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觀(guān)課后交流發(fā)言稿
在現在的社會(huì )生活中，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿以發(fā)表意見(jiàn)，表達觀(guān)點(diǎn)為主，是為演講而事先準備好的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的觀(guān)課后交流發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家下午好！
首先感謝董主任籌劃了這樣一次數學(xué)競賽研討活動(dòng)，讓我們能有機會(huì )彼此走近，互動(dòng)交流，增進(jìn)了解。
說(shuō)來(lái)非常慚愧，從教28年，我竟沒(méi)有在180人以下的小規模學(xué)校工作過(guò)，甚至沒(méi)有走進(jìn)過(guò)這樣的學(xué)校，因此，對這類(lèi)學(xué)校的了解近乎為零。當曾書(shū)記和董主任向我們評委介紹小規模學(xué)校的現狀，提醒我們不要拔高要求時(shí)，我就在想，鄉村小學(xué)校的教學(xué)會(huì )是一種怎樣的狀態(tài)呢？沒(méi)有想到的是，聽(tīng)的第一節課就讓人如此的驚艷。欣賞了12位老師的現場(chǎng)課，我很感慨。下面我就以昨天上午至中午的五節課為例，談?wù)勎业挠^(guān)課感受。
這五節課分別是周**老師和魏**老師執教的三年級同題課《搭配中的學(xué)問(wèn)》，劉**老師執教的二年級的《分物游戲》，劉**老師執教的五年級的《誰(shuí)先走》，嚴**老師執教的四年級的《買(mǎi)文具》。綜觀(guān)這五節課，可以說(shuō)是亮點(diǎn)紛呈：
一是人人都較好地應用了信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。五位老師都使用了課件，而且都是個(gè)性化地使用，沒(méi)有哪一個(gè)的課件完全是網(wǎng)絡(luò )版的，大家都是有效整合了網(wǎng)絡(luò )資源，并根據自己的教學(xué)需要做了修改，也就是說(shuō)課件是為自己的教學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有被課件牽著(zhù)鼻子走。比如說(shuō)小劉老師的《誰(shuí)先走》，小組合作擲骰子20次并記錄結果之后，教師利用電腦現場(chǎng)匯總了全班游戲的結果，然后讓學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納，非常好。
二是應用多種媒體技術(shù)，實(shí)物展臺用得恰到好處。老師們把班班通和實(shí)物投影結合起來(lái)使用，充分利用了實(shí)物展臺展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果。如大劉老師利用實(shí)物投影展示了學(xué)生平均分氣球的情況，嚴老師利用實(shí)物投影展示了學(xué)生自主嘗試進(jìn)行的豎式計算情況。這種展示起到了很好的校對、反饋、示范作用。
三是高度重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。新的數學(xué)課程標準也指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。老師們都較好地踐行了這一理念，如周老師就充分放手讓學(xué)生利用學(xué)具來(lái)為小丑搭配帽子和褲子，并記錄搭配方法；小劉老師給足時(shí)間學(xué)生擲骰子、擲瓶蓋，并在學(xué)習卡上記錄結果。
四是設計了豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。每位老師都能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。五節課的數學(xué)教學(xué)都是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程。比如魏老師開(kāi)課時(shí)的師生握手游戲，不僅一下子拉近了師生距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生真切的感受到只有按順序握手，才不會(huì )重復和遺漏。而按順序搭配才不會(huì )重復或遺漏是本節課的一個(gè)知識要點(diǎn)，魏老師卻通過(guò)開(kāi)課時(shí)的一個(gè)游戲就讓學(xué)生感悟到了這一點(diǎn)。
五是以生為本，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。如周老師、魏老師都讓學(xué)生用個(gè)性化的方式記錄搭配的方法并加以解釋?zhuān)淮髣⒗蠋熥寣W(xué)生自己說(shuō)怎么分才是平均分，解釋為什么分得快；小劉老師讓學(xué)生小組合作擲骰子、擲瓶蓋，并記錄結果、分析數據、得出結論；嚴老師充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習，給足時(shí)間讓學(xué)生獨立嘗試用豎式計算等。
其實(shí)五節課各有各的亮點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述。
教學(xué)永遠是有缺憾的藝術(shù)，下面我給每節課提一條建議，純屬一己之見(jiàn)，不對不當之處，請多多包涵。
周老師的課絕對高大上，一個(gè)小細節值得注意，就是部分背對著(zhù)講臺的孩子一直坐得端端正正，沒(méi)望著(zhù)黑板，還有部分是扭著(zhù)頭看的，以后要強調集中展示交流反饋時(shí)要轉過(guò)身子看黑板；魏老師那個(gè)填活動(dòng)單的環(huán)節，基本就是一個(gè)學(xué)生填的，大多數學(xué)生未動(dòng)手也未發(fā)言；大劉老師若能提供實(shí)物或學(xué)具讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分就好了；小劉老師開(kāi)課的摸球游戲球的數量偏少，這樣極有可能出現意外現象，一個(gè)盒子至少要準備10個(gè)球；嚴老師放手之后集中展示交流時(shí)，應多挖挖學(xué)生商應寫(xiě)在什么位置，為什么寫(xiě)在這個(gè)位置，怎么確定這個(gè)位置。
老師們，本次活動(dòng)的主題之一是信息技術(shù)的應用研討，下面我談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)輔助數學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認識和思考。
其一，應用信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，巧用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、及時(shí)有效的反饋，將知識形成過(guò)程一目了然地展現在學(xué)生面前，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快。
其二，沒(méi)有一種技術(shù)可以適應于所有教學(xué)內容，也不是任何內容都要通過(guò)多媒體予以呈現。我們必須按需而用，發(fā)揮多媒體的最大效用。如在“空間與圖形”知識的教學(xué)中，就可以通過(guò)多媒體課件演示割補、平移、比較、轉化、分合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，積極啟發(fā)學(xué)生思維，誘導聯(lián)想，使學(xué)生建立起清晰的表象結構，解決抽象性數學(xué)知識與學(xué)生形象性思維的矛盾，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，不僅知其然，還能知其所以然。
其三，目前使用信息技術(shù)的最大問(wèn)題就是過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)。計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò )、電子白板等現代信息媒體，再加上原有的幻燈投影、錄音機、電視機等常規媒體，一時(shí)間教室幾乎被“武裝到了牙齒”。有的教師幾乎每堂課都使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，似乎離開(kāi)信息技術(shù)就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)的現象。我們特別要強調的就是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感交流是任何一臺機器都不能夠替代的，數學(xué)教師切不可把自己淪為一個(gè)簡(jiǎn)單的計算機操作者。
其四，信息技術(shù)的應用存在不少的問(wèn)題。一是課件信息追求花哨。為了刻意追求熱鬧，在課件中展示大量圖片、歌曲、錄像、文字，沖淡了教學(xué)主題，占用了不少教學(xué)時(shí)間。一節課下來(lái)，學(xué)生倒是很愉悅，然而卻不知自己學(xué)到了什么。還有些教師偏要配上鮮艷的、閃爍的動(dòng)作按鈕，結果學(xué)生的注意力全被吸引到那上面，忘記靜心來(lái)思考問(wèn)題。而且在課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標。運用多媒體創(chuàng )設情景，不僅要追求新穎、樂(lè )趣，更要追求適合教學(xué)內容，符合學(xué)生的認知基礎和探究能力。二是課件取代黑板粉筆。由于多媒體的出現，黑板與粉筆的使用率愈來(lái)愈低。一堂課下來(lái)，老師、學(xué)生幾乎沒(méi)翻看一下課本，教師在黑板上的板書(shū)寥寥無(wú)幾，更不必說(shuō)學(xué)生板演了。板書(shū)是一種傳統教學(xué)手段，師生互動(dòng)性更強。黑板隨寫(xiě)隨看，內容刪減方便。條理清晰、系統性強的板書(shū)，能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過(guò)程，有助于學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，內化知識。而課件板書(shū)由于畫(huà)面隨時(shí)變動(dòng)，學(xué)生難以記憶，不利于學(xué)生構建知識體系。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意不同教學(xué)媒體的有機結合，實(shí)現優(yōu)勢互補。
三是課件代替操作探究。在課堂中，有的教師為了使知識的形成過(guò)程能生動(dòng)形象地呈現出來(lái)，總是依賴(lài)于課件，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作與合作探究。多媒體教學(xué)永遠只是教學(xué)的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)。課件展示不能替代實(shí)物演示，更不能代替學(xué)生動(dòng)手操作。在數學(xué)課堂中，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗的機會(huì )，這樣才能促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)技能、數學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，多媒體是一個(gè)非常好的教學(xué)工具，我們應該最大限度地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，但不能為之所囿。我們只有正確擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置，才能克服弊端，適應現代教學(xué)的需要，讓多媒體真正促進(jìn)課堂教學(xué)。
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