先學(xué)后教在思想政治課中的點(diǎn)滴運用論文
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主題性，提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的可持續出展為宗旨的，作為政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為。特別要從根本上改革教學(xué)方法，過(guò)去教師把學(xué)生當作被動(dòng)接受知識的容器，采用滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)法，這既符合“人的全面發(fā)展”的現代教育觀(guān)念，也不適應時(shí)代的發(fā)展的需要，因此要使中學(xué)思想品德課的教學(xué)充滿(mǎn)新的生機和活力，達到新、活、實(shí)、精的效果，就必須改變以往的教學(xué)方法，由說(shuō)教轉向啟發(fā)、探討式教學(xué)，最大限度地創(chuàng )造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習。
1.改變以往的教育觀(guān)念，確立與時(shí)代相適應的新課改理念
改變以往的教育觀(guān)念，確立與時(shí)代相適應的新課改理念，以傳統的思想政治課習慣于僅讓學(xué)生“吞咽食物”，沒(méi)有給學(xué)習自主、自覺(jué)學(xué)習的機會(huì )，這樣使得學(xué)生應有的創(chuàng )新意識在教師的主動(dòng)教授下，學(xué)生的創(chuàng )造思想緩慢退化。這一點(diǎn)已經(jīng)與現有的教學(xué)精神背道而馳。資料顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所有的書(shū)本知識，只占他人生應用的20%，絕大多數要靠自己走上社會(huì )后自學(xué)獲得，一個(gè)人是否能成才，不僅在于受教育的層次高低，而是取決于自己是否善于獲取知識，并系統化能力，并且在此基礎上形成自己獨有的見(jiàn)解或創(chuàng )新，這無(wú)疑是一種生存能力。
現代教育觀(guān)要求，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程一方面是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智，張揚個(gè)性，創(chuàng )造成果的過(guò)程�！跋葘W(xué)后教”則將教與學(xué)有機結合起來(lái)，特別重視教育學(xué)生怎樣通過(guò)“先自己學(xué)”，獲得新的知識，培養解決問(wèn)題的能力。
2.營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍
在教學(xué)中嘗試“先學(xué)后教”這一方法，首先要與學(xué)生建立一種新型師生關(guān)系，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，并且要給學(xué)生留出一定的時(shí)間去思考和討論，為保證學(xué)生課后有充裕的時(shí)間自學(xué)政治課本及相關(guān)資料，取得了學(xué)生、家長(cháng)的支持和配合。同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立不能局限于政治課本，死讀書(shū)、讀死書(shū)，要使學(xué)生視野打開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)看電視新聞及書(shū)刊、報紙等形式，學(xué)會(huì )用大量鮮活的現實(shí)材料去佐證書(shū)中的基本觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )適用書(shū)本中的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這一主動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有助得以提高了。
3.引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
習慣是人們的自理內部的一種頑強巨大的力量，學(xué)習思想品德課，首先要求學(xué)生養成愛(ài)看書(shū)的習慣，并注意在書(shū)中圈劃知識點(diǎn)，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，其次要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記要在常疑、善疑，具有強烈的問(wèn)題意識，敢于創(chuàng )新，敢于提出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解，最后要求學(xué)生學(xué)習孔子“三人行必有吾師”的精神，自覺(jué)、自愿地拜別人為師，勤學(xué)好問(wèn)。
實(shí)施教學(xué)過(guò)程，在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書(shū)，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦交流，動(dòng)腦思考，作為教師要引導學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親自感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。例如，通過(guò)學(xué)習預習提出問(wèn)題，教師整合歸類(lèi)問(wèn)題展示給學(xué)生，學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥性小結，使知識得到形成系統化、條理化。經(jīng)過(guò)這種“先學(xué)后教”的嘗試，學(xué)生有了學(xué)習這們課的興趣。其實(shí)，學(xué)生先學(xué)過(guò)程就是一種創(chuàng )新的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng )新，由于學(xué)生各自的經(jīng)歷和學(xué)習體驗各自不相同，在學(xué)習過(guò)程中達到學(xué)習目標的方法和途徑也往往不同，學(xué)生在教師明確問(wèn)題的引導下，通過(guò)各自的經(jīng)歷體驗，往往對問(wèn)題解決所達到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng )新，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì )了知識，更重要是學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)生“學(xué)習力”得到了很大程度的提高。如：平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生、不愛(ài)與人合作的同學(xué)，在政治課上，展示自己，就增強了學(xué)生學(xué)習這們課自信心和深受興趣，當然在實(shí)施這種教法過(guò)程中，身為教師一定對學(xué)生施以關(guān)愛(ài)，給予個(gè)別學(xué)生幫助，讓尊重學(xué)生、重視學(xué)生的情感貫穿其中，激勵學(xué)生勇于向未知的知識邁進(jìn)。
在中學(xué)政治思想課中運用“先學(xué)后教”為中學(xué)生的學(xué)習打開(kāi)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，開(kāi)辟了學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)的新天地，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到初步的發(fā)揮，他們對政治課的學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣，政治課學(xué)習不再成為學(xué)生負擔，而成為學(xué)生的一種享受、一個(gè)愉快的體驗，并且還拉近了學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，豐富學(xué)生關(guān)注許多社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這不僅放寬了教材內容，而且使學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中有了問(wèn)題意識，大膽質(zhì)疑，積極探究，這樣更有益培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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