。
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