初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )(合集)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )，歡迎大家分享。
20xx年12月7日在關(guān)塘中學(xué)舉行了初中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，我有幸參加了這次研討會(huì )。聽(tīng)了兩位老師精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1。我深刻地感受到了初中數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)撥的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化”。
2。在這些研討會(huì )中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次研討會(huì )評選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的.教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3。精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4。教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎兩位老師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5。注重板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次研討會(huì )，兩位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫。
總之在這次研討會(huì )中，上課的老師都能根據初中生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
20xx年9月21日，我有幸參加了縣實(shí)驗小學(xué)數學(xué)示范課的學(xué)習，在短短的兩個(gè)小時(shí)里，我觀(guān)摩了兩位優(yōu)秀老師的精彩課堂，令我耳目一新，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些粗淺的體會(huì )。
一、注重課前師生互動(dòng)交流
一年級的楊老師在上課前，先跟小朋友們約定好課堂秩序及表現好的'獎勵，用講故事的方式拉開(kāi)課堂序幕，消除了學(xué)生的緊張情緒，有效的調動(dòng)孩子們的興趣。
而六年級的王老師則是以贊美學(xué)生的方式讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，讓學(xué)生心里都有我們要把最好的表現展示給聽(tīng)課的老師們，在課堂中學(xué)生就會(huì )表現得很主動(dòng)。
二、合理地創(chuàng )造性使用和處理教材
楊老師在課堂上都是以學(xué)生為主老師為輔，用真實(shí)可愛(ài)的圖片作為教具，提高孩子們的注意力，都在認真的觀(guān)察思考，積極的舉手、大膽的說(shuō)出自己的想法。適時(shí)的做好課堂小結，注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力。 王老師是以生活中實(shí)際需要解決的問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，生活中的問(wèn)題也需要用數學(xué)來(lái)解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課中都是學(xué)生在做、學(xué)生在說(shuō)，老師僅僅做個(gè)引導和總結。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次的示范課，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
是各項工作的中，也是校驗一個(gè)工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅持抓好新課程理念和應用的同時(shí)，我積極探索教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績(jì)，現在談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)：
一、要注重教會(huì )學(xué)習
1、利用好課，培養學(xué)學(xué)習能力
很多學(xué)生認為，數學(xué)課只要帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數學(xué)閱讀課就是課堂內，學(xué)生在的指導下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習。當然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導學(xué)生閱讀的和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清原理，學(xué)會(huì )例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數學(xué)閱讀課能有效地培養學(xué)生的能力、學(xué)習能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習、以及獲取課外知識提供可能。
2、注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力
數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。傳統教學(xué)相對比較注重結果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結果，學(xué)生在應用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。數新教材也注重了知識的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)，出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。例如，在學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對折，讓學(xué)生發(fā)現它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結論的數學(xué)理論推導過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線(xiàn)的方法----作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導出結論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì )發(fā)現等腰三角形軸對稱(chēng)等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。這種探索也勢必學(xué)生去習，從而提高學(xué)習能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力
情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性，讓學(xué)生在感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。例如，教師設計這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
1、數學(xué)是思維的體操。
是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì )抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設計、的選擇、情境的創(chuàng )設等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。
2、數學(xué)教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的.難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求習。
例如，在進(jìn)行時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng )設出如下誘問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著(zhù)，再引導學(xué)生根據上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng )設問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng )設新穎、驚愕、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識，更要育人。
在數學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現，法國著(zhù)名數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數學(xué)教學(xué)中，加入具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈菙祵W(xué)的故鄉之一，中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史，如果將數學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。教師應根據教材特點(diǎn)，適應地選擇數學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數學(xué)中的一個(gè)重要常數，是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的，其中我國的數學(xué)家祖沖之取得了“當時(shí)上最先進(jìn)的成就”。為了讓們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了的史料，作了一次讀后。先介紹發(fā)展過(guò)程：根據這一段教材的特點(diǎn)，適當選配數學(xué)史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類(lèi)對圓周率認識不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著(zhù)積極的意義。
有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng )造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)
傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)教學(xué)情境與教學(xué)構成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應該以新課標為標準。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1、要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
2、要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并發(fā)現解決問(wèn)題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。
3、要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
1、巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，才能使學(xué)生體會(huì )到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
3、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習任務(wù)的布置；3、注意培養學(xué)生的`合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。當然，由于數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
學(xué)生一般都對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，較多的學(xué)生對數學(xué)難以形成愉快的心理體驗。在中學(xué)所學(xué)的科目中，數學(xué)常常是排在“最不喜歡的學(xué)科”的榜首。學(xué)生眼中的數學(xué)，好象是一個(gè)衣著(zhù)樸素，表情嚴肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。如何改變這一現象呢？
中學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽(tīng)課常常根據自己的喜惡來(lái)選擇認真聽(tīng)還是不聽(tīng)。這就要求我們做老師的要有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。有人說(shuō)“選擇了教師，就是義無(wú)反顧的選擇了樂(lè )觀(guān)主義”，確實(shí)是這樣。試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀(guān)，學(xué)生在他的課上怎么開(kāi)心得起來(lái)，人們都是喜歡那些能給他們帶來(lái)快樂(lè )的人，學(xué)生也一樣。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度會(huì )讓我們在日復一日，年復一年的教學(xué)中保持創(chuàng )造的激情和創(chuàng )造的快樂(lè )，會(huì )讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會(huì )讓那些年紀尚幼的孩子們把你當作他們成長(cháng)中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著(zhù)知識走進(jìn)課堂，有的老師還把愛(ài)也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識走進(jìn)課堂的老師，他的知識學(xué)生很容易忘記，而把愛(ài)也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫(xiě)了學(xué)生的人生。這就要求我們要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛(ài)和尊重他們，數學(xué)知識不象語(yǔ)文知識那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。我就給了他們一個(gè)宣泄感情的出口，叫做“我與數學(xué)的對話(huà)”。每周一次，可以是數學(xué)知識的領(lǐng)悟、理解與總結，可以寫(xiě)學(xué)習數學(xué)的心得和困惑；可以向老師求助數學(xué)題的解答；可以向老師提出教學(xué)建議。每次的“我和數學(xué)的對話(huà)”，我都認真地批改，給他們寫(xiě)上溫馨的評語(yǔ)，讓他們帶著(zhù)老師愛(ài)的叮嚀去學(xué)習、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動(dòng)。如有的學(xué)生寫(xiě)到“我雖然學(xué)的知識不多，但是很快樂(lè )！”；有的學(xué)生寫(xiě)到“你不象其他老師那樣用懲罰的�！边�有個(gè)挺聰明的小男生寫(xiě)到“老師，我原本是個(gè)小語(yǔ)文迷，可現在卻變成了小數學(xué)迷�！笨梢�(jiàn)學(xué)生并不是不喜歡數學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的那種方式。所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的.。我在教授“有理數的加法”一節時(shí)，曾設計了這樣一個(gè)游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前各貼了一個(gè)數字，有的是正分數，有的是正整數，有的是負分數，有的是負整數，還有一個(gè)貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以?xún)蓚�(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀(guān)眾”們搶答結果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“有理數的加法”。又如“在立體圖形的表面展開(kāi)圖”這節課，既要由立體圖形想象出它的表面展開(kāi)圖，又要根據表面展開(kāi)圖判斷可折成哪種立體圖形，內容抽象，學(xué)生難掌握。因此，我讓學(xué)生課下以小組為單位先粘出出各種不同的立體圖形，自備教具，上課時(shí)，讓同學(xué)們各自剪開(kāi)展示，對比一下不同的立體圖形的展開(kāi)圖樣式，尤其對正方體進(jìn)行了探究，總結出它有幾種平面展開(kāi)圖的形式。同學(xué)討論的那么投入，爭的是面紅耳赤。結合了折紙游戲，通過(guò)剪一剪，折一折引導學(xué)生探索了立體圖形與平面圖形的關(guān)系。還有對圖形的切割面的形狀的探究中，我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)了土豆，在課堂上充分動(dòng)手切割，觀(guān)察切面總結知識，同學(xué)們的興趣更是達到了極點(diǎn)。有些同學(xué)眉開(kāi)眼笑地說(shuō)，“我從來(lái)不知道數學(xué)這么有趣！”
課改以來(lái)，每講授一個(gè)知識點(diǎn)我都嘗試改變陳舊的機械灌輸的教學(xué)方法，努力在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設可激發(fā)探索欲和創(chuàng )造欲的問(wèn)題環(huán)境。如搬家時(shí)大衣柜是否能通過(guò)樓道？大西瓜和小西瓜哪個(gè)瓤占的比例大？停車(chē)場(chǎng)怎么設計停車(chē)最多……這些日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題都成為我啟發(fā)學(xué)生們用數學(xué)去思考的問(wèn)題。在教學(xué)中，有時(shí)甚至有意識地“誤導”一下學(xué)生，再讓學(xué)生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。當學(xué)生明白是受騙后更加產(chǎn)生了對學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)學(xué)習起來(lái)比較困難，這是大多數學(xué)生不喜歡數學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，也有面對挑戰的機會(huì )和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習數學(xué)的自信心。所以，我在教學(xué)設計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
例如，我在作業(yè)的處理上，并不是所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，常常是布置一個(gè)基礎題，一個(gè)提高題，學(xué)生可以選做一個(gè)，也可以選做兩個(gè)。但我絕不是把學(xué)生分類(lèi)：基礎差的自己選做基礎題，成績(jì)好的自然選做提高題，讓他們自己去選擇，他們會(huì )量力而行的。但如果將學(xué)生分類(lèi)，就很容易打擊一部分有潛力的中游生，他們能提高的水平受到了限制。當學(xué)生能夠真正感到解決問(wèn)題的主人是他自己的時(shí)候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。每上完一單元進(jìn)行數學(xué)檢測，我一般先不用現成的單元檢測題。在規定了題的分量與難度等要求后，花兩節課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人都參與出題，對題目也比較了解，而為了獲得好成績(jì)，他們會(huì )自覺(jué)地去弄懂一些問(wèn)題，極大地提高了學(xué)習數學(xué)的積極性，成就感和自信心。
隨著(zhù)世界日新月異的變化，學(xué)生身上出現各種各樣的新問(wèn)題，社會(huì )、家長(cháng)和教師在感嘆現在的孩子越來(lái)越難教的同時(shí)，多少有些黔驢技窮。因此，無(wú)論是老教師還是新教師都必須轉變角色。毫不夸張的說(shuō)，在以人為本的意義上，妥善處理孩子在成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題往往要比學(xué)科教學(xué)本身更為重要。獨生子女政策下的孩子們也變得更加不服管制和蔑視權威，但也呈現出更渴望得到尊重、樂(lè )于接受真理、關(guān)注公平等趨勢。我就是根據現代中學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、需求入手，努力做到以理示人、以理服人，堅毅、頑強、善于動(dòng)腦、肯于鉆研，解決了日常教育工作中的一個(gè)又一個(gè)難題。
面對當今的教育形式，我們教師要以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，和學(xué)生交朋友，讓他們喜歡你，這樣他們自然而然也愛(ài)你的課，才能讓我們帶領(lǐng)孩子一起在學(xué)習中享受快樂(lè )，體驗成功。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)是一個(gè)任重而道遠的任務(wù)，走進(jìn)了新課程，給我們教師帶來(lái)許多新的挑戰。我們只有在實(shí)踐中不斷地探索，才能讓我們的學(xué)生自由自在、快快樂(lè )樂(lè )地在數學(xué)大觀(guān)園里成長(cháng)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自滁州天長(cháng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型、不同版本的觀(guān)摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數學(xué)課也可以這樣上（幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴謹、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松快樂(lè )的學(xué)習對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數學(xué)才是最美的數學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。作為一名數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，從學(xué)生的現實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習方法上，滲透了數學(xué)思想，讓我感受到了數學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數學(xué)研究的第一步，觀(guān)察是數學(xué)常用的方法，這幾節課都不同側重的教會(huì )了學(xué)生如何學(xué)習數學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著(zhù)，讓學(xué)生用觀(guān)察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確�！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養學(xué)生有序思考的數學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線(xiàn)、定位、分類(lèi)等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了9節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的'教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習使我認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué)，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
9月15日上午參加了在縣實(shí)驗學(xué)校舉辦的區域教研活動(dòng)，非常榮幸能有這個(gè)機會(huì )去學(xué)習到資深教師的講課經(jīng)驗，通過(guò)聽(tīng)評課和侯老師的中招試卷分析讓我受益匪淺。
首先從聽(tīng)評課來(lái)說(shuō)，徐老師在講課過(guò)程中非常注重突出學(xué)生在課堂中的主體性，把課堂還給學(xué)生，自己成為課堂的引導者。在這方面我應該多多學(xué)習，在課堂中教師少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，培養學(xué)習獨立思考問(wèn)題的習慣。在講課過(guò)程中徐老師還非常注重題目的遷移和拓展，一道例題能有多種變式題目，讓學(xué)生徹底理解此種類(lèi)型的題目。在最后布置作業(yè)環(huán)節是分層布置，注重對不同程度學(xué)生的因材施教。
侯老師對中招試卷的分析也讓我收獲到了非常多，通過(guò)對今年中招試題的逐題分析，找出學(xué)生的易錯點(diǎn)和錯誤的類(lèi)型，總結歸納出教學(xué)啟示，這些教學(xué)啟示對我們以后的教學(xué)工作有非常的.有用。侯老師還提到了新課標改變以來(lái)中考題型的一些變化，這也提醒我們要多去認真學(xué)習新課標，把教學(xué)回歸到課本，注重對學(xué)生基礎知識、基本技能、基本方法的教育和培養。雖然我現在是八年級的教師，但是在講課和講題過(guò)程中也要知道中考的重點(diǎn)是什么，立足于中考的基礎上去教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要做到重視概念教學(xué)，重視基礎教學(xué)和過(guò)程性教學(xué)，在教學(xué)和復習時(shí)要抓教學(xué)的整體。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
20xx年12月7日在關(guān)塘中學(xué)舉行了初中數學(xué)教學(xué)研討會(huì )，我有幸參加了這次研討會(huì )。聽(tīng)了兩位老師精心準備的課，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1.我深刻地感受到了初中數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)撥的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近 變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化”。
2.在這些研討會(huì )中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次研討會(huì )評選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3.精彩的導課非常重要。兩位教師計劃都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4.教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎兩位老師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5.注重板書(shū)的設計與書(shū)寫(xiě)。多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬間性，況且課件的作用是輔助教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次研討會(huì )，兩位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫。
總之在這次研討會(huì )中，上課的老師都能根據初中生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂(lè )愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語(yǔ)文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師的老大難，教師不會(huì )教，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，怎么辦呢？賈教師說(shuō)要寫(xiě)好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的.課堂上，教師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，還要培養學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的詳細體現，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目的要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有1 / 2
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賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著(zhù)教學(xué)導案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須到達的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng )造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話(huà)一直在我耳邊回蕩。為自己說(shuō)一句：努力吧！
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的教師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì )這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會(huì )去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、有的時(shí)候是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，教學(xué)應該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說(shuō)我們的教學(xué)應該圍繞著(zhù)學(xué)生的.發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于學(xué)生、著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應該無(wú)視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有懷疑、沒(méi)有想象空間，進(jìn)行“目中無(wú)人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問(wèn)題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
最后再說(shuō)課堂評價(jià)：教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)，建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。 教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
我擔任初中數學(xué)教師已經(jīng)有x年了，也帶過(guò)很多個(gè)班級的學(xué)生。數學(xué)一向是很多同學(xué)覺(jué)得難的地方，一些同學(xué)說(shuō)起數學(xué)就頭痛。在我教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況。這么多年的教學(xué)下來(lái)，我也有了自己的教學(xué)心得，對待學(xué)生對數學(xué)不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。
怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)數學(xué)呢？首先要做的事就是讓他們喜歡上數學(xué)這門(mén)課程。我采取的方法是改變上課的方式，讓數學(xué)的課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生對于有趣的事情總是會(huì )更加的.感興趣，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。在上課的時(shí)候，增加與學(xué)生的互動(dòng)，多提問(wèn)，但是不要問(wèn)他們回答不出來(lái)的問(wèn)題。也不要只問(wèn)那些學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，可以提問(wèn)那些在數學(xué)的學(xué)習上比較弱的同學(xué)，在他們回答出問(wèn)題之后夸獎他們，讓他們對自己產(chǎn)生信心。也不再像之前那樣的把知識告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現知識，探索知識�，F在教師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師只起到一個(gè)引導學(xué)習的作用。這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，主動(dòng)的學(xué)習，在上課的時(shí)候集中注意力。學(xué)生不再是為了取得一個(gè)好的成績(jì)而聽(tīng)課，是因為喜歡而聽(tīng)課。
在課下，我也會(huì )經(jīng)常和同學(xué)聊聊天，拉進(jìn)我們師生之間的距離。這樣會(huì )讓我更加的了解學(xué)生的心理，知道他們不愛(ài)學(xué)數學(xué)的原因，也了解他們對數學(xué)的看法和想法。我認為是沒(méi)有笨學(xué)生的，只有不會(huì )教的老師。學(xué)生學(xué)不會(huì )，肯定是老師的教學(xué)方法不對，不適合學(xué)生。在課下，我經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)學(xué)生作業(yè)給我的反饋，我就能夠知道我哪些地方講的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂。所以我要求我的學(xué)生不會(huì )做的可以不做，但絕對不能抄作業(yè)。抄作業(yè)的話(huà)我收到的反饋就沒(méi)有那么準確。當然，如果有同學(xué)因為不想做作業(yè)而假借不會(huì )的名義不寫(xiě)作業(yè)，我也會(huì )分辨的出來(lái)。我也會(huì )根據同學(xué)知識掌握情況的不同，布置不同難度的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)到知識。
我雖然已經(jīng)有了自己的一套教學(xué)方法，但我認為我還有進(jìn)步的空間，之后我會(huì )繼續學(xué)習，向優(yōu)秀的教師學(xué)習，不斷嘗試新的教學(xué)方法，找到最合適的那個(gè)教學(xué)方法。
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中數學(xué)教學(xué)在很大程度上得到了提升和改善。作為數學(xué)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些心得和體會(huì )。下面我將從教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、評價(jià)體系和教師角色等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以總結初中數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，確定教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在初中數學(xué)教學(xué)中，所設定的教學(xué)目標應既符合教材的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。我在制定教學(xué)目標時(shí)，首先要做到因材施教，根據學(xué)生的程度和學(xué)習能力，制定不同的目標。其次，目標要明確具體，以便學(xué)生能夠清晰地知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度。最后，目標要能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習潛力。通過(guò)設定合適的教學(xué)目標，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習的方向和目標，提高學(xué)習效果。
其次，采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。以往的數學(xué)教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。而通過(guò)合理運用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。例如，我嘗試過(guò)以探究性教學(xué)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習，互相討論和解決問(wèn)題。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，還能培養他們的合作精神和團隊合作能力。
另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力是提高教學(xué)效果的重要因素。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對學(xué)習的態(tài)度和動(dòng)力很重要。作為教師，我注重通過(guò)激情的教學(xué)和真實(shí)的案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我常常采用豐富多樣的教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗室實(shí)踐等，使學(xué)生感受到數學(xué)的魅力和實(shí)用性。此外，我還安排了一些數學(xué)競賽和活動(dòng)，鼓勵學(xué)生們參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和自信心。
評價(jià)體系是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一部分。通過(guò)合理的評價(jià)體系，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，為他們提供針對性的指導和幫助。在初中數學(xué)教學(xué)中，我常常采用多種評價(jià)方式，如課堂小測驗、作業(yè)檢查、學(xué)習情況記錄等，來(lái)全面而及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。我也注重通過(guò)學(xué)生互評和自評的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)過(guò)程中，提高他們的學(xué)習動(dòng)力和自我反思能力。
最后，教師要及時(shí)調整和完善自己的教學(xué)角色。教師是學(xué)生的`引路人和朋友，要能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與他們進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)。在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵他們提問(wèn)題、發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。我還要不斷完善自己的教育理念和教學(xué)方法，積極參加教學(xué)研討和培訓，提高自己的教學(xué)水平和文化素養。這樣才能不斷適應教育發(fā)展的需要，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，初中教學(xué)數學(xué)的心得體會(huì )，涉及到教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)、評價(jià)體系的建立和教師角色的調整等多個(gè)方面。只有在這些方面都做好工作，才能夠提高初中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養出更多對數學(xué)感興趣、有創(chuàng )造力的人才。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
10月24日—28日，山東省第六批初中數學(xué)教學(xué)能手評選活動(dòng)在濟南五中進(jìn)行，我有幸得到了這次聽(tīng)課的機會(huì )。在這五天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自不同地區的36節優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了數學(xué)專(zhuān)家的點(diǎn)評，讓我深深的領(lǐng)會(huì )到了數學(xué)課堂的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì )到不學(xué)習是永遠也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習和汲取他人的經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)會(huì )創(chuàng )造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽(tīng)到的課是七至九年級的數學(xué)課，聽(tīng)課過(guò)程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評價(jià)以及對學(xué)生的尊重，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語(yǔ)表達，簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如菏澤市第二十中學(xué)的祁永娜老師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì )到了“愛(ài)”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀(guān)摩的所有課中，教師的教學(xué)設計都非常注重培養學(xué)生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學(xué)方法培養學(xué)生的探究能力。如聊城市杜郎口中學(xué)徐利老師的《位置的確定》，用多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習新知，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗和感受到發(fā)現的樂(lè )趣和成功的喜悅。通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細節，每一個(gè)環(huán)節都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊含著(zhù)教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶(hù)紙一樣，看這小細節好像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的`教學(xué)要素，到準備教學(xué)案時(shí)才會(huì )厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來(lái)源于生活，運用于生活。學(xué)習數學(xué)的終極目的是為了應用數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設計里無(wú)論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價(jià)中老師的設計都結合了生活中的實(shí)際題目。如在《比較線(xiàn)段的長(cháng)短》《確定位置》的教學(xué)中，有很多老師都是由現實(shí)的數學(xué)問(wèn)題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出比較的方法。同時(shí)這些老師的整節課的設計由開(kāi)始到結束都是結合生活中的實(shí)際題目來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識可以解決生活的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì )發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現場(chǎng)的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽(tīng)課過(guò)程當中，我也深刻感受到了執教老師們的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì )到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的五天聽(tīng)課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學(xué)生的思想現狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習的東西還很多，以后一定要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(cháng)，補己之短，爭取不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步，成為一名高素質(zhì)教師。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
首先教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力必須得到提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的`來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導者的教師應充分認識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分層設計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，給他們展示自己，表現自己的機會(huì )，達到要求時(shí)給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教，直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行，來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)。
初中數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現了，有效性教學(xué)可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時(shí)間來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而能夠實(shí)現特定的教學(xué)目標，所以加強教學(xué)的有效性在當下是非常必要的。特別對于數學(xué)這樣邏輯性比較強的學(xué)科，更要做到來(lái)加強教學(xué)的有效性，從而在未來(lái)的學(xué)習中打下良好的基礎。
一、首先要把教材進(jìn)行有效性的研究
對于老師而言要關(guān)注上課的內容是什么，同時(shí)要知道教學(xué)目標是什么，對于學(xué)生要做到充分的了解才行，并不是說(shuō)上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學(xué)生各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的教學(xué)。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進(jìn)行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進(jìn)行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進(jìn)行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數學(xué)教科書(shū)。
二、教師在有效教學(xué)中占有主導的地位
對于每節課的內容及其講解的結構等都是由老師來(lái)進(jìn)行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著(zhù)非常重要的角色，然而教師的自身業(yè)務(wù)能力在數學(xué)的教學(xué)中也起著(zhù)非常重要的作用，所以說(shuō)教師加強自身的素養是非常關(guān)鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢的同時(shí)，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學(xué)生教學(xué)帶來(lái)更好的效果。
教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )可能忽視課下學(xué)習的時(shí)間，知識注重課上和課前的教學(xué)，這樣在一定程度上使得自身不能進(jìn)行相應的反思和再學(xué)習，所以教師在平時(shí)也要注重課下的時(shí)間，同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行交流，只有這樣在不斷的學(xué)習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎。
三、認清學(xué)生在數學(xué)有效性教學(xué)中是主體
對于數學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最直接的反應，隨意教師在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生的能力水平，進(jìn)行相應的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：
�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上
對于數學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注，教師在數學(xué)的教學(xué)上可以采取多種形式，除了用傳統的教學(xué)方式以外，還可以進(jìn)行自學(xué)提問(wèn)和分組討論的形式，這樣不但可以加強學(xué)生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使得全體的學(xué)生更好的參與的課堂的教學(xué)中去，從而更好的體現出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值，不能讓課堂教學(xué)知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內容，同時(shí)掌握更好的學(xué)習方法，領(lǐng)悟課堂內容更深的內涵。
�。ǘ┢浯巫⒁鈱W(xué)生的注意力集中情況
根據相關(guān)數據的調查，我們可以了解到當下學(xué)生在課堂上的注意力并不是時(shí)刻集中的，經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學(xué)生這一點(diǎn)，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿(mǎn)堂灌注，要合理充分的利用好時(shí)間，對于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側重。對于數學(xué)這門(mén)邏輯性較強的課程而言，有時(shí)候少說(shuō)一點(diǎn)可能會(huì )更好一點(diǎn)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生可以更好的接受知識，甚至在必要時(shí)做一些小游戲來(lái)調節一些課堂的氣氛。
�。ㄈ⿺祵W(xué)教師的課堂教學(xué)要做好問(wèn)題的設計
對于數學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì )了一道題目的方法，其他的同類(lèi)型的'題目可能會(huì )迎刃而解，所以，教師在數學(xué)課堂的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設計，只有經(jīng)過(guò)精心的設計才能使得學(xué)生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時(shí)問(wèn)題的提問(wèn)要具有引導性，引導學(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習，這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問(wèn)題的合理設計可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中充分的享受大腦高速運轉的樂(lè )趣，從而在學(xué)習中能夠不斷地樹(shù)立自信心，更好的提升自身的學(xué)習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
對于能力不同的學(xué)生而言，分層教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因為分層教學(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行相應的分層教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層，特別對于數學(xué)這門(mén)課程而言，有的學(xué)生總是善于挑戰自我，善于做一些難題，所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽(tīng)課學(xué)生而言的，而選做題則是對能力比較強的學(xué)生準備的，這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰自我中進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
本文通過(guò)對加強初中數學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì )的探討，認識到數學(xué)教學(xué)的有效性需要做好各方面的總過(guò)才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。
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