初中數學(xué)“共生”教學(xué)
導語(yǔ)：學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵.對于有些學(xué)生而言，初中數學(xué)過(guò)于枯燥，難度較小學(xué)數學(xué)而言也更大，因此學(xué)習熱情逐漸降低，學(xué)習態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極.
摘要:構建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數學(xué)的關(guān)系、構建良好的學(xué)習氛圍和數學(xué)情境、培養學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的情智共生的效果.在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度應該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習熱情，使學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用能力得到提高，感受到學(xué)習的快樂(lè ).
關(guān)鍵詞:初中數學(xué);“共生”教學(xué);初中數學(xué)
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結果，也要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對數學(xué)的認識，學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度，等等.在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的數學(xué)素養、數學(xué)知識水平和數學(xué)學(xué)習能力得到提高.下面就初中數學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì ).
一、構建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數學(xué)的關(guān)系
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，教師對于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對于該學(xué)科的愛(ài)好.比如，常常有這種情況出現，學(xué)生因為對某個(gè)教師的偏愛(ài)，從而學(xué)習這位教師所教學(xué)科相對于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習水平.同時(shí)，學(xué)生與數學(xué)的關(guān)系也決定著(zhù)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平.比如，學(xué)生如果意識到該門(mén)學(xué)科比較有趣，就會(huì )對它更加好奇，更加努力學(xué)習，提高該門(mén)學(xué)科的知識水平.因此，構建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的初中數學(xué)學(xué)習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數學(xué)教學(xué)的第一節課上，教師可以通過(guò)對自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話(huà)，提高學(xué)生對自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對于該門(mén)學(xué)科的了解，結合實(shí)際生活，使學(xué)生意識到數學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數學(xué)概念的來(lái)源的小故事，使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，從而感受到數學(xué)比較有趣.同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現出來(lái)的專(zhuān)業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學(xué)習氛圍和數學(xué)情境
情智共生中的情，不僅表現在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的對于數學(xué)知識的渴望的感情.學(xué)生對知識的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛(ài)好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據自己的專(zhuān)業(yè)知識吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數學(xué)知識和內容，等等.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應該構建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望的學(xué)習氛圍，并結合相關(guān)的知識點(diǎn)建立數學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過(guò)邀請學(xué)生在黑板上畫(huà)圓的形式或者說(shuō)明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過(guò)這種方式，教師構建了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍.教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數學(xué)情境，使學(xué)生融入數學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問(wèn)題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果.
三、培養學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵.對于有些學(xué)生而言，初中數學(xué)過(guò)于枯燥，難度較小學(xué)數學(xué)而言也更大，因此學(xué)習熱情逐漸降低，學(xué)習態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極.因此，在初中數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過(guò)使學(xué)生正確認識到數學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識點(diǎn)和概念等，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習態(tài)度.例如，在講“中心對稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡(luò )的形式，使學(xué)生通過(guò)對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱(chēng)，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉，中心對稱(chēng)的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫(huà)、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更加積極，使學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識.另外，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的數學(xué)應用培養學(xué)生的學(xué)習熱情.
參考文獻：
李運奎.共生教育理念下的課堂教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.
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