班主任經(jīng)驗交流發(fā)言材料
各位老師，同學(xué)：
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì )收獲的。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都不希望自己被人時(shí)時(shí)刻刻管著(zhù)，那多么不自在。其實(shí)作為老師,作為班主任，也多么不希望天天管著(zhù)學(xué)生，告訴他們什么該做，什么不該做，那多累��！要改變這個(gè)局面，我們就必須得教學(xué)生學(xué)會(huì )自己管理自己。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！苯淌菫榱瞬唤�。班級管理不應只是老師約束學(xué)生，而更重要的是學(xué)生自我約束。學(xué)生作為班級的主人，只有主動(dòng)參與到班級管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè )、和諧、上進(jìn)的班集體。特別是中高年級的同學(xué)，在經(jīng)過(guò)了前幾年的習慣培養期，就更有必要培養自己的自主管理能力了。接下來(lái)，關(guān)于培養學(xué)生的自主管理能力方面談一下本學(xué)期我的做法。
一、班主任親力親為，為學(xué)生立規范
尤其剛接一個(gè)新班，我覺(jué)的班主任一定要親力親為，在某些方面即為學(xué)生做了榜樣，又與學(xué)生打成一片，易掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，更快的了解學(xué)生。此時(shí)需要班主任幾乎天天盯著(zhù)學(xué)生，包括學(xué)生學(xué)習和生活的方方面面，使學(xué)生管理沒(méi)有死角，主要目的'是項項工作立規范。從早讀、課間秩序、偶發(fā)事件、課前學(xué)習用品的準備、督促兩操、監督衛生及課桌椅的擺放成線(xiàn)、早到校、放學(xué)后檢查室內情況、填好班級各類(lèi)記錄表，還有圖書(shū)廣角的管理、講臺桌的整理、墻報的設計、衛生工具的擺放、粉筆的保管等，我都進(jìn)行了參與、指導，給學(xué)生做出樣子，讓學(xué)生清楚的知道各項工作如何做，要做到什么程度才是合格，才是優(yōu)秀。這些規范就像一把把標尺，成為接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行自主管理的底線(xiàn)。
這一時(shí)期的工作雖然繁瑣勞累，但我認為只有跟得上、盯得緊，才能為實(shí)現學(xué)生的自主管理打下基礎。然后，以班干部為首，各校組長(cháng)落實(shí)到位，形成一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò )，才會(huì )出現有章可循、有法可依、有樣可比。
二、就是定制度。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！薄缎W(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》、《中小學(xué)生禮儀常規》，便在學(xué)習、紀律、衛生、禮儀等幾個(gè)方面給我們詳細講明了要求，讓我們有章可循。根據這些要求和班級的實(shí)際情況再歸納成若干條制定為班規，再增加一些孩子們自己提出的建議，然后可以讓學(xué)生依據規定，采用加分、減分或加星、減星的辦法記錄同學(xué)們一周的表現情況，每周四進(jìn)行一次小結，在集體評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí)，還讓學(xué)生找到自己想要超越的對手，可以是學(xué)習方面，可以是紀律方面，還可以文明禮儀、行為習慣等方面，寫(xiě)下自己本學(xué)期的想要達到的目標或自己要改正的缺點(diǎn)，夾到自己的語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，讓它時(shí)時(shí)提醒著(zhù)自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利于學(xué)生良好習慣的養成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。
三、督促在集體中主動(dòng)去擔任責任、服務(wù)集體。
學(xué)生作為班級的一員，每一個(gè)學(xué)生應該積極參與班級事務(wù)，努力做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做�！北緦W(xué)期，我們班除了通常的光明使者、護花使者、飲水機管理員等崗位外，我們還特別增設了一些新的崗位。如：“領(lǐng)讀員”負責組織班內同學(xué)進(jìn)行早讀及每節預備鈴響后的古詩(shī)背誦；“活動(dòng)器材管理員”負責同學(xué)們課下，課間操活動(dòng)期間活動(dòng)器材的取放；“生活指導員”負責幫助每天班內有生病或需要特別關(guān)心的同學(xué)……班級實(shí)行“崗位負責制”，每一個(gè)同學(xué)都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負責人。一學(xué)期下來(lái)，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，每一個(gè)同學(xué)都為自己班集體做出了貢獻，每一個(gè)同學(xué)都參與班級管理的過(guò)程中來(lái)了。
四、設立激勵評比欄目，督促學(xué)生養成良好習慣。
為了培養學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣，本學(xué)期我們根據小學(xué)生日常行為規范，結合學(xué)校的規章制度，集體討論制定了我們班級的管理章程，即具體的考評細則，實(shí)行了個(gè)人積分制和小組積分制，我們從學(xué)習、紀律、衛生、活動(dòng)、好人好事以及特長(cháng)、貢獻等多方面考評每一個(gè)人每一個(gè)小組，各項工作都有專(zhuān)人檢查，小組長(cháng)檢查組員，各項負責人檢查每個(gè)小組，他們每天一檢查一記錄，每周由班長(cháng)組織評比，表現好的個(gè)人每人在“力爭上游”的評比欄內貼一顆星，表現好的小組為先進(jìn)小組，先進(jìn)小組每人給貼一顆星，個(gè)人得星多者優(yōu)先評優(yōu)，學(xué)期末頒發(fā)“綜合考核優(yōu)秀獎”。平時(shí)的表現不僅關(guān)系到個(gè)人的榮譽(yù)，而且關(guān)系到集體的榮譽(yù)，為了集體互相督促，齊心協(xié)力；為了集體，一人犯錯，眾人相幫。在每項工作，每個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們關(guān)注的不僅僅是自己，更多關(guān)注的是本組的情況，自己多做貢獻，因而出現了人人爭第一，組組爭先進(jìn)。尤其在期中能力測試后獎勵了一部分崗位工作積極認真的學(xué)生后，班內更是形成了你追我趕的可喜局面，促進(jìn)了班級各項工作的開(kāi)展。
五、適時(shí)評價(jià)學(xué)生表現和管理工作
適時(shí)評價(jià)考核，獎、懲結合。獎勵要對學(xué)生的發(fā)展方向起到引導的作用；懲罰要針對不同的情況分門(mén)別類(lèi)，必須得到全班絕大多數同學(xué)的認同。開(kāi)學(xué)制定了班級約定，作為獎懲的依據。如一些孩子的自控能力較差，課堂上總是交頭接耳，搞小動(dòng)作，且屢教不改，就要采取懲罰措施，扣分或扣星。在課間跑操時(shí)，四人一排對齊，在跑的過(guò)程中，被提醒過(guò)三次的扣分或扣星或原地踏步五分鐘，一次也沒(méi)提醒的加分或加星。在走廊、樓梯有追逐打鬧現象，當事者接收說(shuō)教批評，制止者加分或加星等，這樣，全班同學(xué)都可以參與到班級管理中，比照班規執行日常管理，做到對事不對人。這樣使班級管理經(jīng)�；�、客觀(guān)化、公開(kāi)化，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任一方面制造聲勢，制造積極向上的輿論氛圍，抓住一切機會(huì )進(jìn)行表彰批評，另一方面，在給予先進(jìn)者充分肯定的同時(shí)，對他們提出了更高更嚴的要求，引導他們看到不足之處，加以改進(jìn)，使其更進(jìn)一步。這樣既激勵了先進(jìn)，又激勵了后進(jìn)，一箭雙雕。
總之，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應向主動(dòng)參與轉變，學(xué)生的自我教育能力得到了一定程度的提高，成為教育活動(dòng)的主體，不僅能力得到鍛煉，也使我切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來(lái)，真正給自己減負。
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