我的國培專(zhuān)題征文

　　引導語(yǔ)：國培是搭起教師靈魂工程的彩虹橋，下面是兩篇我的國培專(zhuān)題征文，歡迎參考。

　　【我的國培專(zhuān)題征文一】

　　通過(guò)這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。

　　經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。

　　首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的'關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

　　其次，如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”!

　　最后，我還認識到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

　　通過(guò)這些天的學(xué)習，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　【我的國培專(zhuān)題征文二】

　　忘不了，那唐山短短的13天之旅;忘不了，那名師專(zhuān)家教授們精彩的講授;忘不了，靈魂曾經(jīng)經(jīng)受了怎樣的震撼;忘不了，那頓頓豐盛無(wú)比的文化大餐，那回味無(wú)窮的文學(xué)盛宴

　　想想自己執教中學(xué)語(yǔ)文15年來(lái)，一直為閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的有效速提苦苦尋覓，那些歲月猶如在黑夜中獨自摸索前行，跌跌撞撞，收效甚微。這次國培，把我多年來(lái)的諸多困惑一掃而空，仿佛久旱的秧苗撒來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨，干涸的心靈吹進(jìn)屢屢醉人的花香。再次站在三尺講臺，再次擔起人類(lèi)靈魂工程師的神圣職責，深感肩上的擔子更重、更沉，但也深深感到迎難而上的信心更足，腳下的步子更堅定有力。

　　談起國培充電后自己諸方面的努力和改變，真是百感交集，思緒萬(wàn)千，不由拿起筆打算為自己的教學(xué)生涯留下些什么。于是寫(xiě)下幾個(gè)字：國培——搭起我靈魂工程的彩虹橋。

　　首先要談?wù)劯愫媒逃�教學(xué)的重中之重，那就是教學(xué)理念的更新和改變。謹記這樣一句話(huà)“教師的新理念是一節優(yōu)秀課堂的指揮棒”，不管用哪種教學(xué)模式，都要以學(xué)生的課堂實(shí)效為目的。于是，一改往日的教學(xué)風(fēng)格，把80%的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分討論，充分思考，充分總結。想想自己連續擔任初三畢業(yè)班六年了，從來(lái)不敢真正把課堂還給學(xué)生，課下在資料堆里東挑西撿，張大眼睛謹慎搜尋那自以為有價(jià)值的，累的焦頭爛額;課上不厭其煩的條分縷析，唯恐有疏漏之處，成了學(xué)生眼中的“博講大師”，結果學(xué)生聽(tīng)得累，記得累，老師講的更累，以前常以“累翻天”自我安慰 ，以為這應該就是一名優(yōu)秀教師的標志。雖然取得些許的成績(jì)，但師生真的感覺(jué)“苦海無(wú)邊”啊!

　　真應了老話(huà)“回頭是岸”了，自從培訓后新的理念植根于腦，我便試著(zhù)解放自己，還學(xué)生自由。比如前兩天上的一節作文課，講的是作文專(zhuān)題《主題的確立和表達》，往年我總要用三四個(gè)課時(shí)滔滔不絕的講，這次我先印發(fā)一些材料給學(xué)生，通過(guò)小組討論理解材料內容，把握要領(lǐng)技巧，并談出病文的甄別修改，尤其注意小組內不同作文程度的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，這樣一節課下來(lái)，學(xué)生們的臉上有的洋溢著(zhù)笑意，有的因爭論不休還在面紅耳赤，有的沉靜泰然、若有所思，但是明顯感覺(jué)學(xué)生對作文主題的認識水平提高了，技巧掌握了，望著(zhù)學(xué)生舒展開(kāi)的小小眉頭，我明白了，原來(lái)“花兒”是這樣開(kāi)放的。

　　什么叫把課堂還給學(xué)生，什么叫讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，什么叫提高學(xué)生的整體素質(zhì)，什么叫創(chuàng )新教育，北師大附中的程翔老師的課堂常常不自覺(jué)的出現在我的腦海，那是一堂何其精彩的表演，短短45分鐘，學(xué)生們小小的心始終被程老師十足的魅力深深吸引，在這里，我第一次聽(tīng)到這樣一個(gè)詞：“陌生朗讀”，即在朗讀環(huán)節中，應該珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，老師先不要讀，不要給學(xué)生現成的框架，結論，讓學(xué)生自己讀出味道，老師的范讀并非不重要，關(guān)鍵是找準時(shí)機示范，關(guān)鍵是使學(xué)生感受到“我”來(lái)讀文本，“我”讀出了什么，語(yǔ)文課堂的核心是學(xué)生來(lái)掌握文本，所以語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)字“活”。

　　記得培訓剛剛歸來(lái)之際，一些同行紛紛前來(lái)取經(jīng)，學(xué)校組織了一節公開(kāi)課，我苦思冥想，怎樣在這節課堂上傳授“精髓”，于是我便想到了這個(gè)字“活”，當時(shí)教學(xué)的是俄國作家契訶夫的經(jīng)典小說(shuō)《變色龍》，文中主人公奧楚蔑洛夫媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的嘴臉被刻畫(huà)的淋漓盡致，人物形象分析環(huán)節之后，考慮到設置的問(wèn)題要達到“一石激起千層浪”的效果，我便拋出這樣一個(gè)問(wèn)號：“找找我們

　　身邊的‘變色龍’好嗎?”學(xué)生們靜思討論之后，給出的答案精彩紛呈：有的學(xué)生提及學(xué)海中某同學(xué)專(zhuān)愛(ài)拍班主任馬屁，歧視后進(jìn)生;有的提及商海中某親戚慣會(huì )投機鉆營(yíng);有的'提及情海中某表哥憑借甜言蜜語(yǔ)拐走了別人女友;有的提及官海中某領(lǐng)導憑三寸不爛之舌飛黃騰達。我明白了，原來(lái)學(xué)生的爆炸性思維是需要這樣開(kāi)啟的，忽然覺(jué)得教育原來(lái)是這樣的妙趣橫生。

　　談到爆炸性思維，自然想到了爆炸性思維的源泉——學(xué)生廣泛的閱讀視野。記得國培時(shí)教育部鄭國民教授給我們做出了高屋建瓴的指導，要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。以此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品味�？墒俏覀冞@樣的農村全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生從哪兒去擴大閱讀量，就手中有限的幾本作文書(shū)嗎?借助那全校僅此一間的多媒體嗎?我陷入苦苦思索中，猛然想到了學(xué)校的圖書(shū)室，最近幾年，教育局捐贈了好幾批好書(shū)，學(xué)校響應上級號召也購進(jìn)了一些，與其束之高閣，不如對初三學(xué)子們開(kāi)放啊，我試著(zhù)去做年級主任的工作，沒(méi)想到，上至校長(cháng)主任，下至圖書(shū)室管理員，積極大力支持，于是每周抽出兩節課讓學(xué)生們來(lái)到這片“學(xué)�！敝绣塾�，學(xué)生們那份快樂(lè )，那份滿(mǎn)足，那份收獲，真的無(wú)法言表。

　　回首國培之旅，那真的是一座美麗的彩虹橋，翻過(guò)橋，腳下的路雖然依舊是荊棘遍布，曲折難行，但是前方的路痕清晰可辨，前方的天空一片蔚藍，有這盞明燈亮在心間，有諸多志同道合者相互慰勉，憑借我們的腔腔熱情和智慧的大腦，讓我們的園丁花圃芳香四溢又有何難?又有何懼?

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