初中數學(xué)教學(xué)論文范文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的初中數學(xué)教學(xué)論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學(xué)教學(xué)論文 篇1
論文摘要：數學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)比較重要的基礎學(xué)科，較強的邏輯性和抽象性是數學(xué)知識的重要特點(diǎn)，因此對于數學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數學(xué)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對于數學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數學(xué)的教學(xué)方法。本文通過(guò)對初中數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的對策。
論文關(guān)鍵詞：初中數學(xué);教學(xué);問(wèn)題;對策
一、學(xué)習數學(xué)的重要性
1.對于數學(xué)的學(xué)習可以滿(mǎn)足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都是離不開(kāi)數學(xué)的，需要數學(xué)知識和思想方法的支持。也許是因為在日常生活中所應用的數學(xué)知識都是比較簡(jiǎn)單的，所以感覺(jué)不到對它的應用。
2.對于數學(xué)的學(xué)習可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數學(xué)科學(xué)具有嚴謹、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習這門(mén)科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴謹、縝密的思維。也就是說(shuō)通過(guò)對數學(xué)的學(xué)習，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢和結果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說(shuō)對于數學(xué)的學(xué)習可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
3.數學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數學(xué)掌握著(zhù)這個(gè)信息化社會(huì )，把握住數學(xué)，能夠在這個(gè)社會(huì )上具有一定的領(lǐng)導能力。由此可以看出，具有數學(xué)讀寫(xiě)能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來(lái)越大，而且其程度也是非常驚人的。數學(xué)知識支持多產(chǎn)的、技術(shù)強大的精英階層。曾經(jīng)得到過(guò)諾貝爾獎的楊振寧說(shuō)過(guò)：數學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著(zhù)不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱(chēng)之為數學(xué)時(shí)代，由此可以看出對于數學(xué)知識的學(xué)習可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習中。
4.通過(guò)對數學(xué)的學(xué)習，可以讓我們體會(huì )到數學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養�？v眼望去，我們可以發(fā)現歷史上無(wú)數的數學(xué)家都有著(zhù)兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng )新的精神，通過(guò)學(xué)習他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。
二、初中數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師角度。
(1)教學(xué)情境的設置過(guò)于牽強，過(guò)度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數學(xué)的味道，甚至有些情境的設置離題目太遠，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來(lái)說(shuō)，找不到合適的情境來(lái)解釋也是很正常的，并不是說(shuō)每個(gè)知識點(diǎn)都必須要設置一定的情境，有些問(wèn)題可能就是來(lái)自數學(xué)本身，所以對于情境的設定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認知結構。
(2)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，而且沒(méi)有透徹的理解課標含義。
新課標提出了三位目標，分別是學(xué)科知識、數學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。但是很多教師對此的理解存在著(zhù)誤差;或者是理解了，但是執行起來(lái)卻存在著(zhù)偏差。只側重于對基礎知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導致了課標的失衡，使數學(xué)的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于程序化。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，只重視了訓練，而忽視了培養。
(3)教學(xué)方法過(guò)于單調，沒(méi)有靈活性。
很多教師對于數學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的`方法上，所有的教學(xué)只是為了應付集體備課，并沒(méi)有對其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒(méi)有任何的變動(dòng)，缺乏必要的靈活性，很難做到對數學(xué)教學(xué)的因材施教。
(4)評價(jià)方式存在漏洞。
在調查中發(fā)現有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現一名教師的修養和內功，因為他們不能夠對學(xué)生做出非常合理的課堂評價(jià)。這些教師一般存在的問(wèn)題就是缺乏評價(jià)語(yǔ)言或者是評價(jià)比較膚淺、過(guò)度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達不到課堂評價(jià)應有的效果。還有一些教師在評價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激，讓學(xué)生感覺(jué)到其語(yǔ)言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞;或者是不能夠發(fā)揮其指導、激勵的功能，那只能說(shuō)明其已經(jīng)失去了存在的意義。(5)在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，一些教師對于數學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過(guò)程都是在以教師為主導，這樣就出現了本末倒置的現象。因為在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習的氛圍中，進(jìn)行有效的活動(dòng)，并不斷地積累經(jīng)驗，將其歸納總結成數學(xué)問(wèn)題。
2.學(xué)生角度。
(1)作業(yè)完成不到位。
對于初中生來(lái)說(shuō)，他們自制力比較差，并沒(méi)有明確的學(xué)習目標，在學(xué)習上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段，對于數學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，作業(yè)完成的不認真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問(wèn)題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的監督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現了抄作業(yè)的現象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì )選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費了過(guò)多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jì)好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。
(2)不喜歡學(xué)習數學(xué)，缺乏學(xué)習的興趣。
由于數學(xué)學(xué)科復雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對于它的學(xué)習提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì )表現的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺(jué)，更有甚者直接以睡覺(jué)的方式進(jìn)行默默的抗拒。
(3)缺乏正確的學(xué)習方法。
很多學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習根本就沒(méi)有正確的方法，所能做的就是對一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數學(xué)是千變萬(wàn)化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì )數學(xué)的。
(4)頻繁的考試對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的負影響。
現在很多學(xué)校都有著(zhù)各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺(jué)到疲憊，更重要的是當學(xué)生成績(jì)較差的時(shí)候，往往會(huì )挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習數學(xué)的積極性，更嚴重的現象可能是學(xué)生出現厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數學(xué)的學(xué)習。
三、改進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的對策
1.讓學(xué)生能夠對數學(xué)采取樂(lè )意學(xué)習的態(tài)度。
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門(mén)難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉變成“樂(lè )學(xué)”。小學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數字，而初中數學(xué)則出現了用字母代替數字，從而提高了數學(xué)的抽象性。這表明初中數學(xué)又是學(xué)習數學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂(lè )學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據教學(xué)目標，創(chuàng )建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀(guān)的案例。同時(shí)還需要兼并運用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠將注意力完全的放到教學(xué)中，展現出最積極的思維能力，誘導他們的學(xué)習動(dòng)機，借此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。在教導的過(guò)程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內容的需求，創(chuàng )設出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有自己的觀(guān)察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2.多對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表?yè)P，所以要用多表?yè)P、少批評的手段來(lái)激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，結果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習的行為。所以在課堂上，教師應該努力的創(chuàng )造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿(mǎn)足。在課堂的提問(wèn)中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對問(wèn)題的機會(huì )，然后給予回答問(wèn)題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進(jìn)步，從而體會(huì )到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學(xué)生學(xué)習的欲望，培養他們學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。
需要教師能夠對教材達到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開(kāi)發(fā)能力，深刻體會(huì )出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況;需要教師具有創(chuàng )造性的指導能力，即能夠對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng )造性給予一定的指導;需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識地分析和總結，并從中認知到自己教學(xué)的不足。
學(xué)生的成長(cháng)并不是在一堂課上實(shí)現的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對于數學(xué)的學(xué)習可以滿(mǎn)足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會(huì )到數學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養。數學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會(huì )科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎上，努力做到讓學(xué)生能夠對數學(xué)采取樂(lè )意學(xué)習的態(tài)度，并對學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵，讓其能夠成為數學(xué)王者�？傊�，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。
參考文獻：
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初中數學(xué)教學(xué)論文 篇2
摘要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿(mǎn)堂灌”,課后的課業(yè)負擔較重，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔，規范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì )。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)效率
當前初中數學(xué)的課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、課后的課業(yè)負擔重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統的教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習數學(xué)，教師應當采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔。
我們還應當認識到“減負”不單純指減少課時(shí)、課本內容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規范教學(xué)和管理的改革。
筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中，結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負擔，提高數學(xué)課堂效率總結體會(huì )如下。
一、初中數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過(guò)程中對教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應當尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，在基礎知識與創(chuàng )新能力、傳統與現代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
初中生正處青春期，自我表現欲突出，心理呈現出矛盾性和不穩定性。反映到數學(xué)課堂上，常出現注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習等現象。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
1.精心備好每一節課
減輕學(xué)業(yè)負擔的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負”這場(chǎng)改革中起著(zhù)舉足輕重的作用。
課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應當合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下工夫、花氣力去認真鉆研《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，吃透教材，全面把握初中數學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準每節課的關(guān)鍵，然后突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。
教師備好課，不僅要備教材，把握每節課的重難點(diǎn)，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認知能力、基礎知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是動(dòng)力的先導，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，將枯燥的數學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向學(xué)生講解，把輕松和樂(lè )趣帶進(jìn)數學(xué)課堂，課堂的效率也會(huì )大大提高。
在初中數學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，應當注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）可在講課前設置問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設置“摸獎?dòng)螒颉?箱子里有10個(gè)白球，10個(gè)紅球，每個(gè)學(xué)生可以摸5次，連續摸到4個(gè)紅球就算中獎。通過(guò)對中獎概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎”的小概率和現實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現實(shí)作用深深地吸引住了。
�。�2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng )設，聯(lián)系生活實(shí)例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）教師應當尊重學(xué)生的表現欲，適當設置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導學(xué)生得出正確的結論。比如，教學(xué)“三角形面積的計算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長(cháng)方形、正方形，然后教師再引導學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。
�。�4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內容增添直觀(guān)性和形象生動(dòng)性。
總之，教師應當在充分了解學(xué)生的同時(shí)，構建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能。
3.以學(xué)生為本，引導學(xué)生積極思考
傳統的課堂上，課堂的內容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì )主動(dòng)思考、不會(huì )分析、不能用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識，卻沒(méi)有把課堂知識轉化為自己的.知識，遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新能力是以探究心理為基礎的，所以學(xué)生探索精神的培養就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出數學(xué)公式或定理，而要引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現和總結出規律。再比如，遇到難題時(shí)，教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái)，而要適當地引導學(xué)生，讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導學(xué)生分析方法的可行性。
只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識轉化為學(xué)生自己的知識，從而做學(xué)習的主人。
4.尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
新課標倡導的目標是：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。
在授課中，教師可以針對知識點(diǎn)設計不同難度的臺階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機會(huì )，使基礎好的學(xué)生和學(xué)習有困難的學(xué)生都可以在原有基礎上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設置了5個(gè)臺階：
�、伲▁+3）2=x2+（）x+（）
�、趜2-10xz+25x2=（）
�、郏▁-y）2-8（x-y）+16=（）
�、躼2y+6xy2+9y3=（）
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在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題，提出各自解決問(wèn)題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的思維水平。
5.重視知識的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
通過(guò)聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識整合起來(lái)，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數學(xué)中反比例函數，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來(lái)，討論當k分別為正值和負值時(shí)兩函數圖像的關(guān)系，在學(xué)習新知識的同時(shí)，深化對舊知識的理解。
知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應盡量來(lái)源于實(shí)際生活，重視知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內容時(shí)，教師可以從其發(fā)現歷史來(lái)講解，并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內容聯(lián)系起來(lái)，在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識的聯(lián)系與整合，可以使一點(diǎn)一線(xiàn)的知識形成面，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習數學(xué)，教師應精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì )學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì )”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔。
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