- 相關(guān)推薦
高中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)
在平時(shí)的學(xué)習中，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文基礎知識，希望對大家有所幫助。
高中語(yǔ)文基礎知識
一、表達方式：
記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
二、修辭手法：
比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比、對偶、反語(yǔ)
三、表現手法、
寫(xiě)作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、情景交融、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結合。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴謹典雅，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。
四、記敘文
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
五、議論文
1、論證方式：立論、駁論
2、議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
3、議論文結構
1、引論：提出問(wèn)題
2、本論：分析問(wèn)題
3、結論：解決問(wèn)題
議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
4、論據類(lèi)型：
道理論據（理論論據）：包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。
事實(shí)論據：一切事實(shí)、史實(shí)、數據等。
5、常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證（常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ)）
6、分析論據與論點(diǎn)的關(guān)系：
答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)……
7、辨識論證方法，分析其作用：
1、回答這類(lèi)問(wèn)題，首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語(yǔ)境，具體內容具體分析
2、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。
六、說(shuō)明文
1、說(shuō)明文分類(lèi)：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識小品）
2、說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
3、說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
4、兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明
5、說(shuō)明文語(yǔ)言特征：
1、說(shuō)明文語(yǔ)言的根本要求是科學(xué)性、準確性，簡(jiǎn)練明確；文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。
2、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：首先是其對說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說(shuō)明的嚴密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性
6、說(shuō)明文的結構
1、說(shuō)明文的結構有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對照式。一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結構綜合運用的。
2、把握結構的意義。
七、散文
1、散文的分類(lèi)：抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文
2、散文的特點(diǎn)：
A、形散而神不散
B、意境深邃、感情真摯
C、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練、富于文采
3、散文鑒賞步驟
A、明確散文類(lèi)型
B、抓住散文線(xiàn)索
C、明確散文思路
D、把握散文特點(diǎn)
E、品位散文語(yǔ)言
F、理解散文主旨
八、小說(shuō)
1、小說(shuō)的三要素：人物、故事情節與環(huán)境（環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）
2、小說(shuō)的結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）
描寫(xiě)的方法：
九、描寫(xiě)
1、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)
2、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌（肖像）描寫(xiě)
3、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
4、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
5、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
6、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
人物描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)
神態(tài)描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
細節描寫(xiě)
白描（初中不要求掌握）
正面描寫(xiě)（也叫直接描寫(xiě)）
側面描寫(xiě)（也叫間接描寫(xiě)）
分析人物可從分析刻畫(huà)人物形象的描寫(xiě)方法入手，從不同的角度去分析刻畫(huà)人物的方法的作用，如，從內容上看既可以是人物的動(dòng)作描寫(xiě)，從繁簡(jiǎn)的方面看可以是細節描寫(xiě)，而從角度方面分析可以是正面描寫(xiě)。
2�？坍�(huà)人物形象方法的作用：
�。�1）正面描寫(xiě)
細節描寫(xiě)：以小見(jiàn)大，更真實(shí)深刻地突出人物性格，反映人物心理活動(dòng)，使人物形象更鮮明。
�。�2）側面描寫(xiě)
�、僦�?chē)宋铮阂r托主人公形象，突出主人公的性格品質(zhì)。
�、诃h(huán)境、場(chǎng)面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。
1、敘述人稱(chēng)與敘述方式
敘述人稱(chēng)有第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)，第一人稱(chēng)的作用是親切有真實(shí)感，第二人稱(chēng)是親切，如同面對面說(shuō)話(huà)，便于抒發(fā)誠摯真切的感情，第二人稱(chēng)在實(shí)際應用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱(chēng)變化時(shí)相關(guān)試題出現較多，第三人稱(chēng)的作用是客觀(guān)全面。
敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結構曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實(shí)內容，使交代更清楚，結構曲折有致。
2、布局謀篇的技巧
�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設置線(xiàn)索。
�。�2）設置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致、
�。�3）材料與中心關(guān)系處理，主次詳略得當，材料典型、真實(shí)、新穎、有力。
3、表現手法的作用
�。�1）象征：使主題含而不露、隱而不晦。
�。�2）襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨具風(fēng)格。
�。�3）先抑后揚：引發(fā)好奇，感情鋪墊。
�。�4）托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
�。�5）借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。
�。�6）虛實(shí)結合：更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，突出特點(diǎn)，更集中的揭示主題。
�。�7）動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托，相得益彰。
�。�8）以小見(jiàn)大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
環(huán)境（景物）描寫(xiě)的作用
1。交代人物活動(dòng)的環(huán)境（這是最基本的一點(diǎn)）
2。烘托人物的情感和思想
3。渲染一種特定的氣氛
4。推動(dòng)故事發(fā)展（伏應、引出下文等）
第一步：先理解詞語(yǔ)的本義，也就是詞典上解釋的常用義（簡(jiǎn)稱(chēng)詞典義），把握詞語(yǔ)在一般情況下的感情色彩。
第二步：結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義（簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)境義）
第三步：分析詞語(yǔ)用在此處的作用也就是表現力。如，動(dòng)詞：這個(gè)詞語(yǔ)準確描寫(xiě)了……表現了人物的……性格品質(zhì)。
表現手法（襯托、象征、照應、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等）
語(yǔ)言上的作用（包括修辭及關(guān)鍵詞的作用）
賞析句子藝術(shù)形式上的作用的入手角度
表達方式（記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明）
新題型及現代文閱讀答題技巧
一、詞語(yǔ)的比較
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
2、詞語(yǔ)作用的認識與辨析：
A、“××”詞好在哪里？
★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。
B、“××”詞能不能刪掉？
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。
�、诓荒�，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
C、某個(gè)詞換成另一個(gè)可以嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
D、一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致
�。�2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
二、語(yǔ)句作用、含義分析題
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
3、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準確、生動(dòng)）。
6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
7、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
�、冱c(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
三、問(wèn)答題型、常規答題術(shù)語(yǔ)及技巧
回答文章中某一內容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；
二是結構方面的，如過(guò)渡、呼應等；
三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
1、修辭手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
2、語(yǔ)句在文中的作用：
A、語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展
B、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
C、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）
D 、評價(jià)語(yǔ)句特色用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
3、環(huán)境描寫(xiě)的作用：
A、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：
1、交代作品的時(shí)代背景。
2、在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。
B、自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：
1、表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn)；
2、推動(dòng)情節發(fā)展；
3、渲染氣氛；
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
5、突出、深化主題。
4、用自己的話(huà)回答問(wèn)題：
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；
2、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段；
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
5、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
1、用第一人稱(chēng)；
2、采用
1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
6、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)
1、必須用第一人稱(chēng)；
2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
7、根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情；
2、其他要素如：時(shí)間（季節、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
8、劃分段落、層次，概括段意、層意：
A、要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
B、要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)：
如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露…
鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
C、段意的歸納
1。記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2。說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3。議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
9、識別或提煉文章主旨
思想內容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品中人物所表現出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
1、主旨出現的形式和位置應該有明確的判斷，主旨是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置上：①標題、②★開(kāi)頭、③★篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒(méi)有現成的表達主旨的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準
確理解全文內容的基礎上抽取文章核心，準確判斷和提煉作者的觀(guān)點(diǎn)，然后用自己的話(huà)加以概括。
3、要注意的是，有些文章中表達中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。
10、開(kāi)放性閱讀試題的解答：
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；
2、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解；
3、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō)；
4、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解；
5、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想；
6、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；
7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫(xiě)有關(guān)內容；
8、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
作文修改點(diǎn)評角度及慣用語(yǔ)
1、語(yǔ)言
�、傥恼抡Z(yǔ)言生動(dòng)形象，多次運用（可填兩種）的修辭手法，例如：（加上簡(jiǎn)短的分析，一定不要超出空格）
�、谡Z(yǔ)言說(shuō)理性很強，措辭嚴密，例如：（可填寫(xiě)段落），體現了議論文語(yǔ)言論證的嚴密、準確的特點(diǎn)。
�、畚恼逻\用詩(shī)化的語(yǔ)言，是散文的詩(shī)，詩(shī)的散文，句式駢散結合，整散相間，顯得錯落有致。
�、埽ㄗ⒁馇昂笳Z(yǔ)言的不同效果），文章前半部分敘事多用散句，顯得自然樸實(shí)；后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。
2、表達方式（先請判斷文章主要運用了什么方式）
描寫(xiě)：文章突出的特點(diǎn)是運用了心理（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)）等描寫(xiě)方式，例如：通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象躍然紙上（對人物的刻畫(huà)，更是入木三分）�；蜃⒅亓思毠澝鑼�(xiě)，例如：用細微之處的刻畫(huà)來(lái)表現人物，具有很強的感染力。
議論：（注意議論的地點(diǎn)，如記敘文中的議論），抓住例子講明作用。
3、結構：
文章結構清晰，行文流暢，極富層次感（結合文章的內容談?wù)�，如小標題的形式，便于讀者閱讀等）。若是議論文，則可寫(xiě)：先提出的論點(diǎn)，然后分別從幾個(gè)（正反）方面分析，最后得出結論（發(fā)出號召，提出要求），引人深省。
4、立意：
文章的立意具有針對性、典型性，（或新穎），通過(guò)（中心），立意積極而高雅，且有真情實(shí)感。
5、選材
�、傥恼逻x材比較典型，圍繞的問(wèn)題，分別選取等幾個(gè)典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現實(shí)意義和指導意義。
�、谖恼碌牟牧习才旁斅缘卯�，圍繞（中心事件）進(jìn)行了巧妙安排，詳寫(xiě)，略寫(xiě)，這種安排，使中心突出（感情表達得體）。
6、說(shuō)理：
文章說(shuō)理嚴密，抓�。ㄖ行恼擖c(diǎn)），采用了等說(shuō)明方法，使用了事實(shí)、道理等論據，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，令人信服。
7、簡(jiǎn)評引號的使用。（結合文章中引號的用法，看是引用詩(shī)句還是特定稱(chēng)謂）
文章巧妙地引用詩(shī)句，增強了美感，顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。
8、抒情技巧。
文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動(dòng)。
9、評價(jià)特點(diǎn)。
可從文章的立意、主題、構思等方面下手。
10、構思。
文章角度新穎，構思巧妙，采用（欲揚先抑、設置懸念等）寫(xiě)作手法，令讀者耳目一新，增強了藝術(shù)感染力。
11、寫(xiě)作意圖。
作者通過(guò)（事件或主題），意在告誡人們要，或提出自己的見(jiàn)解，或呼吁世界要（把握作者的寫(xiě)作方向）。
12、作者的寫(xiě)作角度。
文章抓�。ㄖ行模�，從不同（正反、欣賞）的角度寫(xiě)出了（中心詞）的特點(diǎn)。
高中語(yǔ)文基礎知識
寫(xiě)作
一、心理描寫(xiě)：
“她覺(jué)得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過(guò)。這一切，在另一個(gè)和她同等的婦人心上，也許是不會(huì )注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個(gè)替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種。種憂(yōu)苦的遺憾和胡思亂想。她夢(mèng)想著(zhù)那些靜悄悄的接待室，如何蒙著(zhù)東方的幃幕，如何點(diǎn)著(zhù)青銅的高腳燈檠，如何派著(zhù)兩個(gè)身穿短褲子的高個(gè)兒侍應生聽(tīng)候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個(gè)侍應生都在大型的圈椅上打盹。她夢(mèng)想那些披著(zhù)古代壁衣的大客廳，那些擺著(zhù)無(wú)從估價(jià)的瓷瓶的精美家具；她夢(mèng)想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點(diǎn)光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談�！�
“夢(mèng)想”使用達7次之多，反復使用，表明她不切實(shí)際，愛(ài)白日做夢(mèng)，充分地展示了她卑俗的靈魂。淋漓盡致地表現出她追求享樂(lè )，愛(ài)慕虛榮的思想。預示了悲劇的必性！
除了從心理描寫(xiě)的角度表現瑪蒂爾德的性格特點(diǎn)之外，課文還從哪些角度反映了她的這一性格？
二、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)：
1、要讓人物形象鮮明生動(dòng)，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，最能直接地反映人物性格。我們以“借項鏈”這一情節為例，來(lái)分析人物的言行，體察人物的性格。
2、“借項鏈”一節，作者描寫(xiě)得非常精彩，其中有很多“最準確”的句子，“最準確”的動(dòng)詞和形容詞，它們是如何準確傳神地表現瑪蒂爾德的心態(tài)和性格的呢？
�。�1）、瑪蒂爾德在試這些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問(wèn)著(zhù)：“再沒(méi)有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見(jiàn)到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。
�。�2）、當她忽然發(fā)現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時(shí)，高興得“心也跳起來(lái)了”，雙手拿著(zhù)那掛項鏈“發(fā)抖”。表現她的又激動(dòng)又緊張的心情。激動(dòng)，是因為她發(fā)現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。
�。�3）、她把這串項鏈掛在脖子上，對著(zhù)鏡子“出神好半天”——她發(fā)現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？展示了她空虛愛(ài)做夢(mèng)的內心世界
�。�4）、可是要開(kāi)口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”。擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會(huì )到。
�。�5）、她的問(wèn)話(huà)也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現她此時(shí)的心情�！斑@件”、“這”，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無(wú)他求。她問(wèn)得如此遲疑而焦急，如此講究問(wèn)話(huà)“藝術(shù)”，是擔心對方不借給她。
�。�6）、對方卻爽爽快快四個(gè)字：“當然可以！”她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來(lái)”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物“跑”了。這可太意外了，得到首飾的極度興奮的心情毫不掩飾地表露出來(lái)。
莫泊桑真不愧是得到福樓拜老師真傳的語(yǔ)言高手，場(chǎng)景不大，著(zhù)墨不多，卻把一個(gè)愛(ài)慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫(huà)得入木三分。
高中語(yǔ)文基礎知識分類(lèi)
字詞
一、一詞多義
1、見(jiàn)：
�、冱S泉下相見(jiàn)，勿違今日言。（見(jiàn)面，動(dòng)詞）
�、谵D頭向戶(hù)里，漸見(jiàn)愁煎迫（被，副詞）
�、劬热粢�(jiàn)錄，不久望君來(lái)（我，代詞）
2、相：
�、賰阂驯〉撓�，幸復得此婦（命相，名詞）
�、诓匐m托名漢相，其實(shí)漢賊也（宰相，名詞）
�、凼牟幌喔羟�，且暫還家去（復指你，表一方對一方有所動(dòng)作）
�、苤χο喔采w，葉葉相交通（互相，副詞）
�、葜劣谟陌祷杌蠖鵁o(wú)物以相之（輔助，動(dòng)詞）
�、尬揍t樂(lè )師百工之人，不恥相師（互相，副詞）
�、咧煳淖酉嗳�，妾不衣帛，馬不食粟（輔助，動(dòng)詞）
�、鄤俨桓覐拖嗍浚ㄓ^(guān)察，審察，動(dòng)詞）
�、崆谛酿B公姥，好自相扶將。（她，表一方對一方有所動(dòng)作）
�、獬跗呒跋戮�，嬉戲莫相忘。（我，表一方對一方有所動(dòng)作）
3、迎：
�、俨痪卯敋w還，還必相迎�。ㄓ�，動(dòng)詞）
�、谌擞镆啾�，不足迎后人（迎娶，動(dòng)詞）
�、圻m得府君書(shū)，明日來(lái)迎汝（迎娶，動(dòng)詞）
�、苄聥D識馬聲，躡履相逢迎（迎接，動(dòng)詞）
�、輰④娪�，欲安所歸乎？（投降，動(dòng)詞）
�、薰蛉松鯋�(ài)女，每迎女，婿固不遣（迎接，動(dòng)詞）
�、呲w王及平原君自迎公子于界（迎接，動(dòng)詞）
二、古今異義的詞
1、下床：媒人下床去，諾諾復爾爾。
�、俟帕x：從座位上起來(lái)。
�、诮窳x：離開(kāi)床
2、多謝：多謝后世人，戒之慎勿忘。
�、俟帕x：多多勸告。
�、诮窳x：謝謝。
3、交通：枝枝相覆蓋，葉葉相交通。
�、俟帕x：交錯相通。
�、诮窳x：交通運輸。
4、可憐：可憐體無(wú)比，阿母為你求。
�、俟帕x：可愛(ài)。
�、诮窳x：讓人同情。
1、自由：吾意久懷忿，汝豈得自由
�、俟帕x：自作主張。
�、诮窳x：沒(méi)有束縛，自由自在。
閱讀理解答題技巧
1、第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。
2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現生詞，一般會(huì )注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應該這樣處理：
�、倮脴嬙~法知識猜測詞義
�、谝话愕娜嗣偷孛梢圆恢浪膶�(xiě)法
�、塾行┟~要根據上下文意思來(lái)猜測其意義
�、苡械纳~是故意不注意的，是要在題目當中出現的，學(xué)生要根據上下文指出表達該詞在文中意義的選項。
3、弄清問(wèn)題
�、儆械膯�(wèn)題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案
�、谟械膯�(wèn)題是根據文中的一段話(huà)設計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案
�、塾械挠械膯�(wèn)題是根據整篇文章設計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線(xiàn)索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、采用排除法
�、倥c文中事實(shí)相反的選項
�、谖闹型耆珱](méi)有談到的內容的選項
�、鄄缓锨槔砘蚧闹嚨倪x項
�、荛g接或次要的選項在這樣精泛結合的學(xué)習過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養。
語(yǔ)文閱讀理解�？碱}型
1、內容概括
2、記敘文人稱(chēng)及作用
3、記敘的詳略和線(xiàn)索
4、記敘的順序及其作用
5、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及其作用
6、句子賞析和加點(diǎn)詞語(yǔ)賞析
7、標題、句子、文段的作用
8、結合實(shí)例（現實(shí)）談感受
9、表現手法（寫(xiě)作手法）及其作用
高中語(yǔ)文知識點(diǎn)總結歸納
一、通假字
1、秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。
2、日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
3、今日往而不反者反，通“返”。
4、燕王誠振怖大王之威
5、荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著(zhù)。
6、圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現”，出現。
7、秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。
8、卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻卒，通“猝”，倉促，突然。
二、古今異義
1、樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。
2、仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
3、丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(cháng)之人。
4、今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來(lái)……。今義：表可能、能夠、許可。
5、持千金之幣物古義：禮物今義：錢(qián)幣。
6、秦王方還柱走古義：跑今義：步行。
7、諸郎中執兵古義：宮廷侍衛今義：指中醫。
8、左右既前，斬荊軻古義：周?chē)虖�。今義：表方向或大約。
三、詞類(lèi)活用現象：
名詞作狀語(yǔ)
1、進(jìn)兵北略地
2、此臣日夜切齒拊心也
3、函封之
4、發(fā)盡上指冠
高一語(yǔ)文常用知識點(diǎn)
名詞作動(dòng)詞
1、樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰左右既前，斬荊軻
2、皆白衣冠以送之
3、乃朝服，設九賓
使動(dòng)用法
1、使使以聞大王
2、使畢使于前
3、自引而起，絕袖
意動(dòng)用法
1、太子遲之
2、群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1、此臣日夜切齒拊心也
2、今日往而不反者，豎子也
3、事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1、秦王購之（以）金千斤
2、欲與（之）俱
3、見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮
4、而（群臣）卒惶急無(wú)以擊軻
被動(dòng)句
1、父母宗族，皆為戮沒(méi)
2、燕國見(jiàn)陵之恥除矣
介賓短語(yǔ)后置
1、常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）
2、嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）
3、燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）
4、使畢使于前（介賓短語(yǔ)后置）
定語(yǔ)后置
1、太子及賓客知其事者
2、群臣侍殿上者，不得持尺兵
語(yǔ)文學(xué)習五種方法
1、大量閱讀
博覽群書(shū)是培養孩子語(yǔ)文素養基本功之一，甚至可以說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠遠大于機械的寫(xiě)作訓練。
語(yǔ)文成績(jì)好的孩子幾乎都特別讀喜歡課外書(shū)。
這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話(huà)方面有超出他人的見(jiàn)識等。
總之，他們由于見(jiàn)多識廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。
特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。
因為豐富的知識是創(chuàng )造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識增長(cháng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強調一點(diǎn)：孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，一定不能遠離名著(zhù)，培養孩子閱讀經(jīng)典名著(zhù)要從小引導，循序漸進(jìn)。
同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評。
2、背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養孩子語(yǔ)言素養基本功之一。
初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話(huà)詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話(huà)文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應該是不錯的。
如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書(shū)中與歷史對話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養、人文素養的基礎，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng )造性的現代人。
3、勤寫(xiě)日記
日記能培養孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。
培養孩子寫(xiě)日記的習慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(cháng)。
內容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現實(shí)的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(cháng)引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
4、開(kāi)闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。
語(yǔ)文學(xué)習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂。
語(yǔ)文學(xué)習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談；討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì )中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
5、寫(xiě)好作文
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng )造力和獨立思考能力的。
培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
提高語(yǔ)文成績(jì)有哪些竅門(mén)
可能有些同學(xué)會(huì )覺(jué)得，語(yǔ)文即使不聽(tīng)課，在考試的時(shí)候，也不會(huì )有什么影響，所以上課的時(shí)候，經(jīng)常不注意聽(tīng)課，或者是利用語(yǔ)文課的時(shí)間去睡覺(jué)，這種做并不對，我們一定要利用好語(yǔ)文課的時(shí)間，然后在課下的時(shí)候，用少的時(shí)間去學(xué)習語(yǔ)文，其實(shí)有些時(shí)候，語(yǔ)文底子打下了，即使你課后的時(shí)候不怎么學(xué)習，課上認真聽(tīng)講一點(diǎn)，你的成績(jì)也會(huì )很好的，所以利用好上課的時(shí)間，對你學(xué)習很重要。
語(yǔ)文中，有很多知識是需要我們自己去感悟的，有些東西可能老師講我們也聽(tīng)不懂，所以學(xué)習語(yǔ)文，還要有一定的自主學(xué)習能力。
【高中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)】相關(guān)文章：
基礎英語(yǔ)知識點(diǎn)10-08
高中語(yǔ)文知識點(diǎn)總結09-12
基礎英語(yǔ)知識點(diǎn)分享05-23
基礎英語(yǔ)知識點(diǎn)大全09-23
php基礎知識點(diǎn)10-27
基礎英語(yǔ)知識點(diǎn)匯總09-13
高中語(yǔ)文話(huà)題作文知識點(diǎn)09-08
Java基礎知識點(diǎn)歸納08-22