語(yǔ)文心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文心得體會(huì )1
九年級在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，如何做到扎實(shí)有效的復習，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復習研討會(huì )，我豁然開(kāi)朗。
首先，這次研討會(huì )指明了中考復習的方向，理清了復習的思路。初中語(yǔ)文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點(diǎn)，能夠幫助我們在總復習時(shí)制定詳細明確的復習計劃，復習思路。
其次，這次研討會(huì )指明了我們語(yǔ)文總復習的重點(diǎn)，文言文的復習，各類(lèi)現代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復習的要點(diǎn)，也是我們的主要復習任務(wù)。
最后通過(guò)這次研討會(huì )，有利的指導我們在復習中更好的進(jìn)行查漏補缺，以彌補以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。
這次研討會(huì )上通過(guò)幾位老師精彩的觀(guān)摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語(yǔ)文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發(fā)，鼓勵我在復習教學(xué)課中對各類(lèi)題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用于教學(xué)。下一步，我準備從以下幾方面著(zhù)手復習
1.梳理字詞。學(xué)生可在老師的引導下將所學(xué)過(guò)的生字詞進(jìn)行篩選。著(zhù)重對七年級上冊到九年級下冊教材中的生字詞與常用詞進(jìn)行歸類(lèi)，用字詞積累本抄寫(xiě)整理，既練書(shū)寫(xiě)又強化記憶，可用課余時(shí)間做。對生字的注音要結合語(yǔ)境（語(yǔ)段中和句子中）；書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是要在平日訓練中養成及時(shí)糾錯的習慣。對要求識記的3500個(gè)常用漢字，要注意漢字結構，把握其規律，并提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量與速度，做到“正確、規范、美觀(guān)”。詞語(yǔ)理解，要放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行，形成在具體語(yǔ)言環(huán)境中靈活運用的能力。
2.詩(shī)文默寫(xiě)檢查。包括課內詩(shī)文與課外古詩(shī)詞。（應在一輪復習的第1至2周內檢查第一遍，在本輪復習第3至4周內檢查第二遍�？捎米粤暤臅r(shí)間去。中考前需要再檢查。）要在理解的基礎上記憶，防止死記硬背。因為語(yǔ)文學(xué)科需要記憶的東西較多，應在背誦全文或全詩(shī)的基礎上，對重點(diǎn)句作理解性的背誦，同時(shí)要勤于動(dòng)筆以求準確，還要加強書(shū)寫(xiě)的規范和工整。還可利用早讀、午間、睡覺(jué)前等時(shí)間進(jìn)行自我小測驗以加強鞏固。
3.語(yǔ)言運用和綜合性學(xué)習活動(dòng)。這部分內容一般源于生活，可以分類(lèi)練習并給予方法指導，如：讀圖說(shuō)明與簡(jiǎn)評、造句與仿寫(xiě)、提煉信息、口語(yǔ)交際等。教師可利用課前5分鐘的'時(shí)間進(jìn)行，練習時(shí)應注意口頭語(yǔ)言表達要規范，書(shū)面語(yǔ)言表達要準確，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體，還要進(jìn)行專(zhuān)項練習，此外，這期間還要利用課外時(shí)間適當閱讀每?jì)越滩母戒洸糠值摹懊?zhù)導讀”，并用表格形式歸納，以達到積累和運用的目的，如：作品名稱(chēng)，作者簡(jiǎn)介、主題思想、內容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等，此外，綜合性學(xué)習也不可忽視。
4、文言文閱讀指導。文言文閱讀一般分為：字詞解釋?zhuān)ò▽?shí)詞、虛詞和通假字）、句子翻譯、內容理解、評價(jià)幾部分。時(shí)間安排4周左右，教師要利用課堂的時(shí)間去做。復習時(shí)可采取以下方法： ①.制作活頁(yè)夾法。將原文認真抄寫(xiě)后，參照課本注釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點(diǎn)句，另起一行在相對的位置上對譯。采用活頁(yè)形式會(huì )給學(xué)生帶來(lái)方便，既可以添加內容，也便于攜帶，更促使大家將文言知識落實(shí)在筆頭上。②掌握“一二三”閱讀法。即把重點(diǎn)放在課內閱讀，采取“一通讀，二分析，三遷移”的方法，使這三個(gè)步驟相互聯(lián)系起來(lái)。這里所說(shuō)的“一通讀”，就是初步閱讀相關(guān)的文言文語(yǔ)段，從整體上把握語(yǔ)段的內容，然后逐字逐句直譯，同時(shí)積累文言詞匯，訓練語(yǔ)感�！岸治觥�，是指在整體感知以后，對一些難點(diǎn)加以分析，或結合上下文發(fā)現有幫助的相關(guān)信息�！叭w移”，是指在練習時(shí)，靈活運用所學(xué)知識向課外遷移，這對于解決課外文言文閱讀有很大幫助。
5、現代文閱讀指導法。 現代文閱讀應做到由整體到局部，由淺入深，由文本到拓展。從所學(xué)過(guò)的六本教材中分別選出記敘類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、論文類(lèi)范文3—4篇，注重把握記敘、說(shuō)明、論文類(lèi)三大文體的閱讀知識、閱讀方法、答題技巧。閱讀時(shí)要做到：①.感知內容——整體性閱讀法 通過(guò)自己的主觀(guān)認知，綜合運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，對文章進(jìn)行全面而仔細的通讀、理解，把握文章的主要內容。一般說(shuō)來(lái)，從閱讀行為來(lái)看，既要訓練鑒賞性閱讀又要訓練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓練理解性閱讀，又要訓練開(kāi)放性閱讀；從閱讀范圍來(lái)看，既要抓住課內，又要重視課外；從文體來(lái)看，還要兼顧各種文體。 ②. 揣摩語(yǔ)言——理解性閱讀法 理解性閱讀主要是指針對中考試題的考查方向，有目的地進(jìn)行閱讀理解訓練，學(xué)會(huì )結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)和句子的含義與作用，運用探究和創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)評價(jià)文章的觀(guān)點(diǎn)、內容和藝術(shù)特色。不是靠死記硬背去應付中考。③. 拓展遷移——創(chuàng )新性閱讀法 這是指閱讀者不受作者觀(guān)點(diǎn)的局限進(jìn)行多角度創(chuàng )意性閱讀，在閱讀時(shí)要善于展開(kāi)想象，將書(shū)本的內容與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，既能加深對文章的理解，又能培養用知識指導生活的良好習慣。
6、作文規范指導。 中考作文從形式上說(shuō)有：話(huà)題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達技巧的問(wèn)題，更重要的是積累。在第一輪復習中，大家應每周寫(xiě)一篇作文，主要練習記敘文與議論文的寫(xiě)作，在自選作文時(shí)，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的規范寫(xiě)，不能寫(xiě)成“四不像”文章。
語(yǔ)文心得體會(huì )2
我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半日緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。
這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，他那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞他所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，他的`整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半日仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
語(yǔ)文心得體會(huì )3
西關(guān)小學(xué)姚小芳最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲良多。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多？？。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？1。吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養要高，深入研讀教材，2。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文�！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí)，對教學(xué)環(huán)節在時(shí)間預設和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向
各位老師學(xué)習根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的.教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。林老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
語(yǔ)文心得體會(huì )4
三是落實(shí)雙減，任務(wù)引導，精讀精練，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提升核心素養。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語(yǔ)文課程內容明確提出了“學(xué)習任務(wù)群”。課標強調：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。具體來(lái)講，共分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排側重也不一樣。
如：“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語(yǔ)文基礎�！皩�(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活交流溝通需要�！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的'基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì )，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng )作文學(xué)作品�！八急嫘蚤喿x與表達”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神�！罢緯�(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！翱鐚W(xué)科學(xué)習”學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會(huì )發(fā)現，學(xué)習任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語(yǔ)文教學(xué)的方向，同一個(gè)學(xué)習任務(wù)群，由于學(xué)段的不同，具體的要求也是不一樣的，采取的教學(xué)方式或側重點(diǎn)更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學(xué)習任務(wù)群具體落實(shí)的教學(xué)提示，這就為語(yǔ)文教師更精準、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語(yǔ)文教師，既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求，更要全面了解各學(xué)段的要求，只有做到胸有成竹，才會(huì )讓自己的教學(xué)有連貫性、層次性，才會(huì )在教學(xué)中，圍繞任務(wù)群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實(shí)、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式，超學(xué)段學(xué)生實(shí)際接受能力的拔高性教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不斷提升。
我們都知道，核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現，是一個(gè)人文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要結合學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn)，結合學(xué)習任務(wù)群，有目的、有方向、有層次性的進(jìn)行引導。要把“用教材教”“學(xué)會(huì )學(xué)習”落到實(shí)處，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自己走路。
總之，學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》，結合各位專(zhuān)家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì )讓我們對語(yǔ)文教學(xué)如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個(gè)明確的認識和理解，這也為我們今后高效開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養內涵提供了理論依據和指導思想。
學(xué)習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學(xué)，一定會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)更美。
語(yǔ)文心得體會(huì )5
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（2022版），讓我在對語(yǔ)文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
此次新課標主要有五方面變化：
1。強化了課程育人導向；
2。優(yōu)化了課程內容結構；
3。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；
4。增強了指導性；
5。加強了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我們在學(xué)習感悟中豁然開(kāi)朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現將收獲感悟淺談如下：
一、要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育新理念。
《語(yǔ)文新課程》圍繞以德樹(shù)人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統一作用，堅持以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，以學(xué)習任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習生活為基礎，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習，進(jìn)而提升他們的四大核心素養，即文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造�？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，應主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式的學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
二、要注重培養學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程新標準》對義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中除了注重愛(ài)國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫(xiě)作，鑒賞，表達等方面要有個(gè)性化創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由寫(xiě)作，創(chuàng )意表達，個(gè)性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng )新地位。
三、要合理設置語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
《語(yǔ)文課程標準提出，以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現課程內容。這是新版課標在內容修訂上的一大突破，也是一個(gè)全新的要求，應引起我們一線(xiàn)教師的高度關(guān)注。但是對于什么是學(xué)習任務(wù)群、學(xué)習任務(wù)群的特點(diǎn)和意義認識不清，進(jìn)而對于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習任務(wù)群來(lái)組織和呈現課程內容感到迷茫。因此，從根本上厘清認識，找準學(xué)習任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。義務(wù)教育文課程按照內容整合程度不斷提升，分了三個(gè)層面設置了學(xué)習任務(wù)群，
其中第一層是語(yǔ)言文字積累與梳理；
第二層是實(shí)用性閱讀與交流；
第三層是整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì )文明交往，學(xué)會(huì )表達生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )表達和交流自己在生活中的發(fā)現與感受�；顒�(dòng)時(shí)，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話(huà)等喜聞樂(lè )見(jiàn)形式，將識字，寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習任務(wù)。
四、要重視教學(xué)過(guò)程評價(jià)的導向作用。
“過(guò)程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結果，如解決現實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jì)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評價(jià)的一個(gè)重要內容。過(guò)程性評價(jià)的功能主要不是體現在評價(jià)結果的某個(gè)等級或者評語(yǔ)上，更不是要區分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現。從教學(xué)評價(jià)標準所依據的參照系來(lái)看，過(guò)程性評價(jià)屬于個(gè)體內差異評價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過(guò)去與現在進(jìn)行比較�；蛘甙褌�(gè)體的有關(guān)側面相互進(jìn)行比較，評價(jià)的'功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結。因為學(xué)習的主體是學(xué)生，我們應注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，同時(shí)利用現代信息技術(shù)手段促進(jìn)評價(jià)方式的不斷改革與提升。
五、要發(fā)展自我終身學(xué)習機制。
隨著(zhù)課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無(wú)法完成這一使命。為了適應時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著(zhù)目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，就必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，以順應時(shí)代的新發(fā)展。
未來(lái)設想：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養的要求也都有了變化，在堅守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習規律的基礎上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習力、思考力、創(chuàng )造力、研究力和執行力的適應時(shí)代需求的語(yǔ)文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說(shuō)，水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢下，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應時(shí)代發(fā)展需求，我們就應充分吸收新課程標準精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，立足立德樹(shù)人，全面落實(shí)黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業(yè)盡獻綿薄之力！
語(yǔ)文心得體會(huì )6
一、分析教材，分析學(xué)生，掌握重點(diǎn)，積極教學(xué)。
冀教版三年級上冊的英語(yǔ)課本一共有四個(gè)模塊，分別為：
1、問(wèn)候并回應，詢(xún)問(wèn)姓名及物品名稱(chēng)，并給予回答，數字1到10；
2、 26個(gè)字母系統學(xué)習，介紹他人，物品，顏色；
3、詢(xún)問(wèn)感覺(jué)及描述性回答，生病看醫生對話(huà)程序；
4、家庭成員介紹，生日派對內容。這些內容相對來(lái)說(shuō)比較零散，如何讓學(xué)生們掌握知識，樂(lè )于學(xué)習成為我的主要任務(wù)。
我積極向老教師請教，分析教材，提煉重點(diǎn)，認真備課，始終以積極的心態(tài)上好每一節課、學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為生動(dòng)有趣的'課，認為教學(xué)效果會(huì )很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有備好學(xué)生的課。
二、講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多運用。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我到班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三、培優(yōu)轉差，快樂(lè )教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jì)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
我堅信，只有不斷創(chuàng )新和實(shí)踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)。一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少，同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。我相信有耕耘總會(huì )有收獲！
語(yǔ)文心得體會(huì )7
今天，我讀了一本《三百六十五夜故事》，故事中有一篇名為《火燒臘門(mén)》，下面我就來(lái)介紹這個(gè)故事吧！
從前，村子里住著(zhù)一戶(hù)人家，家里有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫臘笛，是弟弟，另一個(gè)是哥哥，叫臘門(mén)。
時(shí)間日月如梭，臘門(mén)討了一個(gè)黑心的女人當老婆，他就把弟弟趕了出去。 有一天，弟弟突然發(fā)現一只大鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)，說(shuō)道：“臘笛，你跟我過(guò)來(lái)�！迸D笛跟著(zhù)那只大鳥(niǎo)走了，它們來(lái)到一個(gè)山洞邊，看見(jiàn)許多金銀珠寶，旁邊還有一盤(pán)石磨，他就把石磨搬回了家。
這塊石磨真好，只要說(shuō)出什么東西，都能磨出來(lái)。臘笛就跟大家一起分享這石磨帶來(lái)的`快樂(lè )。
臘門(mén)知道了，趁臘笛不注意，就把石磨偷回了家。
臘門(mén)的老婆說(shuō)：“給我個(gè)月亮當月餅�！笔マD得很快，但月亮沒(méi)下來(lái)，老公大叫說(shuō)：“把星星弄下來(lái)做我老婆的耳環(huán)”。這一下，星星下來(lái)了，但他們的房子都燒光了。
我想：我們人類(lèi)決不能黑心，如果你黑心，將來(lái)什么事也都做不到的，并會(huì )得到報應。
語(yǔ)文心得體會(huì )8
xx教研室在xx學(xué)校舉行送教下鄉活動(dòng)。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。在這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)到兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹絻晌焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。
評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。蔣老師在教學(xué)《窗前的氣球》這一課時(shí)，她時(shí)而表?yè)P學(xué)生坐姿好，時(shí)而表?yè)P學(xué)生懂得的真多。李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生激情洋溢的'朗讀打下了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街�。蔣老師上《窗前的氣球》的是人教版實(shí)驗教材二年級的內容，低年段的教學(xué)重點(diǎn)在于識與寫(xiě)，蔣老師這節課就用了大半時(shí)間進(jìn)行識，而對課文內容的理解只是通過(guò)讀兒歌，然后用三個(gè)詞語(yǔ)就了結，如蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單明了。而李老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這課是人教版三年級的內容，XX版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。李老師讓學(xué)生把握文章的主要內容時(shí)不是把文章分成一段一段來(lái)講，而是通篇采用“以讀代講”的方式進(jìn)行，而且在復述課文這個(gè)環(huán)節采用了“思維導圖”這個(gè)方式，解決了以前很多老師對教學(xué)生復述課文的困惑。李xx整節課都是引領(lǐng)學(xué)生讀，沒(méi)有多余的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在蔣和李老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在默契的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，兩位老師的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
語(yǔ)文心得體會(huì )9
語(yǔ)文閱讀是我們進(jìn)行學(xué)習和感悟的重要途徑，每一篇文章都蘊含著(zhù)豐富的文化內涵和哲理。通過(guò)閱讀，我們不僅能夠提高自己的閱讀能力，還能夠開(kāi)闊眼界，增加見(jiàn)識。在我閱讀的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了原創(chuàng )作品的獨特魅力。
首先，原創(chuàng )語(yǔ)文閱讀讓我更加接近文化。當我閱讀中國古代文學(xué)作品時(shí)，我仿佛置身于古人的時(shí)空之中，感受著(zhù)他們的情感和生活�！都t樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典作品，不僅有著(zhù)精湛的藝術(shù)表現力，更是凝聚了中國古代文化的精髓。通過(guò)閱讀這些作品，我對中國古代文化的'傳統價(jià)值觀(guān)、哲學(xué)思想有了更深刻的了解，也更加自豪地發(fā)現了自己的文化根基。
其次，原創(chuàng )語(yǔ)文閱讀提高了我的寫(xiě)作能力。在閱讀作品的過(guò)程中，我會(huì )注意作者的寫(xiě)作手法、句式和段落結構等。我發(fā)現只有通過(guò)不斷閱讀和欣賞原創(chuàng )作品，我才能夠學(xué)會(huì )運用恰當的詞匯和表達方式來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的文章。讀放學(xué)要寫(xiě)讀后感是我們的日常作業(yè)，這對我們的寫(xiě)作能力提出了更高的要求。通過(guò)閱讀原創(chuàng )作品，我學(xué)會(huì )了如何運用修辭手法，如比喻、擬人等，使我的文章更加生動(dòng)有趣，也更具有感染力。
再次，原創(chuàng )語(yǔ)文閱讀拓寬了我的思維空間。在閱讀的過(guò)程中，我會(huì )思考作品中表達的思想和意義，也會(huì )思考作者的用意和背后的含義。通過(guò)觀(guān)察和分析作品，我拓展了自己的思維邊界，培養了批判性思維。例如，讀完王小波的《黃金時(shí)代》，我對女性權益和個(gè)體主義的看法有了更加深刻的認識，也從中汲取了許多創(chuàng )作靈感。
最后，原創(chuàng )語(yǔ)文閱讀激發(fā)了我的想象力和創(chuàng )造力。當我閱讀一本精彩的小說(shuō)時(shí)，我的內心會(huì )激蕩起一股動(dòng)力，想要將自己的故事寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)，我會(huì )開(kāi)始構思人物、情節，想象自己是一個(gè)作家的感覺(jué)。原創(chuàng )作品的力量在于能夠喚起讀者的情感共鳴和思考，激發(fā)他們的創(chuàng )造力，這是其他類(lèi)型作品所無(wú)法比擬的。
總結起來(lái)，原創(chuàng )語(yǔ)文閱讀是我們提高學(xué)習能力和人文素養的重要途徑。通過(guò)閱讀原創(chuàng )作品，我們接近了文化，提高了寫(xiě)作能力，拓寬了思維空間，激發(fā)了想象力和創(chuàng )造力。因此，我們應該多讀原創(chuàng )作品，培養閱讀的習慣，不斷從中汲取營(yíng)養，成為一個(gè)更加優(yōu)秀、富有創(chuàng )造力的人。
語(yǔ)文心得體會(huì )10
今天，我們的語(yǔ)文課學(xué)《宇宙生命之謎》這篇課文。在充分預習的基礎上，我們班舉辦了一次氣氛活躍、言辭犀利的辯論會(huì )。
我們正方的觀(guān)點(diǎn)是：宇宙中還存在有其他的生命體。
我是正方一辯，所以首先由我陳述我方觀(guān)點(diǎn)：“各位同學(xué)、各位老師、尊敬的主持人，大家好！我方的觀(guān)點(diǎn)是宇宙中還存在有其他的生命體…”我列舉了通古斯大爆炸的`兩種解釋?zhuān)w船碰撞說(shuō)、天鵝星座第61號發(fā)生激光說(shuō)）、比利時(shí)成千上萬(wàn)人看到巨大飛碟、1947年美國飛行員看到九個(gè)發(fā)亮碟狀物等一些有關(guān)“UFO”的事例；同時(shí)指出：在浩瀚的宇宙中存在著(zhù)數十萬(wàn)個(gè)銀河系、數百萬(wàn)個(gè)象地球一樣適合人類(lèi)居住的星球，科學(xué)家們數十年如一日，孜孜不倦地探索外空間信息，始終堅信宇宙中還存在有其他的生命體，“神五”飛天邁出了我國探索外空間信息的新征程。
接著(zhù)，對方一辯張大成站起來(lái)闡述了辯友的觀(guān)點(diǎn)：宇宙中不存在有其他的生命體。并利用光的反折射，解釋了有關(guān)“UFO”等不明飛行器的現象（但有一些解釋不能使人信服）。
我方二辯董昊林列舉了“天倚星”號的“飛船”例子，對方無(wú)言以對；我擺出了：復活節島上的石像、古埃及廟宇里“神奇戰車(chē)”壁畫(huà)，被對方一辯張大成二辯戴洪震通過(guò)一個(gè)在古代山洞里的一個(gè)腳印來(lái)解釋為是史前人類(lèi)，史前人類(lèi)的科技已達到了相當高的程度。再后來(lái)，我又列舉了許多例子，但都被他們解釋為史前人類(lèi)做的，他們就抓住史前人類(lèi)這一借口不放。我一看決戰的時(shí)機到來(lái)了，高聲道：既然史前人類(lèi)的科技遠遠高于現代文明，那么，他們到哪去了呢？是消失了？還是為躲避災難乘飛船到了外太空。所以我說(shuō)：宇宙中還存在有其他的生命體。臺下響起了雷鳴般的掌聲。此時(shí)下課鈴聲急促地響起。
朋友，你看了我們的辯論后，感覺(jué)如何？你認為宇宙中有其他生命嗎？
語(yǔ)文心得體會(huì )11
高中語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓現已結束，此刻回頭想想，12天的連續培訓已不漫長(cháng)，也許所有的事情都是這樣，在經(jīng)歷時(shí)總是煎熬萬(wàn)分，而回首時(shí)卻是如此懷念。此次培訓給了我許多啟示，最重要的可以歸結為四個(gè)字：“重新審視”。
首先，重新審視我們的教學(xué)目的。崔勇老師說(shuō)：“人生就是不斷的成長(cháng)，而非學(xué)習�！薄安灰衅�(jiàn)，人有千形萬(wàn)態(tài)，詩(shī)歌也是千姿百態(tài)�！薄霸谏鐣�(huì )中，人要有忍耐骯臟的能力�！钡鹊冗@些智慧的話(huà)語(yǔ)無(wú)不在敲擊我已類(lèi)似頑固的腦袋。在繼成的知識體系和實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)的目的被我定位為知識，語(yǔ)法知識、文學(xué)知識、評論知識等。這無(wú)形中讓學(xué)生囚禁在知識的海洋里，漫無(wú)邊際而使得自己迷失、迷惘�，F在我知道，教學(xué)不是教知識，而是教他們思維，教他們自主認識外界、自主思考的能力。
其次，重新審視我們的作文教學(xué)。作文教學(xué)在高中教學(xué)中無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重中之重的課程。俞磊老師一針見(jiàn)血地指出，作文的評價(jià)系統是混亂的!教師習慣性地在每次評價(jià)作文時(shí)用如下話(huà)語(yǔ)：主題深刻或膚淺，語(yǔ)句通順，脈絡(luò )清晰等，這些概述式的話(huà)語(yǔ)其實(shí)是在敷衍，作文做好的評改方式是面批，而評價(jià)角度是從語(yǔ)言、思考、視野、邏輯和技術(shù)這幾個(gè)方面出發(fā)。而后，他又著(zhù)重介紹了如何建立一種有張力、有質(zhì)地、有滋味的語(yǔ)言結構，并加以舉例，這給予了我很大的啟發(fā)。學(xué)生需要看書(shū)，老師同樣如此，要使學(xué)生知道語(yǔ)言體現的是一種才氣!重視語(yǔ)言，重視作文評價(jià)，前面的道路任重而道遠。
最后，重新審視我們的教育本身。在文學(xué)沙龍中，各位老師的精彩發(fā)言在各個(gè)方面讓我重新審視教育，尤其是來(lái)自樂(lè )清中學(xué)的張金琪老師。他對于教育有許多的.看法，比如中國的教育不如外國的教育，當他的孩子到外國上學(xué)時(shí)，跟他這么說(shuō)了一句：“原來(lái)教育是這樣的�！倍约簭母鞣N書(shū)籍和實(shí)踐中也發(fā)現，我們的老師不合作、不學(xué)習，有點(diǎn)什么東西就像寶貝似的不舍得與別人分享，一針見(jiàn)血地剖析了中國教育的現狀。教師不讀書(shū)，不與時(shí)俱進(jìn)，早晚要被社會(huì )淘汰，但是這就存在一個(gè)問(wèn)題，我們老師如何在接受新思想、新知識的同時(shí)，又不與現行高考體制相違背?“教育將走向何方?”
這一次90學(xué)時(shí)培訓收獲就這么多，可又豈止這么多?它留給我的是更多的思考與實(shí)踐，我一直在探索的路上!
語(yǔ)文心得體會(huì )12
第一段：引言
備考一門(mén)考試需要充分的準備和有效的學(xué)習方法，道法備考培訓教育機構提供了一套系統化的學(xué)習方法和全方位的幫助，幫助學(xué)員更快、更有效地備考。
第二段：培訓內容。
道法備考培訓以學(xué)制教育為主，包括直播授課、課件講解、在線(xiàn)答疑等形式。課程內容涵蓋了考試范圍內的相關(guān)知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解考試需要掌握的核心考點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)員切實(shí)提升復習效率和成績(jì)水平。
第三段：師資力量。
道法備考培訓機構擁有一支優(yōu)秀的師資力量，包括知名專(zhuān)家、高校教授、業(yè)內資深考官等。在教學(xué)過(guò)程中，他們根據學(xué)員的實(shí)際情況去調整授課方式和授課內容，幫助學(xué)員更好地掌握考試知識，提高考試成績(jì)。
第四段：學(xué)習體驗。
在道法備考培訓學(xué)習期間，我的學(xué)習效率得到了很大的提升，在跟著(zhù)老師學(xué)習的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現了自己的不足和需要加強的方面，老師也給予了針對性的'建議和指導，讓我更有針對性地去做復習。而且，在線(xiàn)答疑環(huán)節也讓我能夠及時(shí)地解決自己遇到的問(wèn)題，不會(huì )出現無(wú)人解答的情況。
第五段：結語(yǔ)。
道法備考培訓對于備考者來(lái)說(shuō)，可以提供系統的學(xué)習資源和專(zhuān)業(yè)的指導，有效地幫助學(xué)員提高備考效率和考試成績(jì)。在備考道路上，我們需要更多的支持和幫助，而道法備考培訓是一個(gè)值得信賴(lài)和選擇的平臺。
語(yǔ)文心得體會(huì )13
只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐，運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的'認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文心得體會(huì )14
教育，是有目的的，自古而然。20xx版新課標，從國家層面，明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，讓全體教育工作者目標明確，有的放矢。落實(shí)到每一個(gè)一線(xiàn)教師，教育的執行者，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養人”，也就是學(xué)科怎么教的問(wèn)題，教法問(wèn)題。所以筆者作為一線(xiàn)教師，也主要從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來(lái)解讀新課標。專(zhuān)家們解讀新課標高屋建瓴，橫看成嶺側成峰。我只是“管窺蠡測”，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏，卻也顧不得了。
在認真研讀、比較新老兩版課標，并認真學(xué)習了多位專(zhuān)家的解讀之后，我們可以發(fā)現，20xx版課標，變化的部分，一是與愛(ài)國教育、文化自信等有關(guān)的內容，主要體現在“核心素養”“課程內容”上。二是關(guān)于學(xué)習方法方面，強調單元主題教學(xué)，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合、整合性質(zhì)的學(xué)習方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價(jià)和教研指導方面的內容。而基本不變的，除了關(guān)于教學(xué)目標方面的內容，還有就是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓練重點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，即“語(yǔ)言文字運用”。這一點(diǎn)，在課標的各個(gè)部分字里行間處處都體現出來(lái)。
一、課程性質(zhì)——運用工具
先引用課標中的表述：
�。�1）語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。
�。�2）工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
�。�3）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。
�。�4）語(yǔ)言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。
�。�5）語(yǔ)文課程應引導學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。
從以上這些表述，我們能提取到以下信息：
1、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“工具”，工具是干什么的？使用的！語(yǔ)文教學(xué)，教“語(yǔ)言文字”工具的使用的。
2、第（3）（4）（5）句反復出現的詞語(yǔ)是“運用”，反復出現了五次。第一次在第（3）句，說(shuō)語(yǔ)文課程是學(xué)習語(yǔ)言運用的；第二次出現在第（4）句，說(shuō)語(yǔ)言文字的運用，存在于人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域。后面三次都出現在第（5）句，說(shuō)要在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，進(jìn)行語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐。從這句中的“同時(shí)”一詞，我們能體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言文字運用是第一位的，文化自信、思維能力、審美情趣等等，都是在這個(gè)基礎上的累加，或者說(shuō)擴展。再結合上文“工具性與人文性的統一”，一句，工具性才是語(yǔ)文課程的最核心的特點(diǎn)。
那語(yǔ)言文字運用指什么？“包括生活、工作和學(xué)習中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項能力。思維、審美呢？是運用的結果，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結果！所以，語(yǔ)言文字的運用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力。
二、課程理念——情境中整合運用
這部分講了五個(gè)理念：
三、課程目標——運用能力
這部分內容分為核心素養內涵、總目標、學(xué)段要求三部分�？偰繕撕蛯W(xué)段要求除了一些順序調整、表述細微變化，基本延續不變，主要變化就在“核心素養內涵”這一塊。
核心素養內涵為20xx年版課程標準新增內容，是這樣定義的：
核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的'語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：
�。�1）通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力
�。�2）在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)
繼續提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵能力、語(yǔ)言運用
從這里，我們讀出什么？核心素養的核心，就是語(yǔ)言文字的運用，文化自信、思維能力、審美創(chuàng )造，都是“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的”，都是附著(zhù)在語(yǔ)言文字學(xué)習和運用之上的。通過(guò)閱讀積累而認同、熱愛(ài)祖國文化，培養能力；通過(guò)運用語(yǔ)言文字表達思維和進(jìn)行審美創(chuàng )造，最終達成對民族文化的自信。
四、課程內容——任務(wù)群中實(shí)踐運用
這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習任務(wù)群，開(kāi)頭是這樣表述的：
義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現。設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
提取關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是什么？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，具體情境中的語(yǔ)言文字運用。用課本為例子為切入點(diǎn)，教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。特別強調的是，這個(gè)運用，“具有情境性、實(shí)踐性、綜合性”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語(yǔ)言文字運用能力
對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的表現，其評判標準，當然是“以核心素養為主要維度”，“依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。核心素養四個(gè)方面，自信、思維、審美，都必須通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運用表現出來(lái)，所以質(zhì)量檢測的核心，當然只能是語(yǔ)言文字運用能力，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。所進(jìn)步的地方，是更強調綜合性、實(shí)踐性，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個(gè)思想。
比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅持素養立意。以核心素養為考查目標，通過(guò)識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養的發(fā)展水平�！�
再如“命題要求”中的表述：“考試命題應以情境為載體，依據學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結果評定其素養水平�！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸�(shí)具體的社會(huì )生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗情境側重強調學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng )意表達；”
趙孟頫在書(shū)法上有一句名言：蓋結字因時(shí)相傳，用筆千古不易。我們可以借鑒來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)。教材的內容和各種資源，盡可以隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而更新變化，但語(yǔ)文學(xué)科所要學(xué)習的語(yǔ)言文字運用的基本能力，卻是“千古不易”的，將來(lái)必然也是如此。從素養到核心素養，語(yǔ)言文字，作為核心的核心，其工具的屬性永遠也不會(huì )改變的。但是，“運用之妙在于一心”，如何在課標指導下，不斷研究，找到最合適的教學(xué)方法，確是需要我們“上下而求索”的。
語(yǔ)文心得體會(huì )15
一、 把心貼近每一個(gè)學(xué)生
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。
二、 把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的'每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰性，而差生也不會(huì )因答不上而尷尬，失去學(xué)習的信心。
三、 不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
【語(yǔ)文心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文心得體會(huì )04-27
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )|語(yǔ)文12-20
語(yǔ)文拼音心得體會(huì )11-15
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )12-02
2023語(yǔ)文心得體會(huì )01-11
語(yǔ)文新課標心得體會(huì )03-30
語(yǔ)文培訓的心得體會(huì )09-07
語(yǔ)文培訓的心得體會(huì )04-07