3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )1
今天再一次翻閱學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》手冊，聯(lián)系到日常教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的反思：
我一直很擔心我們班的孩子會(huì )在戶(hù)外游戲中受傷，很少讓他們去戶(hù)外游戲，以此減少了他們戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，因此阻礙了他們的體格發(fā)展，以及戶(hù)外鍛煉的時(shí)間，在其身心健康方面，也影響到孩子身心的健康發(fā)展，就如《指南》中提到的，要保證孩子一小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，唯有如此才能讓幼兒全身心得到發(fā)展，在體格方面得到更好的鍛煉。
在教育孩子們時(shí)，剛開(kāi)始的我沒(méi)有注重去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，也不懂得怎么看待孩子的差異性，或者潛移默化的影響他們，學(xué)習《指南》以后，讓我明確了在什么年齡段的孩子們，應該要學(xué)會(huì )什么、會(huì )做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。
《指南》中提到，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助我們教師和家長(cháng)理解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，他們有個(gè)共同點(diǎn)就是涉及的都是3-6歲的學(xué)前兒童發(fā)展的教育，不同的`是《綱要》是宏觀(guān)的，指向幼兒園教育方向的發(fā)展，而《指南》是比較微觀(guān)的，指向家長(cháng)、社會(huì )方面的教育。
通過(guò)本次的學(xué)習，我們作為一名幼兒教師，對于幼兒好問(wèn)，以及常常有異常的想法和舉動(dòng)，并且喜歡向家長(cháng)和老師提出各種各樣的問(wèn)題，我們不容忽視，要正確對待，家長(cháng)和老師都應把握住孩子這一特點(diǎn)，及時(shí)給予他們耐心的解答，保護他們的好奇心，同時(shí)也要尊重孩子的興趣和愛(ài)好，給孩子有更多的創(chuàng )造空間，我想在以后的教學(xué)中，應該以《指南》的精神來(lái)指導自己的教學(xué)行為，讓孩子在老師科學(xué)、正確的引導下，學(xué)習到更多有利于他們身心及個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)，把《指南》中一些利于家長(cháng)育兒方面的信息也通過(guò)各種方式傳遞給他們，以達到家園共育的目的。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )2
今天晚上，認真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》做智慧型家長(cháng)后，感觸很多。
我和多多的媽媽都是從事教育工作的，因此一直重視并自信地對待多多的教育。然而，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，我們不得不發(fā)現多多在學(xué)習和生活中出現了各種問(wèn)題。每當我們遇到問(wèn)題時(shí)，總會(huì )上網(wǎng)搜索相關(guān)解決方法。但是我們發(fā)現，對于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的說(shuō)法可能會(huì )有所不同。而且，很多觀(guān)點(diǎn)只是個(gè)別人的意見(jiàn)，這自然給我們帶來(lái)了一定的困惑。通過(guò)今天的系統學(xué)習，我們才知道原來(lái)還有這樣的權威指導，可以全面和系統地介紹3-6歲孩子的教育。而且李曉云老師的詳細講解給了我們很大的啟發(fā)，收獲也頗豐。
這份指南由國家教育部發(fā)布，其權威性毋庸置疑。聽(tīng)完李老師的解讀后，我最深刻的感悟有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我們的`理念中，游戲是為了讓孩子放松和快樂(lè )，生活是為了保證孩子不饑餓、不受寒冷傷害，并快樂(lè )地成長(cháng)。教育包括閱讀書(shū)籍、觀(guān)看繪本、學(xué)習字詞、背誦古詩(shī)以及培養儀禮。經(jīng)過(guò)聽(tīng)李老師的講解和仔細閱讀指南后，我們才明白教育應該從廣義上來(lái)理解，也要珍視游戲和生活中教育的獨特價(jià)值。一個(gè)孩子要真正成長(cháng)，除了直接的教育活動(dòng)如閱讀和學(xué)習字詞，更需要父母在孩子的游戲和生活中培養和教育他們，這是我們一直忽視的。因此，未來(lái)我們將更積極地關(guān)注孩子的游戲和生活中的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統性的認識。
通過(guò)學(xué)習，我對孩子的教育有了一個(gè)大致的輪廓，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這五個(gè)方面。以前沒(méi)有這樣清晰的指導，教育總是零散地進(jìn)行�，F在，在每個(gè)方面都有詳細的指導，我們的李老師還舉了很多實(shí)際例子來(lái)講解，不僅有理論指導，還有直接應用的方法。例如，當孩子與其他孩子爭搶玩具時(shí)，我們可以怎樣教育他，該說(shuō)些什么話(huà)，這些都非常實(shí)用。我們的孩子說(shuō)話(huà)很多，在與任何人交流時(shí)都毫無(wú)顧忌，包括其他孩子和他們的家長(cháng)。但我們發(fā)現，有時(shí)候他在自己滔滔不絕地說(shuō)話(huà)時(shí)，并不總能聽(tīng)到成人對他說(shuō)的話(huà)，而且他也經(jīng)常打斷別人的談話(huà)。我們教育了他很多次，但效果不大。聽(tīng)了李老師的講解后，我們按照他的建議進(jìn)行了有針對性的訓練幾次，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表?yè)P與批評。
以前我們常�？陬^上夸贊孩子，比如說(shuō)“你真棒”、“你真厲害”。但通過(guò)學(xué)習，我明白了對于孩子的表?yè)P或者批評，一定要具體到某個(gè)具體的事情本身上。例如，當孩子終于學(xué)會(huì )了自己認讀一首古詩(shī)時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“孩子，在背誦這首古詩(shī)的事情上，你非常厲害，只用了短時(shí)間就記住了�！碑斉u孩子時(shí)，我也會(huì )針對具體的事情來(lái)討論，不使用抽象概括的語(yǔ)言。因為對于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的內容是無(wú)法理解的。如果我對抽象或概括的對象進(jìn)行表?yè)P或批評，會(huì )讓孩子感到迷茫，無(wú)法培養孩子的價(jià)值判斷能力，反而可能干擾孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(cháng)我們在培養教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅實(shí)的理論基礎，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì )越來(lái)越好，孩子們會(huì )因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )3
通過(guò)認真學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習《指南》，觀(guān)察自己的孩子，可從中發(fā)現了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習方式和特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習《指南》對家長(cháng)如何教育孩子有非常大的指導作用，同時(shí)也提高了家長(cháng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長(cháng)，我或許算是個(gè)不負責任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長(cháng)班之類(lèi)的。在孩子的學(xué)習上我是順其自然的。就像是認字，我從來(lái)不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買(mǎi)了兩本薄薄的認字書(shū)，一次只認幾個(gè)字，不知不覺(jué)大概也能認了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。
第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書(shū)，我一邊讀一邊用手指著(zhù)字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí)，潛移默化也認識了不少字；
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規》，每頁(yè)要求認識四個(gè)字，都能認下來(lái)，沒(méi)要求認識的，在學(xué)《弟子規》的時(shí)候，也認識了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌，都是字。壯壯自己也有興趣來(lái)認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺(jué)地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒(méi)有統計壯壯現在能認多少個(gè)字，但兒童故事書(shū)上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū)，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng)，還會(huì )自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說(shuō)，我都說(shuō)不過(guò)他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話(huà)是很難說(shuō)出來(lái)的，甚至還會(huì )躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來(lái)，甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說(shuō)：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問(wèn)壯壯知不知道要對老師說(shuō)什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說(shuō)出那三個(gè)字，老師也鼓勵壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對老師說(shuō)：等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外，一會(huì )兒就聽(tīng)到老師說(shuō)：壯壯說(shuō)了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦，可見(jiàn)壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì )到了交往的樂(lè )趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經(jīng)常自問(wèn)：這孩子現在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說(shuō)上話(huà)。
老人在家里，有好吃的都是留著(zhù)給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開(kāi)始壯壯還不太懂，說(shuō)多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(cháng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問(wèn)他為什么這么做，壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的'字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來(lái)表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏(yíng)了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復雜的字，比如：烏——鳥(niǎo)，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字，找簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話(huà)：在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，家長(cháng)和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(cháng)在其中也受益匪淺。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )4
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)�；私粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F將一些心得和體會(huì )記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著(zhù)要認識到孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨特的學(xué)習方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著(zhù)眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習品質(zhì)。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強調了要培養孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。在現實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng )造自己動(dòng)手的機會(huì )，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細觀(guān)察與思考，我發(fā)現，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著(zhù)急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè )趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個(gè)著(zhù)急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì )把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì )把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動(dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長(cháng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì )那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(cháng)，如果想促進(jìn)孩子成長(cháng)，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(cháng)。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響�！�
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò )。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò )，找對切入點(diǎn)，力爭一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上，產(chǎn)生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著(zhù)急，我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求，他就會(huì )立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著(zhù)急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(cháng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì )好好說(shuō)嗎？你的要求不合理，不會(huì )答應你�！庇谑�，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無(wú)法穩定下來(lái)。后來(lái)，當孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì )先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì )給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著(zhù)會(huì )成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì )采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當的一個(gè)要求的時(shí)候，作為家長(cháng)，第一，要區分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達方式，這個(gè)時(shí)候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著(zhù)急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實(shí)際上就來(lái)自于大人對他們鼓勵或者批評的`態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(cháng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態(tài)度；對家人說(shuō)話(huà)要溫和；對孩子說(shuō)話(huà)要誠實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì )尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當的讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力，我們作為家長(cháng)要善于發(fā)現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機會(huì )，其次，我們要引導孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習方法和學(xué)習能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過(guò)直接感知，親自體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
現在城市孩子接受大自然的機會(huì )很少，對大自然了解的機會(huì )也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會(huì )呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會(huì )是在較小范圍內的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀(guān)察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會(huì )讓他們去了解自然，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì )關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì )拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂(lè )的成長(cháng)，希望他有一個(gè)美好的童年。
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幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的`教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
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最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的'開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域都包含學(xué)習和發(fā)展目標以及教學(xué)建議兩個(gè)部分。針對3~4歲、4~5歲和5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒，具體闡述了他們應該學(xué)會(huì )什么、能夠做什么以及達到怎樣的發(fā)展水平。這樣的指南使我更好地了解如何開(kāi)展日常工作，并引導觀(guān)察孩子的發(fā)展。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一位年輕的教師，我深知需要將《指南》中的教育理念牢記于心，根據幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，全面培養他們。通過(guò)學(xué)習《指南》，我能夠進(jìn)一步完善自己的理論知識，提升專(zhuān)業(yè)水平，并更好地挑戰自己的教學(xué)思路，以更好地引導孩子健康成長(cháng)。
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在工作之余，我認真學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，這本書(shū)讓我對幼兒教育有了更深入的了解和認識。通過(guò)學(xué)習，我深刻意識到作為家長(cháng)在孩子一生中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，我們的教育對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。同時(shí)，我也明白了幼兒園和家庭之間需要相互支持和配合，才能夠有效地貫徹和實(shí)施《指南》中的各種教育理念和方法�！吨改稀吩敿毜亟榻B了幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等方面的發(fā)展目標，并提供了家長(cháng)在幫助孩子達成這些目標時(shí)的建議。這讓我深感啟發(fā)和指導，讓我更加明確了如何幫助孩子全面發(fā)展的重要性。我將會(huì )秉持著(zhù)這些理念和方法，盡力配合幼兒園的教育工作，與家庭共同努力，為孩子們的成長(cháng)提供最好的支持和幫助。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。我個(gè)人非常贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我的孩子是年底出生的，所以會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)�，F在很多同年出生的寶寶都上中班了，經(jīng)常會(huì )有人問(wèn)我：“你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎？還不會(huì )算數��？”但我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，我基本上不會(huì )拿孩子和他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )過(guò)分強調書(shū)面知識。我想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了。我希望能充分珍惜這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩耍。即使他現在在某些方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我有信心相信他現在的不作為并不能代表將來(lái)會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和技能比書(shū)本知識更加牢固。在幼兒時(shí)期，只要注重培養他的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，等他玩夠了自然就會(huì )去主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，對于他感興趣的學(xué)習，他會(huì )比被迫學(xué)習更加高效。
《指南》還指出，幼兒科學(xué)學(xué)習的過(guò)程是通過(guò)探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)嘗試發(fā)現事物之間的異同和聯(lián)系�？茖W(xué)教育對幼兒非常重要，因為從小讓孩子親近大自然比閱讀認知圖畫(huà)更加實(shí)際。因此，我決定取消暑假的美術(shù)興趣班，并與孩子商量并讓他自己選擇。孩子告訴我他的愿望是放假回鄉下和那里的小朋友玩。我非常贊同并感到欣慰，因為他能夠明確地表達自己的想法。爸爸也同意讓他和爺爺回鄉下。我們都知道，鄉下的空間較大，可以隨意奔跑而無(wú)需擔心危險，還能結交新朋友并學(xué)習新語(yǔ)言，同時(shí)也需要處理人際關(guān)系。相比之下，城市的孩子就像金絲雀一樣，每天只能呆在狹小的圈子里，只有幼兒園、家和公園，甚至不能和陌生人交談。我只希望他長(cháng)大后能夠處理好自己的人際關(guān)系，因為在這個(gè)社會(huì )中，生存適應能力和創(chuàng )造力真的非常重要�；剜l下，孩子可以親近大自然，見(jiàn)到許多真實(shí)的小動(dòng)物，這樣他的`頭腦里就裝滿(mǎn)了更多見(jiàn)識，從而能畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，擁有更多的想法和創(chuàng )造力。與在美術(shù)課上學(xué)習相比，我認為他更喜歡在大自然中真實(shí)地體驗的方式。
《指南》中還有很多值得家長(cháng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項指標是不同的，我們應該尊重孩子的個(gè)體差異。作為家長(cháng)，我們要明白每個(gè)孩子在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間是不完全相同的，不能強求�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)、文雅的性格、堅強的意志力以及一切良好習慣的養成都與父母的言傳身教起著(zhù)潛移默化的作用。因此，作為父母的我們，首先要自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
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它以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè )地成長(cháng)，如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂(lè )的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義�？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習的體會(huì )總結如下：
一、“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！苯逃叩呢熑尉褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在各個(gè)年齡段能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題、了解疑惑和感興趣的話(huà)題。除了自由活動(dòng)交談機會(huì )，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多的創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我領(lǐng)會(huì )到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習特點(diǎn)和客觀(guān)發(fā)展的規律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習習慣。
在《指南》中，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì )。通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著(zhù)重關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;在科學(xué)方面，要注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;在藝術(shù)方面，要注重培養幼兒感受、欣賞、表現和創(chuàng )造的培養;在語(yǔ)言方面，要注重幼兒傾聽(tīng)、表達和閱讀培養;在社會(huì )方面，要注重幼兒的是人際交往和社會(huì )適應能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對比《綱要》里面的`五大領(lǐng)域發(fā)展目標，《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域、目標分為子領(lǐng)域、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，相信幼教的明天一定更美好!
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“指南”一詞中的“指”意味著(zhù)指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來(lái)也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據。例如，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的創(chuàng )作就像一枚指南針，為那些熱愛(ài)孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何。之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》，我們會(huì )想到與之相關(guān)的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并提供了各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求、目標和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實(shí)施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續研究《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師和家長(cháng)而言，《指南》是一本能夠引領(lǐng)幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的目標和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導方法。通過(guò)《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應該達到的能力和水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚：
1、幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們需要認識到每個(gè)幼兒內心都有一顆美的種子。關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓他們能夠在大自然和社會(huì )文化生活中感受和體驗美，同時(shí)培養他們的想象力和創(chuàng )造力。引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現美，并用自己獨特的方式來(lái)表達和創(chuàng )造美。在教育過(guò)程中，特別是繪畫(huà)教學(xué)中，我們常常過(guò)于注重幼兒繪畫(huà)技能的`培養。例如，我們會(huì )告訴他們如何畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，這樣的教學(xué)方式往往忽略了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng )作表現能力。因此，我們應該更加注重培養幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習品質(zhì)，摒棄單一的“教課”模式。通過(guò)引導幼兒參與豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，我們可以激發(fā)他們內心的藝術(shù)潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀(guān)察和感知周?chē)氖澜�，培養他們對美的敏感性。同時(shí)，我們應該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術(shù)想法。最重要的是，我們應該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，并鼓勵他們發(fā)展獨特的藝術(shù)風(fēng)格。我們可以通過(guò)贊揚和肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中，幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術(shù)潛能，展現出獨特的美感和創(chuàng )造力。因此，我們需要反思并調整我們的教育方式。我們應該更加注重培養幼兒的藝術(shù)興趣和品質(zhì)，讓他們能夠自主地發(fā)現和表達美。這樣的教育模式將會(huì )激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力，培養他們成為有獨特藝術(shù)才華的個(gè)體。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我第一次接觸到《指南》時(shí)，我立刻開(kāi)始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進(jìn)行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平，并不自覺(jué)地將《指南》視為評估幼兒發(fā)展能力的參考標準。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子成長(cháng)，而不是用來(lái)衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應該學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，成為一個(gè)富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導，明確幼兒發(fā)展的方向。
《指南》給予了我們許多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應該專(zhuān)心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。
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《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習奠定基礎。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過(guò)程發(fā)展探究能力。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。真正體現《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過(guò)多字眼的意義。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，我深刻地認識到：幼兒科學(xué)教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動(dòng)手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗的`過(guò)程，也是樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠教育價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調培養幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習的動(dòng)力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識經(jīng)驗的根本保證。在《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，所有的領(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀(guān)察、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習。寓學(xué)習于生活中。如：《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程�！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的教育路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習后，認識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己意見(jiàn)時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì )這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的`過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養孩子的創(chuàng )造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
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為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，我們意識到更深入地了解幼兒的發(fā)展規律至關(guān)重要。因此，園領(lǐng)導特別安排時(shí)間，與我們一起學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標，以便更好地指導和促進(jìn)他們的成長(cháng)。
在多年的教學(xué)工作中，我發(fā)現不論是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)，都有一個(gè)共同規律，那就是每本書(shū)中都把健康領(lǐng)域放在首位。這無(wú)疑表明了幼兒的健康對于他們的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是多么的重要。我也深信，《指南》所指出的：“身體的良好發(fā)育、愉快的情緒、強健的體魄、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，同時(shí)也是其他領(lǐng)域學(xué)習和發(fā)展的基礎�！�。以上是我原創(chuàng )的'內容，請直接回復您對于修改后內容的意見(jiàn)。
通過(guò)這次學(xué)習，我認識到健康是指身體、心理和社交適應方面的良好狀態(tài)。在健康領(lǐng)域中，有三個(gè)子領(lǐng)域，分別是“身心狀況”、“運動(dòng)發(fā)展”和“生活習慣與生活能力”。每個(gè)子領(lǐng)域都有不同的發(fā)展目標，而且這些目標在不同年齡階段也會(huì )有所不同。因此，在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們應該考慮幼兒的發(fā)展需求，而不是盲目地進(jìn)行活動(dòng)。
幼兒的健康是他們成長(cháng)的重要基礎。我們應該重視幼兒的身心發(fā)展，其中包括保持良好的身體狀況、穩定愉快的情緒和適應力的培養。在農村地區，很多孩子由爺爺奶奶照顧，但他們的飲食不規律，教育方式也較為死板，對孩子的各個(gè)方面產(chǎn)生了不良影響。通過(guò)學(xué)習后，我們可以與家長(cháng)交流并運用相關(guān)知識，向他們解釋幼兒各個(gè)年齡階段的發(fā)展規律，幫助家長(cháng)更清楚地了解這些信息。
了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展是十分重要的。動(dòng)作發(fā)展包含著(zhù)平衡能力、動(dòng)作協(xié)調性、靈敏度、力量和耐力以及手部動(dòng)作的靈活協(xié)調性。為了促進(jìn)幼兒的運動(dòng)細胞的教育發(fā)展，我們應該通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，我們必須將幼兒的安全放在首位，只有確保幼兒的安全，才能達到教育的有效效果。動(dòng)作的發(fā)展是按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行的，每個(gè)年齡階段的發(fā)展目標都不同。雖然這些目標對于成年人來(lái)說(shuō)可能不那么重要，但對于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)卻至關(guān)重要。因此，我們應該采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，以幫助幼兒達到他們的發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與 衛生 習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，我們共同關(guān)注幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)，這也是幼兒園教育的重要任務(wù)。幼兒的健康是他們幸福的基石，我們希望通過(guò)努力，激發(fā)幼兒對健康的興趣，讓他們體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )。同時(shí)，我們希望培養他們健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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近日，女兒所在的幼兒園向家長(cháng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的宣傳冊，作為家長(cháng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習水平與發(fā)展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀纺軌驕蚀_的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習的，應當學(xué)什么，怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。解決了家長(cháng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )！
一、一定要遵循孩子的成長(cháng)規律和教育規律。幼兒的發(fā)展有一定的規律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習書(shū)法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學(xué)，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學(xué)習極為不利。他是白紙，你已經(jīng)隨意涂畫(huà)了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無(wú)理拒絕；遇到感興趣的事物或問(wèn)題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學(xué)習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長(cháng)獨特性，允許孩子按照自身的節奏和方式學(xué)習發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛(ài)大自然。觀(guān)察整個(gè)世界，不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生，只有從幼兒時(shí)期引導其認識生命的不易，才能讓他們今后珍愛(ài)生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長(cháng)、老師、社會(huì )對他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹(shù)立正確的生命觀(guān)，以后不會(huì )去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛(ài)護自然，尊重自然，不然大自然會(huì )懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀(guān)的'教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛(ài)。很多家長(cháng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，覺(jué)得學(xué)校教育是最好的、最到位的，學(xué)校把孩子都教育好了，自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長(cháng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩定，能主動(dòng)、自信的面對未來(lái)。父母的關(guān)愛(ài)和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實(shí)做起來(lái)也很容易，多親吻、擁抱、愛(ài)撫孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點(diǎn)，父親的作用無(wú)可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全�，F在父親與孩子交流的太少，出現問(wèn)題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學(xué)校和家長(cháng)都應該清楚，教育和學(xué)習的目的是讓孩子有教養，掌握一定的知識技能，有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學(xué)以致用，一起創(chuàng )造屬于我們的美好未來(lái)！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )14
聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能的創(chuàng )造豐富多彩的環(huán)境，允許孩子“異想天開(kāi)”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，讓孩子觀(guān)察家里種的花花草草，下過(guò)雨后的`小蚯蚓等，激發(fā)好奇心。②培養求知欲。
2、認真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(cháng)不會(huì )的問(wèn)題不要不懂裝懂，可以引導孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(cháng)。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會(huì )亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力。
4、家長(cháng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng )造交往的環(huán)境和機會(huì )。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來(lái)做客。教會(huì )孩子在與人交往中的禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂(lè )于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)，尊重孩子身心發(fā)展的規律，陪伴孩子一起成長(cháng)。
回首過(guò)去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長(cháng)大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長(cháng)大，你陪我變老”。親子陪伴，從來(lái)都不是單向付出，即便它指向分離，愛(ài)的陪伴也會(huì )始終都在！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )15
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我領(lǐng)悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標所在；我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行家園共育，以及正確引導孩子的進(jìn)步。同時(shí)，我深入研究并掌握了五大領(lǐng)域對幼兒發(fā)展的意義，以及如何有效地進(jìn)行五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質(zhì)強健、動(dòng)作協(xié)調、養成良好生活習慣和基本生活能力。同時(shí)，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能夠逐漸克服情緒困擾，他們經(jīng)常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時(shí)，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶(hù)外環(huán)境中自由活動(dòng)，并且當我們帶他們進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)，他們能夠迅速適應并保持穩定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒在進(jìn)餐時(shí)表現出食欲旺盛的態(tài)勢，同時(shí)他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習慣。在成人的引導下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，并逐漸意識到身體經(jīng)驗的價(jià)值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，在成人的指導下，逐漸能夠平靜下來(lái)；他們也愿意向親近的人傾訴自己的煩惱，以獲得安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在寒冷或炎熱的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，樂(lè )意與父母一同出游，喜歡探索不同的環(huán)境，且在改變環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經(jīng)常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當的時(shí)候表達自己的感受，而不是隨意發(fā)脾氣。此外，幼兒還能夠根據不同活動(dòng)的需要，靈活地轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
根據健康領(lǐng)域的相關(guān)指導，我們可以有針對性地訓練幼兒的生活作息和生活習慣。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中，口語(yǔ)的.培養尤為重要，因為它對于孩子的身心發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力為孩子創(chuàng )造條件，激發(fā)他們對文字和閱讀的興趣，培養他們初步的書(shū)面表達能力。這個(gè)時(shí)候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學(xué)作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機會(huì )，激發(fā)幼兒對書(shū)面表達的興趣。③創(chuàng )造多樣化的表達情境，提升幼兒的書(shū)面表達能力。
閱讀對于幼兒的語(yǔ)言能力提升非常重要。在閱讀活動(dòng)中，教師應該采用對話(huà)和討論的方式，積極引導幼兒進(jìn)行合作、共同建構意義，并分享他們的想法和回應。只有這樣，幼兒才能發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，勇于想象，深入理解，并通過(guò)情感共鳴來(lái)提高閱讀能力。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒的表達能力將得到良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類(lèi)心理發(fā)展速度最快的階段，也是一個(gè)人心理發(fā)展中許多關(guān)鍵時(shí)期的集中表現。然而，在當代社會(huì )，獨生子女越來(lái)越普遍，他們受到環(huán)境、社會(huì )文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現了異常信號。這時(shí)候，老師們需要耐心引導他們走向正確的心理發(fā)展道路。
2、幼兒在與同伴交往時(shí)，應該能夠友善相處。他們普遍具有較強的自我意識，因此往往以自己的利益為先導，這是他們年齡特點(diǎn)所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動(dòng)，而通過(guò)游戲，他們可以學(xué)會(huì )如何與他人交往和解決問(wèn)題。所以，我們可以結合不同情境，讓幼兒學(xué)習交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡(jiǎn)歷 需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
小孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面應該喜歡與大自然親近并對其進(jìn)行探究，同時(shí)也要具備一定的探索能力，通過(guò)探索他們能夠認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開(kāi)始不斷地探索他們周?chē)氖澜�，構建他們自己的知識體系。幼兒的科學(xué)探究是指他們通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識和經(jīng)驗，并且在這個(gè)過(guò)程中體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足他們內心成長(cháng)的需求。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
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