校長(cháng)大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索
在日新月異的現代社會(huì )中，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。如何寫(xiě)一份恰當的發(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的校長(cháng)大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為打造高效課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效，我校在充分學(xué)習邱xx先生嘗試教學(xué)理論的基礎上，借鑒洋思、xx、xxxx二中等名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，從XX年開(kāi)始，先后推進(jìn)了“小學(xué)語(yǔ)文四環(huán)節教學(xué)模式”、“小學(xué)數學(xué)五步嘗試教學(xué)法”，積極進(jìn)行“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索，現就一些嘗試向各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行交流匯報。
一、模式簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬八沫h(huán)節教學(xué)模式”基本要點(diǎn)。四環(huán)節教學(xué)以“定向學(xué)習”——“課堂展示”——“精講點(diǎn)撥”——“檢測訓練”為基本教學(xué)環(huán)節，體現了“少教多學(xué)”的教學(xué)思想，構建了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
1、四個(gè)環(huán)節。
�。�1）定向學(xué)習。這一環(huán)節是以教師設計的學(xué)習提綱進(jìn)行導學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)完成學(xué)習任務(wù)的。本環(huán)節要注意四點(diǎn)：一是學(xué)習提綱合理，既要呈現學(xué)生“學(xué)什么”，又要滲透學(xué)生“怎樣學(xué)”；二是學(xué)習時(shí)間適當，防止過(guò)快流于形式，過(guò)慢影響進(jìn)度；三是學(xué)習輔導充分，教師要走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)習有困難的學(xué)生或小組說(shuō)說(shuō)“悄悄話(huà)”；四是用心捕捉學(xué)習問(wèn)題，對普遍性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行提煉，便于進(jìn)行集中性輔導。
�。�2）課堂展示。展示是一種“兵教兵”，展示為了暴露學(xué)習問(wèn)題。在學(xué)生比較充分的學(xué)習之后，教師安排學(xué)生個(gè)體或者小組進(jìn)行課堂展示。展示要注重多樣化（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背等）、最大化（盡量擴大展示面）、層次化（由難易程度確定展示對象）、有序化（有序是有效的前提）、民主化（教師要少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽(tīng)”）
�。�3）精講點(diǎn)撥。這一環(huán)節是教師主體行為最基本的表現，教師首先要明確“講什么”，一是學(xué)生學(xué)習出錯的地方，要糾錯；二是未列入學(xué)習提綱的內容，要補充；三是零散的知識點(diǎn)，要梳理整合；四是教學(xué)要點(diǎn)，要強化。其次要知道如何講？堅持做到“四不”：一是不就題講題；二是不沉長(cháng)講解；三是不搞“一言堂”；四是不單純動(dòng)口講，不僅是數量上的少講，更應是質(zhì)量上的精彩。
�。�4）檢測訓練。檢測起著(zhù)鞏固知識、驗證效果、發(fā)現問(wèn)題、培養能力、激發(fā)興趣的作用。此環(huán)節注意以下幾點(diǎn)：一是“以標扣綱”，依據學(xué)習目標和學(xué)習提綱制定檢測內容；二是靈活多樣，可通過(guò)集體或者小組內部進(jìn)行檢測，通常采用書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦、表述、游戲、表演等方式；三是合理的檢測時(shí)間，一般在5分鐘左右；四是注意問(wèn)題的發(fā)現和課堂補救；五是安排課后的“兵教兵”。
2、五個(gè)關(guān)注。
�。�1）推行教學(xué)案。四環(huán)節教學(xué)中，師生同為教學(xué)的主體，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視教師的主體作用。我們推行了集教案、學(xué)案、練習、測試于一體的教學(xué)案，其基本內容是“教學(xué)目標”、“學(xué)習提綱”、“課堂展示”、“精講點(diǎn)撥”、“課堂檢測”、“課后反思”等，既服務(wù)于“教師的教”，又指導“學(xué)生的學(xué)”，真正實(shí)現了教與學(xué)的有機融合。
�。�2）設計學(xué)習提綱。學(xué)習提綱統領(lǐng)課堂學(xué)習任務(wù)，承載者“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的重任。學(xué)習提綱一定要具備以下原則：一是目標性原則，把學(xué)習目標具體化、問(wèn)題化、習題化。二是啟發(fā)性原則，即通過(guò)方法指導、問(wèn)題分解、鋪路搭橋等形式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。三是有序性原則，即堅持由易到難，合理設計坡度，符合學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和認知規律。
�。�3）建設學(xué)習小組。我們實(shí)行了“圍坐式”教學(xué)，6人一個(gè)學(xué)習小組，小組成員按成績(jì)高低與性格差異進(jìn)行合理搭配。在小組學(xué)習中有效把握兩點(diǎn)：一是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單看待小組合作，齊讀齊背、你問(wèn)我答、互對答案、相互補充均是最常見(jiàn)的合作。二是真真切切打造學(xué)習小組，要用好小組長(cháng)，重視學(xué)生合作意識的培養，實(shí)行小組捆綁式評價(jià)。
�。�4）捕捉學(xué)習問(wèn)題。四環(huán)節教學(xué)中，是以問(wèn)題為核心的，課前是“多問(wèn)題”，課中是“少問(wèn)題”，課后是“沒(méi)問(wèn)題”，學(xué)習的每一環(huán)節是以前一環(huán)節存在的問(wèn)題為內容的'，教師只有走下講臺，走進(jìn)小組，走近差生，或者通過(guò)大面積的課堂展示發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )使每一教學(xué)環(huán)節的問(wèn)題探究更集中，對課堂的調控更有效。
�。�5）關(guān)注學(xué)困生。四環(huán)節教學(xué)中，教師從面向全體的集中式教學(xué)，轉化為面向個(gè)體的分散式指導，教師只有關(guān)注差生，才會(huì )發(fā)現學(xué)習問(wèn)題，才會(huì )實(shí)現“堂堂清”的教學(xué)效果。定向學(xué)習時(shí)為“走錯路”或“迷路”的孩子說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)為差生排憂(yōu)解難；課堂教師提問(wèn)時(shí)，較多地安排差生打頭陣；課堂檢測中，最需要關(guān)照仍然是差生，以便進(jìn)行課后補救。
�。ǘ拔宀絿L試教學(xué)法”操作要點(diǎn)。我們按照“從嘗試著(zhù)手，從練習開(kāi)始，先練后講，先學(xué)后教”的基本理念，嘗試推行了以“準備過(guò)渡”——“嘗試探究”——“精講點(diǎn)撥”——“二次嘗試”——“課堂檢測”為基本環(huán)節的“小學(xué)數學(xué)五步嘗試教學(xué)”。
1、五步流程
�。�1）準備過(guò)渡。教師通過(guò)讓學(xué)生回顧復習與本課內容息息相關(guān)的，有緊密聯(lián)系的舊知識，或者學(xué)生有生活體驗的相關(guān)內容。之后，師生共同提煉和總結規律，服務(wù)學(xué)生下一環(huán)節的嘗試探究，達到預熱過(guò)渡的目的。
�。�2）嘗試探究。通過(guò)教材例題淺顯化設計，有效分解例題難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現規律。一般做法是讓學(xué)生動(dòng)手做一做、打開(kāi)課本看一看、小組成員幫一幫、我的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)等形式去解決問(wèn)題，發(fā)現規律。
�。�3）精講點(diǎn)撥。對于學(xué)生基本理解的學(xué)習內容，師生可共同歸納、提煉探究規律；如學(xué)生探究中存在問(wèn)題較多，教師可利用直觀(guān)化的圖形、生活實(shí)例等進(jìn)行點(diǎn)撥引導，舉一反三，有效解決學(xué)生的學(xué)習障礙。
�。�4）二次嘗試。這一環(huán)節教師要設計好三類(lèi)型的習題，一是實(shí)踐應用題，二是易錯題，三是拓展題，通過(guò)有效的訓練，達到鞏固知識、糾正錯誤、拓展延伸的目的。
�。�5）課堂檢測。檢測可分為全班性檢測和小組內部的互檢互測。檢測習題要典型，具有針對性；檢測環(huán)節要簡(jiǎn)約，短平快，提高檢測的有效性；檢測貴在課堂補救，重在查缺補漏，努力實(shí)現“堂堂清”的理想效果。
2、六個(gè)必須。
�。�1）必須有充足的習題。課堂教學(xué)以練為主，課堂四個(gè)層次的練習組成一堂課的骨架，只有豐富、充足的習題練習，才會(huì )引導學(xué)生在學(xué)與練中嘗試探究、鞏固知識、檢測效果。
�。�2）必須有充分的預習。我們用“271”標準確定學(xué)生的課外作業(yè)，“2”為鞏固性作業(yè)，“7”為預習性作業(yè)，“1”為自我檢測性作業(yè)。通過(guò)學(xué)生充分的課前預習，來(lái)減輕課堂的壓力。
�。�3）必須要讓學(xué)生看書(shū)。自學(xué)課本是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，讓學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)，讓他們在課本里可以找到方法，尋找到答案，這一環(huán)節直接影響到課堂教學(xué)的效益。
�。�4）必須要讓小組合作。合作互助、共同交流、互檢互測讓學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，是保證人人受益，提高課堂質(zhì)量的有效策略。教師一定要加強合作小組的建設，重視小組長(cháng)的培養。
�。�5）必須要講練結合。該教學(xué)模式也可簡(jiǎn)單看作“四練四講”，課堂的每一次練習之后，教師隨即進(jìn)行總結概括，提煉規律與方法。課堂可謂是“學(xué)生在講解中練習，教師在練習中講解”。
�。�6）必須做到簡(jiǎn)約快捷。課堂教學(xué)貴在發(fā)現規律，“厲行簡(jiǎn)約”是五步嘗試教學(xué)的一項基本原則，凡小數字可以的不用大數字，整數可以的不用小數，刪繁就簡(jiǎn)、化難為易才會(huì )不耗時(shí)費力。
二、實(shí)驗過(guò)程
在實(shí)驗過(guò)程中，我們通過(guò)“借鑒與消化相結合”、“理論與實(shí)踐相結合”、“指導與探究相結合”，實(shí)行“以校實(shí)施，實(shí)驗帶動(dòng)，全面推進(jìn)”的工作思路，進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、學(xué)習先行。我們啟動(dòng)了教師全員外出培訓計劃，僅XX年學(xué)校以三分之一的公用經(jīng)費用于教師培訓，同時(shí)實(shí)行了“月主題學(xué)習制度”，三年累計編印有關(guān)“先學(xué)后教”學(xué)習資料30多期，為教師提供了課堂實(shí)踐的理論支持。
2、專(zhuān)家引領(lǐng)。教學(xué)改革得到市縣教育專(zhuān)家的大力支持，市縣教育專(zhuān)家和領(lǐng)導多次對我校的教學(xué)改革進(jìn)行調研指導。市教研室冷永良主任先后四次來(lái)我校，給我們提出了建設性的指導意見(jiàn)，讓我們一次次走出困惑與迷茫。
3、借鑒創(chuàng )新。我們通過(guò)觀(guān)摩辛店中學(xué)的“6+1”課堂教學(xué)模式，先后六次全員實(shí)地觀(guān)摩辛店中學(xué)的名教師的示范課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺(jué)轉變角色，投入改革之中。
4、任務(wù)驅動(dòng)。學(xué)校把“人人上公開(kāi)課”、專(zhuān)題交流、周教研活動(dòng)、年級教學(xué)視導等制度化、常態(tài)化，對于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教學(xué)模式改革具有積極而深遠的意義。
5、典型示范。我們通過(guò)“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。同時(shí)，加大創(chuàng )新型師的培養和激勵，實(shí)行“課改標兵”認定制度。讓其發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，成為課堂教學(xué)模式改革的排頭兵。
三、實(shí)驗成果
我們的實(shí)踐與探索，取得令人鼓舞的成績(jì)。目前，新模式使用已常態(tài)化，全員化，具有一定的示范水平，被老師和孩子們接納和喜歡。課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。本人就高效課堂建設在陜西省小學(xué)校長(cháng)校本研修會(huì )上進(jìn)行專(zhuān)題交流，在綏德縣高效課堂論壇中進(jìn)行經(jīng)驗介紹。本學(xué)期，我校崔歡老師運用“五步嘗試教學(xué)法”在綏德縣教學(xué)能手競賽中，榮獲數學(xué)組第一名，榆林市第四名的好成績(jì)；郝紅霞老師運用“四環(huán)節”教學(xué)在我縣參與全國“少教多學(xué)”子課題學(xué)校優(yōu)質(zhì)課選拔賽中榮獲第一名，這些成績(jì)再次證明了我校兩個(gè)教學(xué)模式獨特的優(yōu)勢和魅力。去年，省教科所領(lǐng)導來(lái)綏德調研校本教研情況，對我校的做法充分給予肯定，稱(chēng)“一個(gè)很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。
教學(xué)改革發(fā)展了教師，提高了學(xué)校的美譽(yù)度。二年來(lái)，學(xué)校培養了省級教學(xué)能手1名，市級教學(xué)能手2名，縣級教學(xué)能手3名，教師發(fā)表或各級獲獎?wù)撐慕?00多篇，本人被推薦為“xx省科研興校明星校長(cháng)”，三次榮獲“綏德縣優(yōu)秀教學(xué)管理成果獎”。從XX年以來(lái)，我校取得省級榮譽(yù)兩項（xx省316評估先進(jìn)集體、xx省依法治校先進(jìn)集體），市級榮譽(yù)三項（xx市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體、xx市德育工作先進(jìn)集體、xx市巾幗英雄崗位建功先進(jìn)集體），縣級榮譽(yù)六項（含教學(xué)、科研、德育、校園文化）。
課堂教學(xué)改革，讓我們飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，還有許多思考與感悟、迷茫和困惑。今后我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，分析成功與失敗，在實(shí)踐與探索中，努力構建適合小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，打造高效課堂。
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