中學(xué)思想政治課教學(xué)中傾聽(tīng)的重要性教育論文
信息時(shí)代，計算機被普遍運用。有學(xué)者說(shuō)：一個(gè)新媒體出現了，當我們還不太了解的時(shí)候，學(xué)生走在了我們前面。這種情形將給我們帶來(lái)深刻的變化：改變我們的教育觀(guān)念和學(xué)習方法，改變我們自己。在學(xué)生面前，我們不再是一成不變的權威了。我們需要學(xué)習，同他們一起成長(cháng)。河北省今年開(kāi)始實(shí)行的新課程新教材也正是基于這種理念�？梢�(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是平等的參與者和合作者，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的感受和體驗、要求和愿望，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
一、傾聽(tīng)的涵義
所謂傾聽(tīng)，是指教師在教學(xué)中認真聽(tīng)取學(xué)生的各種想法，重視學(xué)生的內在世界，讓學(xué)生敢于傾聽(tīng)自己的思想，愿意將自己的想法表達出來(lái)，消除學(xué)生的各種顧慮，使學(xué)生把好表達和愛(ài)探究的天性發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生會(huì )學(xué)習和樂(lè )于學(xué)習，形成各種能力，特別是創(chuàng )新能力。
二、傾聽(tīng)的宗旨
從尊重學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與和積極思考，以培養他們的創(chuàng )造性思維為目的，面向每一位學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的智力品質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，就不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。為此，在教學(xué)中應努力使學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )提問(wèn)、學(xué)會(huì )有邏輯地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，敢于求異思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就新世紀的有用人才。這就讓我們在教學(xué)中從傾聽(tīng)學(xué)生的心聲開(kāi)始。
三、傾聽(tīng)的目標
1、充分尊重學(xué)生的思想，充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，培養其主動(dòng)學(xué)習的精神，把講的課堂變?yōu)樽h的課堂，把學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)，從而高效率地學(xué)習。
2、以人文精神為核心，通過(guò)引導學(xué)生關(guān)懷社會(huì )、了解自我，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，增強其實(shí)踐能力，以達到政治學(xué)科的知識、能力、覺(jué)悟、情感和價(jià)值觀(guān)統一的教學(xué)目的，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、傾聽(tīng)的操作途徑
1、課堂內的傾聽(tīng)
（1）教授前的傾聽(tīng)
每節課拿出3至5分鐘時(shí)間用于學(xué)生暢談，可以圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行述說(shuō)，也可以對老師的教學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，給學(xué)生充分自由的權利，讓學(xué)生一定要談出自己的真實(shí)想法、談出新意，讓學(xué)生充分思考。這樣，既激發(fā)了他們的主動(dòng)參與意識，又鍛煉了他們的口才，還培養和訓練了他們主動(dòng)思考的習慣，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的一個(gè)很重要的時(shí)機。但是，教師也應及時(shí)引導，在肯定的同時(shí)，用商榷的口吻指出有偏差的觀(guān)點(diǎn)，以糾正學(xué)生錯誤或模糊的認識。有的問(wèn)題，學(xué)生準備得很充分，宜由學(xué)生自行搞系列講座，每節課用5分鐘時(shí)間，分幾次講完。例如，結合哲學(xué)部分的矛盾知識，有的學(xué)生搞了網(wǎng)絡(luò )利與弊的講座，就可用幾次講完，這使他們受到了鍛煉，其他學(xué)生受到了啟迪。作為教師的我們，在其中進(jìn)行補充，也從中受到啟發(fā)，傾聽(tīng)藝術(shù)就顯示出成效了。
（2）授課中的傾聽(tīng)
在教授新課時(shí)，也要注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，防止教師一言堂。中學(xué)生已基本形成了世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，已經(jīng)具備了獨立思考問(wèn)題的能力，對一些問(wèn)題，他們往往有獨到的見(jiàn)解。因此，教師在傳授知識的過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導作用，即使是書(shū)本上的語(yǔ)言，也要引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)，還應適時(shí)地補充一些新的情景材料，特別是引導學(xué)生關(guān)注自身的理想、情感、道德品質(zhì)等等。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì )了不僅仔細地研究周?chē)澜�，而且仔細地研究自身的時(shí)候，他才能用自己的精神力量來(lái)使自己變得更好和更完整，他才能成為一個(gè)真正的人�！彼�，授課期間，教師充分發(fā)揮傾聽(tīng)的藝術(shù)，就能使學(xué)生深刻地感受到自己在學(xué)而不是教師在灌。
（3）練習中傾聽(tīng)
練習可分課上練習和課下練習。練習時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，特別要注意傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題，形成答案。教師切不可直接給出答案，學(xué)生可以口頭形式或書(shū)面形式回答問(wèn)題。
2、課堂外的傾聽(tīng)
課下與學(xué)生交談更容易親近學(xué)生，走入學(xué)生的內心世界。課下交談的問(wèn)題有的是課上沒(méi)有談完的話(huà)題，學(xué)生課下接著(zhù)與老師探討，老師一定要耐心傾聽(tīng)。有的時(shí)候，一些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不想在課上公布于眾，要求與老師個(gè)別交談，而且這時(shí)談的往往是自己心靈的困惑和無(wú)奈，求助于老師。也許這些內容與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系不大，教師也要認真傾聽(tīng)，努力地幫助解釋。課下傾聽(tīng)一般分為兩種：一是事先有準備，與學(xué)生相互討論，有目的地傾聽(tīng)和交談；二是學(xué)生隨時(shí)隨地與老師交談。后者占多數。
3、研究性學(xué)習中的傾聽(tīng)
不管是以前的研究性學(xué)習要求的課程，還是現行的新課程新教材，都相當強調學(xué)生的研究性學(xué)習，尤其是現在的新教材，專(zhuān)門(mén)安排了課時(shí)用于此學(xué)習。教師在研究性學(xué)習過(guò)程中，要傾聽(tīng)學(xué)生提出的課題報告和成果交流及課本中現有課題（在新教材中）的設想，傾聽(tīng)學(xué)生的結題評價(jià)�？傊�，在研究性學(xué)習的全過(guò)程中，都離不開(kāi)教師對學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的傾聽(tīng)，以真正達到尊重學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展自己的自由空間，以全面展示和培養學(xué)生多方面的素質(zhì)。
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