初中數學(xué)的教學(xué)論文范文
導語(yǔ)：在初中數學(xué)教學(xué)中，只有把數學(xué)理論知識和現實(shí)問(wèn)題相結合，才能激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，下面要為大家分享的就是初中數學(xué)的教學(xué)論文范文，希望你會(huì )喜歡！
初中數學(xué)的教學(xué)論文篇2
摘要：
本文從初中數學(xué)出發(fā)，針對現在中國初中數學(xué)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對于怎樣提升學(xué)生對于數學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數學(xué)體系十分基礎，知識結構十分嚴謹并且緊密結合，所以需要學(xué)生維持對于數學(xué)堅持不懈的興趣，通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：
初中數學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習興趣
1、使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當前普遍應用于課堂的多媒體教學(xué)能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學(xué)生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀(guān)地深入觀(guān)察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構筑的數學(xué)知識的課堂情景當中，從而幫助學(xué)生創(chuàng )設更加活潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學(xué)生對于數學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，數學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念，就一定會(huì )阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫(huà)版的解題過(guò)程，其成果必然十分顯著(zhù)。教師在數學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學(xué)課堂之中，通過(guò)把數學(xué)知識通過(guò)更加新奇的娛樂(lè )辦法解答出來(lái)，幫助學(xué)生構筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生針對數學(xué)概念和相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習興趣，極大程度增強了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣。
2、使用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數學(xué)的課堂上，數學(xué)教師若具備較強的'語(yǔ)言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調整學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的心情，另一方面還可以構筑更為和諧的數學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數學(xué)知識掌握的效率，這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數學(xué)知識更加形象具體的實(shí)現，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學(xué)教學(xué)內容通俗化，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。因此，數學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，教師在進(jìn)行樣本這一節的講授過(guò)程中，能夠通過(guò)將生活中購買(mǎi)葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買(mǎi)家往往會(huì )詢(xún)問(wèn)“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣(mài)家往往會(huì )讓買(mǎi)家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、展現日常使用的數學(xué)知識激發(fā)興趣
學(xué)習是為了能夠切實(shí)地運用知識。因此初中數學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數學(xué)知識，進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，必須幫助學(xué)生明白數學(xué)知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強并培育學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。譬如說(shuō)，學(xué)習了“三角形”的數學(xué)知識，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測量并通過(guò)計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數學(xué)知識進(jìn)行探討。不僅如此，教師還需要能夠將生活中可能出現的情況加入進(jìn)數學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，這就提升了學(xué)生對于數學(xué)知識的使用意識以及創(chuàng )造意識，從而激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)知識的興趣。
4、使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個(gè)學(xué)生都是獨立具有其獨特個(gè)性的，當然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據學(xué)生的現實(shí)狀況依據其所在層次實(shí)現不同地教學(xué)。針對數學(xué)基礎知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對寬松，通過(guò)這種方式維護學(xué)生的自尊心以及學(xué)習自信心，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗學(xué)習的趣味；針對數學(xué)知識接收較快的學(xué)生，教師則可以適當提升難度，進(jìn)而激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對數學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學(xué)生。在學(xué)生在接受數學(xué)知識的過(guò)程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵學(xué)生主動(dòng)克服困難；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應當對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中重視表?yè)P的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習成就的快樂(lè )，從而高度鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對于數學(xué)學(xué)習的熱忱，激發(fā)其興趣。
5、結語(yǔ)
綜合上文，在初中數學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對于數學(xué)知識的學(xué)習興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數學(xué)教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過(guò)以上辦法激勵學(xué)生針對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習興趣變?yōu)閯?dòng)力，才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識的實(shí)踐，從而高效增強數學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻：
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初中數學(xué)的教學(xué)論文篇3
摘要：
隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導學(xué)法。運用導學(xué)法不但能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，我們應該在實(shí)際教學(xué)中充分運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有效提高初中數學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞：
初中數學(xué)教學(xué)；問(wèn)題導學(xué)法；應用策略
在運用問(wèn)題導學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要有引導性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
一、現階段的`問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用
隨著(zhù)素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習創(chuàng )新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問(wèn)題導學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習數學(xué)知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，不能發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，還不能使問(wèn)題導學(xué)法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學(xué)導學(xué)法在初中數學(xué)課堂的應用，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，在課堂中多運用問(wèn)題導學(xué)法。
二、問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略
1、提高導入問(wèn)題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導入問(wèn)題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內容密切相關(guān)的問(wèn)題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生會(huì )更好的學(xué)習教學(xué)內容。例如：在對七年級下冊《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問(wèn)題，先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再在此基礎上增加難度，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2、引導學(xué)生思考問(wèn)題。教師要想更好的運用問(wèn)題導學(xué)法，就要把怎樣通過(guò)引導讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問(wèn)題進(jìn)行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題，就可以先讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個(gè)大概的認知。另一方面，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把教學(xué)內容跟之前提到的問(wèn)題結合起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3、做好課堂提問(wèn)。在運用問(wèn)題導學(xué)法時(shí)，教師要提前準備好課堂提問(wèn)的內容，使學(xué)生對教師提出的問(wèn)題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察提出一些問(wèn)題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，也能培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的能力。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習數學(xué)知識。
4、對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在通過(guò)問(wèn)題導入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓練，一般就會(huì )通過(guò)讓學(xué)生完成課后習題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的習題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內容進(jìn)行練習和鞏固。另外，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習情況，然后針對學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細講解，提升初中數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5、因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎是不同的，但是，這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習好的學(xué)生，也要把學(xué)習基礎差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析，問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)課堂中的應用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習并應用問(wèn)題導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
[1]王福利.問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)分析[J].求知導刊,2015,(23):12-23.
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[3]王琪華.關(guān)于初中數學(xué)教學(xué)應用問(wèn)題導學(xué)法的思考[J].知識文庫,2015,(23):78-89.
初中數學(xué)的教學(xué)論文篇4
摘要：
學(xué)習習慣和學(xué)生的智力沒(méi)有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習更有效率在學(xué)習上形成的個(gè)人的一種自覺(jué)學(xué)習的習慣�，F在，大家對養成良好的學(xué)習習慣非常重視，嘗試著(zhù)讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習方式去學(xué)習，并使之成為一種習慣，自覺(jué)地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數學(xué)解方程教學(xué)在初中數學(xué)中占據重要的地位，本文結合中學(xué)生性格特征和數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習習慣對初中數學(xué)解方程教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞：
初中數學(xué)；學(xué)習習慣；解方程
我在初中數學(xué)解方程教學(xué)中對于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養主要做了以下幾個(gè)方面：
一、培養學(xué)生認真預習的好習慣
預習是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際設計導學(xué)案，在學(xué)習新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導學(xué)生根據學(xué)案內容結合本節課本進(jìn)行思考，探究，并把結論（還要附帶解題思路）標注在學(xué)案相對位置，然后把一節課的主要內容總結出來(lái)，把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習。
二、培養學(xué)生認真聽(tīng)課的習慣
眾所皆知，讀書(shū)有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì )在學(xué)習時(shí)更加認真，完全沉浸在學(xué)習中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導，如對學(xué)生的課堂表現作出一定的評定，這一點(diǎn)是非常重要的，對學(xué)生們形成良好的習慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細心，對學(xué)生的各種表現加以留意，并從中發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀(guān)察，對有進(jìn)步和表現較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績(jì)靠后的學(xué)生舉手想要回答問(wèn)題，那么我會(huì )讓他第一個(gè)起來(lái)回答，并且對他這一勇敢的表現進(jìn)行夸獎。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問(wèn)題，我就會(huì )對他這一表現進(jìn)行夸獎，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會(huì )答錯或者不知道回答什么，我都不會(huì )對他們抱怨，而是對他們更加耐心，并且加以引導�？偟膩�(lái)說(shuō)，在多種情況下會(huì )給他們多種夸獎和鼓勵，這樣，他們就會(huì )更加自信勇敢地回答問(wèn)題，并且對課堂也會(huì )充滿(mǎn)了興趣，學(xué)習也就會(huì )更加認真。
三、培養學(xué)生自主探究、合作交流的習慣
在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀(guān)察、描述、思考、推理、交流和應用等等，讓學(xué)生親身體驗如何做數學(xué)、如何實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì )到自己會(huì )學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。例如在學(xué)習解一元一次方程ｘ－５＝８時(shí)，起初學(xué)生會(huì )根據等式的基本性質(zhì)做題，在等號左右兩邊同時(shí)加５，后來(lái)經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現常數項－５從等號左邊移到右邊變?yōu)椋�，從而總結出可以通過(guò)移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據等式的基本性質(zhì)得到的。
四、培養學(xué)生認真審題的習慣
做題時(shí)，首先要求學(xué)生認真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓可以讓學(xué)生們培養細心嚴謹的習慣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計算速度得到提高，并且準確率大大提升。例如解方程，對于一部分不認真審題和觀(guān)察題的學(xué)生，他們會(huì )先用完全平方公式展開(kāi)得到，再去括號得，最后通過(guò)解一元二次方程求出ｘ的值，認真審題和觀(guān)察題的學(xué)生會(huì )在方程兩邊同時(shí)除以４得，再開(kāi)方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運算簡(jiǎn)單化又能提高做題的質(zhì)量。
五、培養學(xué)生檢驗的習慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤并且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認為太過(guò)麻煩，從不檢查，或者自己覺(jué)得自己檢查不出來(lái)，就讓自己的'父母檢查，要不就等老師檢查，過(guò)后再去改正這些錯誤。有些學(xué)生驗算，只不過(guò)是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時(shí)，解得ｘ＝０是錯誤的，學(xué)生代入方程中檢驗，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒(méi)有好好計算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫(xiě)左邊等于多少。針對這些不檢查的壞習慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗算；批改完作業(yè)后如發(fā)現錯誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養學(xué)生認真負責，自覺(jué)檢查的習慣。
六、培養學(xué)生自主復習的習慣
我們的學(xué)生絕大多數來(lái)自鄉鎮，周?chē)鷮W(xué)習環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒(méi)精力也沒(méi)能力去管孩子的學(xué)習，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習習慣，他們的學(xué)習主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習、多問(wèn)問(wèn)題，在幫助孩子養成主動(dòng)學(xué)習，積極思考的數學(xué)學(xué)習習慣�？偠灾�，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就更加簡(jiǎn)單有趣，最終老師才會(huì )培養出在數學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當然，養成良好的學(xué)習習慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(cháng)復雜的。因此教師要針對學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過(guò)程中一步步養成，并且讓這些習慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。
參考文獻：
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初中數學(xué)的教學(xué)論文篇5
摘要：
文章從四個(gè)方面探究了新課程改革背景下的初中數學(xué)教學(xué)策略，即創(chuàng )設教學(xué)情境，培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識；培養學(xué)生的思維習慣，激活學(xué)生的學(xué)習思維；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握有效的學(xué)習技能；運用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。
關(guān)鍵詞：
新課程；初中數學(xué)；培養興趣
通過(guò)對《新課程標準》理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習，筆者意識到想要激發(fā)學(xué)生的積極性，數學(xué)教學(xué)必須轉變觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位。如何有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺(jué)地學(xué)習數學(xué)？筆者談?wù)剮c(diǎn)策略。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識
《數學(xué)課程標準》對廣大數學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應立足于現實(shí)情境，從學(xué)生的經(jīng)驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。例如，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，教師情境引入“建筑工地上，工人師傅正在砌墻，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著(zhù)鉛錘的繩子，來(lái)看看細繩和墻面是否吻合…”伴隨著(zhù)教師的敘述，向學(xué)生展示與敘述對應的圖片。接下來(lái)，教師拋出問(wèn)題“工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學(xué)們能找到理論依據嗎？”教學(xué)期間，教師利用話(huà)語(yǔ)描述并結合圖片展示創(chuàng )設教學(xué)情境，將抽象的知識具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習意識。只有這樣，學(xué)生的認知過(guò)程和情感過(guò)程才會(huì )統一，才會(huì )為創(chuàng )造性思維的形成增添動(dòng)力。當然，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，必須從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，從知識形成的過(guò)程出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰性。
二、培養學(xué)生的思維習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維
《新課程改革》要求教師在教育觀(guān)念和教學(xué)方式上進(jìn)行根本性變革，打破傳統師生關(guān)系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以，教師應以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生思考，爭當學(xué)生的顧問(wèn)。例如，當學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后，教師提出了“車(chē)輪為什么要變成圓形”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生敢于思考，勇于發(fā)表見(jiàn)解。無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)富有生命活力的嚴謹又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下，數學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養，學(xué)習思維能力的培養就水到渠成，事半功倍。
三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生掌握有效的學(xué)習技能
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，有效的數學(xué)教學(xué)應為學(xué)生提供充分的'參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，引導學(xué)生積極參與自主學(xué)習。具體地說(shuō)，在開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取以下步驟。
首先，學(xué)生自己觀(guān)察物體或現象，或操作某些學(xué)習裝置，在觀(guān)察過(guò)程中要獨立思考，及時(shí)與同伴進(jìn)行討論交流[1]，以彌補他們在單純的觀(guān)察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng)，最好是課堂內外形式相結合，保證整個(gè)學(xué)習過(guò)程中活動(dòng)的連續性和穩定性。第三，每位學(xué)生都要記錄活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行反思，彌補不足。例如，在“軸對稱(chēng)圖形”教學(xué)中，教師首先折疊一張方格紙，然后用剪刀隨機切割一個(gè)圖形，最后展開(kāi)方格紙。這時(shí)，一個(gè)軸對稱(chēng)圖形便出現在學(xué)生面前，教師引導學(xué)生注意觀(guān)察并鼓勵做出類(lèi)似操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱(chēng)性。在此基礎上，推導了軸對稱(chēng)圖形的有關(guān)知識，學(xué)生對其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
四、運用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識的形成，激發(fā)學(xué)生數學(xué)思維
《新課程標準》下的數學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統的粉筆和黑板來(lái)實(shí)現。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )遇到要用更多的語(yǔ)言來(lái)解釋的概念、動(dòng)態(tài)圖形及公式等知識點(diǎn)，而這往往也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師必須掌握現代教學(xué)方法，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供豐富的知識和材料。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數學(xué)試卷”中最后一道填空題中，在求EF的取值范圍過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時(shí)，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能恰當地利用多媒體技術(shù)對這類(lèi)題目進(jìn)行展示并講解其變化的過(guò)程，就能增加學(xué)生對這類(lèi)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的內在認識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動(dòng)態(tài)意識，做到“動(dòng)中取靜，以靜制動(dòng)”，從而達到解題目的。
總之，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應用不同課型的特征及相關(guān)理論，使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更能融入學(xué)生的思維中，從而達到有效教學(xué)。
參考文獻
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