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計量經(jīng)濟學(xué)論文

計量經(jīng)濟學(xué)是以一定的經(jīng)濟理論和統計資料為基礎,運用數學(xué)、統計學(xué)方法與電腦技術(shù),以建立經(jīng)濟計量模型為主要手段,定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟變量關(guān)系的一門(mén)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。當代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。

計量經(jīng)濟學(xué)論文1

  一、計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)現狀

  應用型本科開(kāi)設的課程更注重課程的實(shí)際應用而不是煩瑣的理論推導。雖然計量經(jīng)濟學(xué)課程作為經(jīng)濟學(xué)的必修課程,在教學(xué)中越來(lái)越受到重視,但是計量經(jīng)濟學(xué)在開(kāi)設過(guò)程中,存在著(zhù)一些問(wèn)題。首先,計量經(jīng)濟學(xué)是由數學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統計學(xué)結合而成的交叉學(xué)科,也是數理經(jīng)濟學(xué)、數理統計學(xué)和經(jīng)濟統計學(xué)三者的交集,以微積分、線(xiàn)性代數、概率論和數理統計、統計學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)為先修課程,因此計量經(jīng)濟學(xué)內容豐富。其次,計量經(jīng)濟學(xué)要求學(xué)生的先修課程具有良好的基礎,但對于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)講,大部分為文科生,數學(xué)基礎相對薄弱,而現行的計量經(jīng)濟學(xué)教材過(guò)分注重理論推導,各種公式充斥著(zhù)教材,由于學(xué)生的知識結構背景以文科為主,枯燥乏味的理論推導大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣,增加了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程的畏懼感,甚至出現排斥的心理。

  二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┲匾暲碚摻虒W(xué),忽視理論聯(lián)系實(shí)際

  經(jīng)濟學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程設置中普遍存在理論課程過(guò)多過(guò)繁、實(shí)驗課程所占比重較小且不被重視、教學(xué)方法缺乏創(chuàng )造性等特點(diǎn),容易造成學(xué)生重視理論學(xué)習、輕視實(shí)踐能力,重視書(shū)本知識、輕視實(shí)際應用能力的現象。對于經(jīng)濟類(lèi)的學(xué)生來(lái)講,經(jīng)濟類(lèi)的專(zhuān)業(yè)都是應用型很強的專(zhuān)業(yè),其理論和實(shí)踐同樣重要。而在實(shí)際教學(xué)中,以實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),建立數學(xué)模型的講解相對較少,課程更重視理論參數估計、模型檢驗和理論方法的講授,缺乏通過(guò)實(shí)驗對計量模型的建模步驟、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。教學(xué)中缺少經(jīng)典案例的講解與分析,導致學(xué)生學(xué)完理論方法之后,不知如何用經(jīng)濟模型解決實(shí)際問(wèn)題,也不知如何對模型的經(jīng)濟意義進(jìn)行解釋?zhuān)@種教學(xué)方式也就失去了開(kāi)設計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)際意義。

 。ǘ⿲(shí)驗教學(xué)環(huán)節薄弱,效果欠佳

  經(jīng)濟類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)主要是以上機模擬的形式出現,總體情況不太樂(lè )觀(guān)。原因是班級人數太多,往往是2~3個(gè)班的100~150人同時(shí)上機,教師在前面演示實(shí)驗,很多同學(xué)看不清楚,并且人數太多,教師指導學(xué)生實(shí)驗難以起到良好的效果。

 。ㄈ┙滩碾y度太大,不適合本科生

  縱觀(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的教材,很多學(xué)校選擇李子奈的計量經(jīng)濟學(xué),這本書(shū)很經(jīng)典,不僅適合本科生,碩士生和博士生同樣適合。對于本科生而言,這本教材難度太大,其他一些計量經(jīng)濟學(xué)的教材同樣存在這個(gè)問(wèn)題。對于經(jīng)濟類(lèi)的本科生而言,更需要一本適合他們自身知識結構特點(diǎn)的教材,理論上能夠深入淺出,同時(shí)又能結合經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析,使得學(xué)生避開(kāi)煩瑣的數學(xué)推理,掌握一些更實(shí)用的知識,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄋ模┱n程設置和課時(shí)設置不合理

  目前計量經(jīng)濟學(xué)安排為48課時(shí),其中理論課為32節,上機課為16節。在這么短的時(shí)間內要掌握計量經(jīng)濟學(xué)模型很不容易。課程設置為前面16節課為純理論課,后面32節課是一半理論課一半上機課,課時(shí)數偏少,加上理論的晦澀難懂,一些理論需要反復講解,導致教學(xué)效果欠佳,教學(xué)任務(wù)難以完成。

  三、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革

 。ㄒ唬└倪M(jìn)理論教學(xué),培養應用能力

  目前的計量經(jīng)濟學(xué)考試都是以理論考試、平時(shí)成績(jì)、作業(yè)等為主,若將課程論文作為平時(shí)成績(jì),將有利于培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。指導學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站下載相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)的論文,并指導學(xué)生從統計年鑒下載相關(guān)數據,進(jìn)行數據整合并進(jìn)行定性分析和定量分析,建立計量模型,估計方程并看懂相關(guān)統計指標的含義,并進(jìn)行相關(guān)分析,為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文打下良好的基礎。

 。ǘ┲匾晫(shí)驗教學(xué),改進(jìn)實(shí)驗條件

  由于計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)課程而非數學(xué)課程,因此教學(xué)過(guò)程應當避免不必要的、煩瑣的數學(xué)推理,重視理論方法,重點(diǎn)是思路而不是數學(xué)推理過(guò)程,要重視應用模型和應用中實(shí)際問(wèn)題的解決,應當加強計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)際應用。在教學(xué)中加強演示實(shí)驗,結合經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析,增強學(xué)生與教師之間的互動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。演示實(shí)驗步驟,增加教學(xué)的直觀(guān)性,根據實(shí)驗結果進(jìn)行分析,培養學(xué)生綜合運用知識的能力,F在很多課程都是2~3個(gè)班合班上課,對于其他的課程是可以的,但是對于計量經(jīng)濟學(xué)課程來(lái)說(shuō),最好是小班上課。因為要通過(guò)軟件演示實(shí)驗,人數太多效果不好,并且在實(shí)驗教學(xué)中,小班上課有利于教師對學(xué)生面對面的指導,更有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師針對計量經(jīng)濟學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際知識背景,應當準確、靈活地運用多種教學(xué)方法,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)注重搜集實(shí)驗資料,注重吸收其他課本的精華,把教學(xué)與科研結合起來(lái),比如《Eviews統計分析與應用》這類(lèi)書(shū)籍就有不少很好的案例和視頻,可以借鑒過(guò)來(lái),同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力,還可以結合SPSS和EXCEL,分析介紹Eviews和SPSS、EXCEL的功能,讓學(xué)生了解一些常用軟件的功能、操作,培養學(xué)生的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

 。ㄈ┙虒W(xué)方式多樣化

  根據所選教材,結合本校學(xué)生的實(shí)際情況,自己學(xué)校組織教師重新編寫(xiě)課程實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗教學(xué)手冊、實(shí)驗教學(xué)案例等,安排學(xué)生在機房完成實(shí)驗操作訓練,并加強課堂交流與討論。有效地將計量課程的專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)驗教學(xué)融為一體,通過(guò)多層次、多角度的分析、討論、歸納和總結,開(kāi)拓學(xué)生思路,培養學(xué)生綜合運用知識的能力,為其他課程的學(xué)習、學(xué)位論文的撰寫(xiě)以及學(xué)生進(jìn)一步的深造打下良好的基礎。

 。ㄋ模┖侠戆才耪n程課時(shí)

  學(xué)校應當根據實(shí)際的課時(shí)總數合理安排課時(shí),在講述理論時(shí)可根據需要引入一些實(shí)驗內容,加強演示聯(lián)系,邊講邊練,提高講課效率,同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

計量經(jīng)濟學(xué)論文2

  1計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1.1教師存在對計量經(jīng)濟學(xué)的不合理認識

  在本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,由于部分經(jīng)濟學(xué)教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的相關(guān)理論和方法,導致學(xué)生對這門(mén)課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學(xué)課程,主要介紹理論方法,除了一些課后習題和文中例題外,幾乎沒(méi)有關(guān)于結合理論進(jìn)行應用的專(zhuān)門(mén)章節,即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著(zhù)名的國外教材也是如此設計。然而國內的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。

  此外,這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況,很多教師上課的時(shí)候不能結合我國的實(shí)際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)孤立的課程,看不到它與經(jīng)濟學(xué)其他課程之間的聯(lián)系,就更加難以理解它在整個(gè)經(jīng)濟學(xué)課程體系中的地位,甚至會(huì )覺(jué)得它是一門(mén)應用數學(xué)類(lèi)課程,這種想法無(wú)形中會(huì )影響到學(xué)生,致使部分學(xué)生反感這門(mén)課程。

  由于計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習需要數學(xué)、統計學(xué)、線(xiàn)性代數等數學(xué)基礎知識,很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強調數學(xué)推理,使得學(xué)生將計量經(jīng)濟學(xué)當作一門(mén)數學(xué)課進(jìn)行學(xué)習,因此達不到這門(mén)課程應有的效果和目的,無(wú)法使學(xué)生認識到計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用和地位。過(guò)多的強調理論公式的推導,使得計量經(jīng)濟學(xué)很難被經(jīng)濟學(xué)類(lèi)的學(xué)生接受,陷入理論推導的怪圈,降低了經(jīng)濟現象方面想象能力和求知欲望。另一方面,計量經(jīng)濟學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數學(xué)基礎。

  而目前我國大部分需要學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè),此專(zhuān)業(yè)中的絕大多數的學(xué)生是文科生。而對于文科生而言,數學(xué)基礎會(huì )稍微差一些,對數學(xué)敏感性較差,邏輯分析和定量分析的能力也較低。

  因此,當接觸到計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí),若得不到教師的正確引導,學(xué)生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學(xué)理論應用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會(huì )認為計量經(jīng)濟學(xué)就是統計學(xué)或者數學(xué),對其自身經(jīng)濟學(xué)科而言是不需要的。這種負面思想也會(huì )影響到下屆學(xué)生。

  1.2教學(xué)安排不合理

  一般情況下,計量經(jīng)濟學(xué)每學(xué)期54學(xué)時(shí),因為課時(shí)有限,教師在教學(xué)過(guò)程中只能著(zhù)重理論課程方法的介紹,而并著(zhù)重培養學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力。當前,我校計量經(jīng)濟學(xué)在授課過(guò)程中以基礎課程為主,而對于處理實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題涉及較少。原因總結為以下兩個(gè)方面:

  第一,在教學(xué)過(guò)程中使用的教材主要是介紹理論及其推導;

  第二,如果講授計量經(jīng)濟學(xué)的應用,則需要如下過(guò)程:首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應的數據;其次對模型進(jìn)行檢驗并進(jìn)行異方差、多重共線(xiàn)性和自相關(guān)等計量經(jīng)濟學(xué)檢驗,然后使用學(xué)到的計量經(jīng)濟學(xué)理論估計模型中的待估參數;估計參數后,利用模型的估計結果進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析,例如,經(jīng)濟現象的分析,政策建議,經(jīng)濟預測等。而計量經(jīng)濟學(xué)設定的課程學(xué)時(shí)較少,課時(shí)有限,故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)軟件是在實(shí)際應用分析常用的統計軟件,在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中,由于課時(shí)有限,學(xué)生上機進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機會(huì )少,訓練不足,這使得學(xué)生在學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)理論方法后出現不會(huì )應用的問(wèn)題。實(shí)驗環(huán)節在高校培養學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力最重要的部分,經(jīng)濟管理類(lèi)的實(shí)驗環(huán)節比理工類(lèi)要薄弱很多。

  另外,為了滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要,近年各高校經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數高校已經(jīng)實(shí)現了多媒體教學(xué)應用。由于多媒體的廣泛應用,計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中以多媒體為主,板書(shū)為副,這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度,但無(wú)形中加大了學(xué)生的思考負擔和思維強度,使得學(xué)生對必要的需要數理推導的理論部分無(wú)法理解深刻。

  1.3教材內容分布不合理

  現階段計量經(jīng)濟學(xué)教材的內容主要側重于計量經(jīng)濟學(xué)方法和理論知識的介紹,對實(shí)際問(wèn)題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計量經(jīng)濟學(xué)時(shí),就會(huì )看到大量的公式和數學(xué)符號,對學(xué)生的學(xué)習造成了較大的困難。在學(xué)完計量經(jīng)濟學(xué)后,學(xué)生不知道如何運用計量經(jīng)濟學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。另外,大量的計量經(jīng)濟學(xué)教材的符號并沒(méi)有統一,同一術(shù)語(yǔ)不同的教材用不同的符號,使學(xué)生眼花繚亂,不知從何入手。

  2計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題如何解決

  計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)方法論的學(xué)科,具有應用性較強的課程。計量經(jīng)濟學(xué)強調理論、案例和實(shí)驗三者的有機結合。為了加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的了解,知道計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)科中的地位和作用,使得該課程的教學(xué)達到預定的效果,能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力,筆者根據自己數年的教學(xué)經(jīng)驗,有下面幾點(diǎn)建議。

  2.1教師應正確理解計量經(jīng)濟學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟學(xué)課程體系中的地位,并且在教學(xué)過(guò)程中注意理論與應用并重

  首先教師應該正確的認識計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者,1933年曾經(jīng)在計量經(jīng)濟學(xué)雜志中對于經(jīng)濟學(xué)數量方面的研究進(jìn)行了評述:即使部分經(jīng)濟理論有數量特征的,但經(jīng)濟統計學(xué)、一般的經(jīng)濟理論和計量經(jīng)濟學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計量經(jīng)濟學(xué)簡(jiǎn)單地看作是數學(xué)在經(jīng)濟學(xué)上的應用。只有真正的清楚經(jīng)濟問(wèn)題的數量關(guān)系并將其結合著(zhù)理解,我們才能理解計量經(jīng)濟學(xué)的內涵及本質(zhì)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)由統計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數學(xué)相互結合的交叉學(xué)科,但是我們不能簡(jiǎn)單的將計量經(jīng)濟學(xué)看作是經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、或者應用數學(xué)在經(jīng)濟學(xué)上的一種應用,而應將其看作一門(mén)在經(jīng)濟學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次,計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應當理論與應用并重。

  計量經(jīng)濟學(xué)籠統的可以分為理論和應用計量經(jīng)濟學(xué)兩部分。理論計量是以計量經(jīng)濟學(xué)的方法為主,以數學(xué)推理為基礎,強調理論的數學(xué)證明與推導;應用計量側重理論的應用,以經(jīng)濟學(xué)為基礎而對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中,尤其應側重結合我國國情,設計相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué),使得學(xué)生能夠結合應用模型,加深對計量經(jīng)濟學(xué)理論的應用理解和訓練。教師應當將計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程作為經(jīng)濟學(xué)人才所需掌握的基本方法論來(lái)設計。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理,就具備了解決經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題的能力。因此,在本科計量經(jīng)濟學(xué)的課程內容的設計中,應當堅持應用和理論并重,著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際案例,加深對計量理論的理解程度。再次,對于計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法,思路是優(yōu)于數學(xué)過(guò)程而更加需要重視的部分。描述計量經(jīng)濟學(xué)理論方法離不開(kāi)抽象的數學(xué)語(yǔ)言敘述過(guò)程,但讓本科生在有限的時(shí)間內掌握這些數學(xué)過(guò)程,一方面是具有難度的,另一方面,也是不必要的。

  學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)從而掌握詳盡的數學(xué)推導過(guò)程。而有限的時(shí)間內,更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò ),也就是我們通常所說(shuō)的需要學(xué)生建立計量經(jīng)濟學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導學(xué)生掌握這種思路。例如,某一種計量經(jīng)濟學(xué)理論方法,其思路的關(guān)鍵是什么?計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中,能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅動(dòng)力,這需要教師的引導和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架,解決了原來(lái)沒(méi)有考慮或者無(wú)法解決的問(wèn)題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路,因為思路不僅反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動(dòng)力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些,才可能在原有理論基礎上加以發(fā)展和創(chuàng )新。所以,在整個(gè)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師始終應該秉承這一思想,給學(xué)生介紹整個(gè)計量經(jīng)濟學(xué)體系的脈絡(luò )。掌握好這個(gè)總的脈絡(luò ),就能夠提綱挈領(lǐng),提高對計量經(jīng)濟學(xué)的整體認識。

  2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革

  教師應在教學(xué)過(guò)程中結合實(shí)驗軟件,積極挖掘學(xué)創(chuàng )造力和主觀(guān)能動(dòng)性。教師應當因材施教,根據學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)從而安排相應的結合其專(zhuān)業(yè)的案例和實(shí)驗教學(xué)內容,使學(xué)生能夠在掌握計量經(jīng)濟學(xué)原理的同時(shí),能夠很好的將計量理論應用于解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中去,同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,加深對理論計量的理解和認識。為了使學(xué)生能夠有時(shí)間在課堂上建立計量經(jīng)濟模型,并且切身體會(huì )到計量經(jīng)濟學(xué)在其相應專(zhuān)業(yè)的應用價(jià)值和意義,學(xué)校應該在原54課時(shí)的基礎上增加課時(shí),增加的課時(shí)用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟和統計學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統計檢驗、參數估計等理論基礎知識,而且能夠在掌握這些理論知識的同時(shí),可以應用這些基礎知識解決與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應用問(wèn)題。

  由于當前的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟例子、軟件操作,經(jīng)濟理論分離,因此,筆者認為,教師在授課時(shí)應選用一種軟件,比如Eviews,在講授完基本的計量經(jīng)濟學(xué)理論后,結合具體的經(jīng)濟實(shí)例,首先教學(xué)生如何使用軟件來(lái)實(shí)現相應的理論結果,不需要解釋為什么使用軟件,只是讓同學(xué)知道軟件是解決問(wèn)題的一種簡(jiǎn)單的工具。

  比如,在學(xué)完前幾章的參數估計和檢驗后,教師應該引導學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問(wèn)題,然后使用Eviews軟件完成參數的估計和檢驗,最后讓學(xué)生對所得到的估計和檢驗結果做合理的解釋?zhuān)@樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習的計量經(jīng)濟學(xué)理論和方法,而且也提高了對實(shí)際問(wèn)題的解決和分析能力。

  2.3教材內容存在問(wèn)題的合理改善

  首先市面上不同的教材應該進(jìn)行符號和內容統一,對于一些內容不同的理解應該給于詳盡的解釋。;其次,教材的編寫(xiě)應該按照不同的層次進(jìn)行區分,對于本科生使用的教材,建議刪除計量經(jīng)濟學(xué)理論方法結論所需要的數學(xué)推導過(guò)程,主要側重于學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)方法的應用;而對于研究生教材,不僅要著(zhù)重詳盡數學(xué)推導過(guò)程,也要注重對計量經(jīng)濟學(xué)理論方法和內涵的理解,同時(shí)也不能放棄理論方法與實(shí)際相結合。最后,無(wú)論本科生教材,還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問(wèn)題、研究方法和研究思路,這樣,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。

計量經(jīng)濟學(xué)論文3

  關(guān)于教育對中國經(jīng)濟增長(cháng)作用的計量分析

  關(guān)于司機年齡與發(fā)生車(chē)禍次數關(guān)系的分析

  改革開(kāi)放以來(lái)商品零售價(jià)格指數(RPI)變化因素分析

  固定資產(chǎn)投資對GDP的影響

  關(guān)于GDP與其他經(jīng)濟因素關(guān)系的計量分析

  吉尼系數影響因素的計量分析

  我國旅游經(jīng)濟的因素分析

  試探交通運輸發(fā)展與國民經(jīng)濟的關(guān)系

  我國1978-1997年的財政收入和國民生產(chǎn)總值的計量分析

  我國經(jīng)濟增長(cháng)對能源消耗的依賴(lài)

  投資額與生產(chǎn)總值和物價(jià)指1

  外商直接投資(FDI)對我國經(jīng)濟影響的實(shí)證分析

  影響居民消費水平的因素分析

  我國人均GDP與消費的計量分析

  有關(guān)我國居民儲蓄影響因素的計量分析

  新中國出口的影響因素分析

  影響股價(jià)指數的因素分析

  影響居民消費水平的主要因素分析

  我國消費的影響因素分析(經(jīng)濟2班)

  中國能源需求影響因素實(shí)證分析

  中國經(jīng)濟增長(cháng)與周期波動(dòng)

  中國旅游業(yè)發(fā)展狀況分析

  中國城市居民消費計量分析

  對上市公司利用新四項計提進(jìn)行盈余管理的實(shí)證研

  對影響人身保險保費收入諸因素的計量分析

  餐飲業(yè)區域市場(chǎng)潛力的影響因素分析

  FDI對中國經(jīng)濟增長(cháng)的影

  城鎮居民住房面積的多因素分析

  關(guān)于影響我國南方幾省市農業(yè)總產(chǎn)值因素的實(shí)證分析

  關(guān)于國內旅游需求的計量經(jīng)濟學(xué)分析報告

  如何提高農業(yè)產(chǎn)值和農民人均收入水平

  宏觀(guān)經(jīng)濟政策對中國經(jīng)濟周期波動(dòng)的影響分析

  三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與城鎮居民家庭消費支出

  上市公司財務(wù)預警模型設計與分析

  貨幣政策有效性分析

  外資利用與我國進(jìn)出口貿易關(guān)系的實(shí)證分析

  我國采礦業(yè)龍頭企業(yè)利潤因素分析

  我國農民收入影響因素的回歸分析

  我國財產(chǎn)保險市場(chǎng)發(fā)展的因素分析

  私家車(chē)擁有量的計量分析

  我國國債擠出效應的實(shí)證分析

  江蘇省居民消費水平的多因素分析

  我國汽車(chē)需求的因素分析

  影響GDP增長(cháng)的經(jīng)濟因素分析

  影響保費收入的因素分析

  影響壽險保費收入的因素分析2

  影響江蘇省房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素分析

  影響我國農業(yè)總產(chǎn)值因素的實(shí)證分析

  影響中國汽車(chē)產(chǎn)量的多因素分析

  影響人身保險保費收入的重要因素分析

  資本結構主要影響因素的再探析

  中國經(jīng)濟增長(cháng)的影響因素實(shí)證分析

  運用OLS法對參數估計

  中國城鎮居民20xx年可支配收入分析

  中國農業(yè)總產(chǎn)值問(wèn)題的計量分析

  中國上市公司現金股利的影響因素分析

  在校學(xué)生總數變動(dòng)的多因素分析

  GDP與進(jìn)出口總額的計量分析

  城市住房均衡價(jià)格供求模型

  城鎮集體單位固定資產(chǎn)投資對國內生產(chǎn)總值的影響分析

  城鎮人均收入與人均通訊消費分析

  江蘇省居民消費函數模型

  江蘇省城鎮居民消費模型

  江蘇省鎮居民消費函數模型

  江蘇省城市居民消費函數模型分析

  店鋪租金的確定

  對江蘇省房地產(chǎn)市場(chǎng)的實(shí)證考察

  對影響某高校研究生錄取線(xiàn)的爽因素分析

  對外貿易與四川經(jīng)濟增長(cháng)關(guān)系實(shí)證分析

  工資收入差異分析

  工業(yè)產(chǎn)值與能源耗量的實(shí)證分析

  發(fā)展中國家貨幣需求模型

  固定資產(chǎn)投資對江蘇省GDP影響分析

  固定資產(chǎn)投資的計量經(jīng)濟學(xué)模型

  關(guān)于社會(huì )商品零售總額的案例分析

  關(guān)于封閉式基金價(jià)格問(wèn)題

  貨幣政策與GDP的回歸分析.

  開(kāi)放經(jīng)濟下儲蓄、投資與貿易余額關(guān)系的研究

  農業(yè)總產(chǎn)值分析

  農民收入影響因素研究

  外商直接投資FDI與國有企業(yè)改革的互動(dòng)分析

  旅游經(jīng)濟分析

  我國財政收入與部分支出結構

  美國居民消費與可支配收入關(guān)系的實(shí)證分析

  四川省居民消費結構計量分析

  我國居民消費增長(cháng)模型

  我國居民消費的因素分析

  我國國內債務(wù)規模的多元線(xiàn)性分析

  我國改革開(kāi)放以來(lái)固定資產(chǎn)投資與GDP關(guān)系分析

計量經(jīng)濟學(xué)論文(精選5篇)

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2022-09-28
【yjbys.com - 經(jīng)濟學(xué)】

  論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學(xué)論文,歡迎大家分享。

  計量經(jīng)濟學(xué)論文 篇1

  摘要:

  伴隨著(zhù)經(jīng)濟的增長(cháng)以及社會(huì )的進(jìn)步,計量經(jīng)濟學(xué)作為重要的經(jīng)濟學(xué)應用結構以及其自身的實(shí)踐性?xún)?yōu)勢,在經(jīng)濟研究和教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要積極落實(shí)實(shí)踐法進(jìn)行綜合教學(xué)和知識傳遞,確保教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)模式等一系列教學(xué)元素能融合在一起,提高計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析的融合水平。本文從計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例分析研究的背景入手,對其實(shí)際教學(xué)重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,并著(zhù)重闡釋了計量經(jīng)濟學(xué)理論與案例融合過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相關(guān)對策,旨在為相關(guān)教育工作者提供有用的參考建議。

  關(guān)鍵詞:

  計量經(jīng)濟學(xué)理論;案例分析;整合;問(wèn)題;對策

  人們利用計量經(jīng)濟學(xué)作為研究經(jīng)濟金融問(wèn)題的主要媒介,無(wú)論是宏觀(guān)經(jīng)濟角度,還是微觀(guān)金融管控角度,都需要結合實(shí)際經(jīng)濟情況和經(jīng)濟要求建構相應的運行機制。正是基于其重要的經(jīng)濟學(xué)研究?jì)r(jià)值,所以在高等院校經(jīng)濟類(lèi)本科課程開(kāi)設過(guò)程中,計量經(jīng)濟學(xué)是專(zhuān)業(yè)核心課程之一。課程結構中不僅包括基本的經(jīng)濟學(xué)理論知識,也包括實(shí)踐應用以及模型方法等,在長(cháng)期的經(jīng)濟模型分類(lèi)問(wèn)題研究過(guò)程中,計量模型的使用比例也在不斷增高,需要相關(guān)項目管理人員結合實(shí)際需求,建構更加有效的教學(xué)機制和教學(xué)框架。

計量經(jīng)濟學(xué)論文

標簽:經(jīng)濟畢業(yè)論文 時(shí)間:2022-07-20
【yjbys.com - 經(jīng)濟畢業(yè)論文】

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧,下面是小編精心整理的計量經(jīng)濟學(xué)論文,希望能夠幫助到大家。

計量經(jīng)濟學(xué)論文1

  計量經(jīng)濟學(xué)是獨立學(xué)院經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的核心課程。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中,存在著(zhù)“學(xué)生難學(xué),教師難教”的現象。對獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并結合獨立學(xué)院的人才培養目標以及學(xué)生的特點(diǎn),就獨立學(xué)院的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提出了相關(guān)建議。

  一、引言

  計量經(jīng)濟學(xué)課程是獨立學(xué)院金融與國際貿易等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)對于掌握經(jīng)濟學(xué)的理論與方法,深入分析經(jīng)濟問(wèn)題是十分重要的。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)研究中重要的定量分析工具。通過(guò)學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)可以培養學(xué)生嚴密的思維、推理能力與精確的表達能力。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,大數據時(shí)代的到來(lái),在社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中,各種定量分析對于經(jīng)濟管理活動(dòng)的開(kāi)展尤為重要,因此,計量經(jīng)濟學(xué)不僅是學(xué)術(shù)研究的重要的工具,同時(shí)在實(shí)際工作中也有著(zhù)越來(lái)越廣泛的運用。正因為其重要性,1998年教育部經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )將計量經(jīng)濟學(xué)確定為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的8門(mén)核心課程之一。

  雖然計量經(jīng)濟學(xué)十分重要,但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)教學(xué)難度較大的學(xué)科,普遍反映“學(xué)生難學(xué),教師難教”。這一方面是由于計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)決定的。計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)及統計學(xué)交叉形成的學(xué)科,是綜合性、理論性和實(shí)踐性較強的課程,要求學(xué)生必須先行掌握微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、高等數學(xué)、線(xiàn)性代數以及概率與數理統計等課程內容,其學(xué)習具有一定的難度。另一方面,在授課過(guò)程中,教師既要講授計量經(jīng)濟學(xué)的理論與方法,又要培養學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的應用能力,其教學(xué)方法的選擇也很值得考量。

計量經(jīng)濟學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式探討論文

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2022-03-23
【yjbys.com - 經(jīng)濟學(xué)】

  無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中,大家肯定對論文都不陌生吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的計量經(jīng)濟學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式探討論文,希望對大家有所幫助。

  計量經(jīng)濟學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式探討論文 篇1

  摘要

  理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存,相得益彰。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不但要培養學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底,還要提升學(xué)生應用知識分析與解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的能力。因此,計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要走理論與實(shí)踐教學(xué)相融合模式,以提高人才培養的質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞

  計量經(jīng)濟學(xué);理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

  1.引言

  計量經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)共同構成經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)三門(mén)核心的必修課程,是現代經(jīng)濟學(xué)教育中不可或缺的組成部分,因而計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注,但計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)仍明顯落后于宏、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生能理解與掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法,并能熟練運用,以解決實(shí)際中的經(jīng)濟問(wèn)題。因此,計量經(jīng)濟學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合教學(xué)模式,有利于促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調發(fā)展,是實(shí)現計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標的有效途徑。目前,在計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,普遍存在“教師難教”與“學(xué)生難學(xué)”的雙重困境,對于這樣一門(mén)教和學(xué)難度都很大的課程,如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,而計量經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合發(fā)展是提高教學(xué)效果的必要手段。

  2.計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)

計量經(jīng)濟學(xué)論文怎么寫(xiě)

標簽:經(jīng)濟畢業(yè)論文 時(shí)間:2021-06-18
【yjbys.com - 經(jīng)濟畢業(yè)論文】

  在學(xué)習、工作中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的計量經(jīng)濟學(xué)論文怎么寫(xiě),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  計量經(jīng)濟學(xué)論文怎么寫(xiě) 篇1

  1、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1.1教師存在對計量經(jīng)濟學(xué)的不合理認識

  在本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,由于部分經(jīng)濟學(xué)教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程的相關(guān)理論和方法,導致學(xué)生對這門(mén)課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟學(xué)課程,主要介紹理論方法,除了一些課后習題和文中例題外,幾乎沒(méi)有關(guān)于結合理論進(jìn)行應用的專(zhuān)門(mén)章節,即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著(zhù)名的國外教材也是如此設計。然而國內的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外,這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟情況,很多教師上課的時(shí)候不能結合我國的實(shí)際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)孤立的課程,看不到它與經(jīng)濟學(xué)其他課程之間的聯(lián)系,就更加難以理解它在整個(gè)經(jīng)濟學(xué)課程體系中的地位,甚至會(huì )覺(jué)得它是一門(mén)應用數學(xué)類(lèi)課程,這種想法無(wú)形中會(huì )影響到學(xué)生,致使部分學(xué)生反感這門(mén)課程。由于計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習需要數學(xué)、統計學(xué)、線(xiàn)性代數等數學(xué)基礎知識,很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強調數學(xué)推理,使得學(xué)生將計量經(jīng)濟學(xué)當作一門(mén)數學(xué)課進(jìn)行學(xué)習,因此達不到這門(mén)課程應有的效果和目的,無(wú)法使學(xué)生認識到計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的作用和地位。過(guò)多的強調理論公式的推導,使得計量經(jīng)濟學(xué)很難被經(jīng)濟學(xué)類(lèi)的學(xué)生接受,陷入理論推導的怪圈,降低了經(jīng)濟現象方面想象能力和求知欲望。另一方面,計量經(jīng)濟學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數學(xué)基礎。而目前我國大部分需要學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè),此專(zhuān)業(yè)中的絕大多數的學(xué)生是文科生。而對于文科生而言,數學(xué)基礎會(huì )稍微差一些,對數學(xué)敏感性較差,邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此,當接觸到計量經(jīng)濟學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí),若得不到教師的正確引導,學(xué)生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟學(xué)理論應用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會(huì )認為計量經(jīng)濟學(xué)就是統計學(xué)或者數學(xué),對其自身經(jīng)濟學(xué)科而言是不需要的。這種負面思想也會(huì )影響到下屆學(xué)生。

計量經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2021-06-16
【yjbys.com - 經(jīng)濟學(xué)】

  轉眼間大學(xué)生活即將結束,畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式,如何把畢業(yè)論文做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的計量經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文,希望對大家有所幫助。

  計量經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文 篇1

  1、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中需培養的關(guān)鍵能力

  1.1獨立的思辨能力

  在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中,一個(gè)重要的任務(wù)是如何培養學(xué)生獨立思考和思辨的能力。在具體教學(xué)中,學(xué)生們往往盲從教師和教科書(shū)的話(huà)語(yǔ),絕對相信教科書(shū)上的每一個(gè)基本原理和方法以及老師在上課時(shí)的表述,很少有學(xué)生對老師上課所講的內容進(jìn)行獨立的思考和辨別,特別是,學(xué)生能否根據上課老師所講的內容與現實(shí)經(jīng)濟現象和經(jīng)濟問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),通過(guò)比較和辨別,能否從中判斷計量模型假設的合理性,以及能否從中提煉出可供研究的問(wèn)題。

  比如,在建立經(jīng)濟增長(cháng)的計量模型時(shí),能否聯(lián)想到中國不同階段的經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)力來(lái)源是什么,學(xué)生們能否以經(jīng)濟學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察現實(shí)中的經(jīng)濟增長(cháng),首先提出最近的經(jīng)濟增長(cháng)下降究竟是由于什么原因引起的?是居民消費增長(cháng)下滑,還是投資或出口下降?進(jìn)一步,教師能否引導學(xué)生提出這一階段的經(jīng)濟增長(cháng)與之前的經(jīng)濟增長(cháng)的背后原因是否相同?教師在講授上述計量模型時(shí),能否拓寬學(xué)生們的視野,通過(guò)引導學(xué)生舉一反三,通過(guò)對產(chǎn)生不同經(jīng)濟現象背后原因的共性因素的分析,使得學(xué)生們加深對計量模型的現實(shí)背景的理解,以及引導學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題與所用計量模型之間適應性的思考,是培養學(xué)生獨立思辨能力的關(guān)鍵。

計量經(jīng)濟學(xué)論文題材

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2021-04-16
【yjbys.com - 經(jīng)濟學(xué)】

  計量經(jīng)濟學(xué)和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)一起構成了中國高校經(jīng)濟管理類(lèi)本科生、研究生必修的三門(mén)經(jīng)濟學(xué)核心理論課程,是現代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分。那么你知道有哪些題材嗎?下面和小編一起來(lái)看看吧!

  計量經(jīng)濟學(xué)論文題材

  關(guān)于教育對中國經(jīng)濟增長(cháng)作用的計量分析

  關(guān)于司機年齡與發(fā)生車(chē)禍次數關(guān)系的分析

  改革開(kāi)放以來(lái)商品零售價(jià)格指數(RPI)變化因素分析

  固定資產(chǎn)投資對GDP的影響

  關(guān)于GDP與其他經(jīng)濟因素關(guān)系的計量分析

  吉尼系數影響因素的計量分析

  我國旅游經(jīng)濟的因素分析

  試探交通運輸發(fā)展與國民經(jīng)濟的關(guān)系

  我國1978-1997年的財政收入和國民生產(chǎn)總值的計量分析

  我國經(jīng)濟增長(cháng)對能源消耗的依賴(lài)

  投資額與生產(chǎn)總值和物價(jià)指1

  外商直接投資(FDI)對我國經(jīng)濟影響的實(shí)證分析

  影響居民消費水平的因素分析

  我國人均GDP與消費的計量分析

  有關(guān)我國居民儲蓄影響因素的計量分析

  新中國出口的影響因素分析

  影響股價(jià)指數的因素分析

  影響居民消費水平的主要因素分析

  我國消費的影響因素分析(經(jīng)濟2班)

  中國能源需求影響因素實(shí)證分析

  中國經(jīng)濟增長(cháng)與周期波動(dòng)

  中國旅游業(yè)發(fā)展狀況分析

  中國城市居民消費計量分析

  對上市公司利用新四項計提進(jìn)行盈余管理的實(shí)證研

  對影響人身保險保費收入諸因素的計量分析

  餐飲業(yè)區域市場(chǎng)潛力的影響因素分析

  FDI對中國經(jīng)濟增長(cháng)的影

  城鎮居民住房面積的多因素分析

計量經(jīng)濟學(xué)論文的寫(xiě)作方法

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2021-03-18
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  導語(yǔ):學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)的最后目的是為進(jìn)行實(shí)證研究,但對初學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)的人而言,要寫(xiě)一篇有實(shí)證研究的報告或論文時(shí)常有不知如何著(zhù)手的感覺(jué),這里我便對實(shí)證研究的規劃以及論文的寫(xiě)作做一些粗淺的建議。以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。

  前期規劃:

  1. 廣泛收集參考文獻,決定計劃的目的和范疇:

  * 決定所要解釋的現象是什么?

  * 決定所要檢驗的假設或理論是什么?

  * 決定所要預測的趨勢是什么?

  * 決定所要評估的政策是什么?

  2.建構實(shí)證計量模型:

  * 除研讀相關(guān)經(jīng)濟理論之外,應比較三至五篇有實(shí)證分析之文獻中的實(shí)證計量模型:

  * 確認計量模型中解釋變量和應變量之間的因果關(guān)系(causality);

  * 理清各模型的異同及優(yōu)缺點(diǎn),思考改進(jìn)文獻中現存模型的可能;

  * 最后決定實(shí)證計量模型雛形;

  * 初步調查是否有相關(guān)的資料,若無(wú)則實(shí)證模型設計的再好也無(wú)用。

  3.收集相關(guān)資料:

  * 對數據的精確性一定要嚴格查核,對錯假漏數據要仔細修正;

  * 使用電子表格軟件對數據列表繪圖,以驗證數據的邏輯合理性,對不合理的數值要有所處理;

  * 不論要用的是橫斷面數據或是時(shí)間數列,數據數目越多越好,面板數據(Panel Data)尤佳;

  * 對資料數值作一些整理,表列各種基本統計量(樣本平均值、變異數、變量間的樣本相關(guān)系數等)、變量之間的兩兩交互列表、做一些初步圖解分析。

  計量方法的執行:

對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)革新探究論文

標簽:經(jīng)濟畢業(yè)論文 時(shí)間:2021-03-13
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  0、引言

  計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)研究經(jīng)濟變量之間的統計關(guān)系及其規律的科學(xué),廣泛應用于經(jīng)濟學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)課程的學(xué)習,要求學(xué)生建立合適的計量經(jīng)濟學(xué)模型,能夠使用軟件估計模型參數,并能夠對估計結果進(jìn)行檢驗,且正確解釋模型的經(jīng)濟意義。在本科階段參數估計的方法為普通最小二乘法,為了使得其估計參數有良好的統計性質(zhì),需要使計量經(jīng)濟學(xué)模型滿(mǎn)足經(jīng)典假設。在對參數進(jìn)行經(jīng)濟意義檢驗和統計檢驗之外,需要考察模型是否滿(mǎn)足經(jīng)典假設及不滿(mǎn)足經(jīng)典假設的修正方法。授課內容主要圍繞參數估計與檢驗展開(kāi),教師需要深入淺出的講解普通最小二乘法的經(jīng)典假設,經(jīng)典假設是理解課程后續內容的基礎。我國《高等教育法》指明了培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才的培養目標,且市場(chǎng)更需要應用型、創(chuàng )新型的高層次經(jīng)濟學(xué)人才,由此計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容、教學(xué)方式、考核方式改革已迫在眉睫。筆者將結合多年的教學(xué)實(shí)踐,分析經(jīng)濟類(lèi)學(xué)生在學(xué)習計量經(jīng)濟學(xué)時(shí)的知識構建及授課中遇到的問(wèn)題,提出有利于提高學(xué)生創(chuàng )新能力的教改方案。

  1、計量經(jīng)濟學(xué)教改的探索

  經(jīng)濟類(lèi)教師和學(xué)生已普遍認識到計量經(jīng)濟學(xué)的重要性,但是該課程涉及到經(jīng)濟理論、統計學(xué)、數學(xué)相關(guān)知識的綜合運用,講授難度較大。很多學(xué)者從教學(xué)內容、課程設置等角度,對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革做了有益的探索。李子奈指出目前計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容上沒(méi)有體現出經(jīng)濟學(xué)科特點(diǎn),應將計量經(jīng)濟學(xué)模型的設定、數據的分析作為計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容[1]。案例教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的重要性也被許多學(xué)者認識到。李芝倩提出計量經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中應以應用為導向,在理論講解的基礎上,注重案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節[2]。張長(cháng)青認識到計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕應用等問(wèn)題,忽視對學(xué)生實(shí)踐應用能力的培養,建議建立具有專(zhuān)業(yè)特色的案例庫,使課程理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)合理銜接[3]。也有學(xué)者比較研究國內外計量經(jīng)濟學(xué)課程體系設置,如譚硯文等,比較了中美計量經(jīng)濟學(xué)課程設置,發(fā)現美國計量經(jīng)濟學(xué)課程內容豐富、課程銜接緊密、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養,而我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)理念、課程設置都明顯落后[4]。

計量經(jīng)濟學(xué)模型使用中的常見(jiàn)問(wèn)題剖析論文

標簽:其他類(lèi)論文 時(shí)間:2021-03-06
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  摘要:建立計量經(jīng)濟建模的目的就是用來(lái)模擬現實(shí),以達到經(jīng)濟分析。政策測定。預測與決策。理論的實(shí)證與檢驗等多角度的使用需求。然而在現實(shí)的應用中卻存在著(zhù)許多的不恰當使用問(wèn)題,主要表現為模型不檢驗。甚至未通過(guò)檢驗就使用的問(wèn)題。這些不恰當的使用主要是對模型及建模工具的理解偏差等原因造成的。如果不加以重視,不但達不到經(jīng)濟分析的目的,甚至會(huì )誤導后續的研究,以及錯誤的決策,還會(huì )造成重大的經(jīng)濟損失。

  關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟模型;模型檢驗;模型應用;協(xié)整檢驗。

  計量經(jīng)濟模型是對復雜的現實(shí)進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化的有效工具。其將社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的主要關(guān)系以方程式的形式表達,讓使用者一目了然。同時(shí),這些主要關(guān)系往往都是經(jīng)濟社會(huì )問(wèn)題的主要矛盾的反映。所以一個(gè)好的模型就應該反映出這些問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系,根據這些因果關(guān)系就可以有依據的制定政策和計劃方案,提高我們的管理效率。然而在現實(shí)的模型使用中,卻存在著(zhù)很多的問(wèn)題,本文將就模型使用中常見(jiàn)的問(wèn)題剖析如下:

  一、對模型的理解及其使用偏差。

  在學(xué)生的論文答辯或中期的檢查中,經(jīng)常會(huì )遇到為什么不在文章的某處建個(gè)模型?或者是我想在某處建個(gè)模型該怎么做?甚至某些高校的論文規范中要求論文中都要包含模型才能及格等等問(wèn)題。產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題的原因,就是對模型一詞的理解偏差,即認為模型就是一個(gè)方程式,所以在文章的某處加入表明某種關(guān)系的方程式就算是建模了。這種錯誤可能產(chǎn)生的后果就是局部的關(guān)系與全局系統是否恰當問(wèn)題。即局部的關(guān)系在全局中是否真的起作用并沒(méi)有得到實(shí)證,甚至是局部關(guān)系與全局的關(guān)系相矛盾。如果在論文寫(xiě)作的制度規范中要求有模型,則這種制度規范必然會(huì )引起學(xué)生們對模型理解上的偏差。這種偏差不但會(huì )迅速擴大,還會(huì )很容易導致大量的形而上學(xué)式的分析結果。

本科計量經(jīng)濟學(xué)論文

標簽:經(jīng)濟學(xué) 時(shí)間:2021-03-02
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  計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生實(shí)際操作能力這一方面起到了關(guān)鍵的作用。那么,本科計量經(jīng)濟學(xué)如何教學(xué)呢?

  一、目前計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

  計量經(jīng)濟學(xué)是集經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)、統計學(xué)的綜合性學(xué)科,強調理論基礎、實(shí)踐操作和統計軟件運用三者的有機結合,是一門(mén)應用性較強的課程。大多數教師在計量經(jīng)濟學(xué)試驗教學(xué)過(guò)程中,缺乏完整的實(shí)驗教學(xué)計劃和實(shí)驗指導書(shū),不利于培養的學(xué)生綜合能力。而且,實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。隨著(zhù)經(jīng)濟理論的發(fā)展和完善進(jìn)步,計量經(jīng)濟學(xué)研究的是現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題,因此必須以對經(jīng)濟現象的深入認識為基礎,必須在經(jīng)濟理論下進(jìn)行。但是,目前在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,普遍存在以下一些共性的問(wèn)題。

  (一)教學(xué)層次不明確,滿(mǎn)足不了不同層次的需求當前,計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論體系學(xué)習、輕實(shí)際應用能力培養的通病。教師在授課中對數學(xué)推導和數學(xué)知識講授較多,而實(shí)驗課程相對簡(jiǎn)單,且理論方法教學(xué)與經(jīng)濟問(wèn)題實(shí)例分析、軟件教學(xué)相分離。因此,計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節與理論方法教學(xué)內容的銜接、理論與實(shí)踐的課時(shí)安排、實(shí)驗項目設計、軟件能力培養等方面的試驗教學(xué)環(huán)節嚴重脫節。有些學(xué)校由于教學(xué)條件和設施較差,特別是缺少經(jīng)驗豐富的試驗師資力量,在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中,只進(jìn)行理論教學(xué),在教學(xué)內容和時(shí)間銜接方面經(jīng)常脫節。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好,導致理論和實(shí)驗成為獨立而不易協(xié)調的兩個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生運用軟件的實(shí)際操作訓練相對薄弱,達不到實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)相結合的目的。由于計量經(jīng)濟學(xué)已形成了一個(gè)龐大的學(xué)科體系,通常被人們分為理論計量經(jīng)濟學(xué)與應用計量經(jīng)濟學(xué),并根據內容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟學(xué)課程,F在各層次教學(xué)的分工與銜接往往存在問(wèn)題。實(shí)驗教學(xué)常常被當成理論教學(xué)的附屬品,試驗方法與實(shí)例的結合不夠。在計量經(jīng)濟學(xué)的教材和課程講授中,結合實(shí)例分析和應用較少,許多學(xué)生學(xué)習完這門(mén)課程之后,不知道如何用于解決實(shí)際問(wèn)題,很快就將所學(xué)習的內容遺忘了。

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