如何改變學(xué)生上課不發(fā)言

　　新課改要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)�？蓪�(shí)際教學(xué)中很多教師抱怨說(shuō)，課堂上許多學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，尤其是五六年級的大學(xué)生，班里愿意發(fā)言的就三四個(gè)，其他的就是不說(shuō)話(huà)，使得整個(gè)課堂顯得壓抑，沉悶，遇到其他老師聽(tīng)課更顯尷尬。那么該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認為應該從提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力方面入手。 為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，不妨從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　一、營(yíng)造自信表達的氛圍

　　經(jīng)調查，學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因，一是因為不好意思，二是因為不敢發(fā)言，害怕說(shuō)錯。而因第二種原因不發(fā)言的孩子居多，約占不發(fā)言同學(xué)總數的86.4%。為了消除孩子不敢發(fā)言的心理，上課伊始我們讓學(xué)生大聲呼出語(yǔ)文課堂口語(yǔ)表達的口號—“我自信！我能行！”學(xué)生聲音響亮，氣勢宏大，三遍口號呼喊過(guò)后，似乎都對自己充滿(mǎn)了信心。在這種氛圍下，孩子們不再羞于表達，為接下來(lái)的課堂交流奠定了良好的基礎。

　　二、傳授和諧表達的方法

　　在我們的語(yǔ)文課堂上，我們還時(shí)常會(huì )發(fā)現這樣一種現象：當一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，很多孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能將別人的學(xué)習成果隨時(shí)記錄補充為己所用。其實(shí)，“傾聽(tīng)”和“表達”是一家，決不能孤立地將它們分割出來(lái)訓練。目前，很多孩子在別人發(fā)言時(shí)，似乎覺(jué)得與自己沒(méi)有什么關(guān)系，所以，每個(gè)人都是學(xué)習中散狀的點(diǎn)，如果發(fā)言人能使用一定的連接語(yǔ)，將自己的思想與別人的思想維系起來(lái)。這樣，學(xué)習者

　　與學(xué)習者之間有了互動(dòng)，有了思考火花的碰撞，那么學(xué)生通過(guò)有效傾聽(tīng)一定會(huì )提高自己的有效發(fā)言。

　　因此，課堂上，要注意教給學(xué)生必要的連結語(yǔ)，例如：當一位同學(xué)匯報完給課文標了幾個(gè)自然段的時(shí)候，可以說(shuō)：“同學(xué)們，你們同意嗎？”、當匯報完課文主要內容的時(shí)候，可以說(shuō)“誰(shuí)還想給我補充一下？”、當提出疑惑的時(shí)候，可以說(shuō)：“這個(gè)地方，我不太明白，誰(shuí)能給我解答一下？”等。通過(guò)這樣的一些連結語(yǔ)架起其他學(xué)生和這位學(xué)生之間進(jìn)行交流的橋梁。有了這樣的互動(dòng)，學(xué)生就不會(huì )認為別人的發(fā)言與自己沒(méi)有關(guān)系了，從而促使自己認真傾聽(tīng)別人的`發(fā)言。此外，有了學(xué)生的連接語(yǔ)，老師不必再進(jìn)行過(guò)多的干預，由此一來(lái)，教師的話(huà)語(yǔ)權也得到改善，不再是講臺上的主角，而課堂表達的主動(dòng)權完全還給了學(xué)生。生生對話(huà)交流、師生對話(huà)交流就成了一種和諧的表達，這也是我們理想課堂的追求目標。

　　三、給予適當的評價(jià)反饋

　　要想讓學(xué)生發(fā)言的積極性保持的長(cháng)久，每節課還應該堅持對一些表達有進(jìn)步或表達很出色的孩子給予適當的表?yè)P和激勵，在班級里不斷樹(shù)立榜樣，從而促使更多的孩子樂(lè )于表達、敢于表達、個(gè)性表達，達到最佳學(xué)習效果。

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