讀書(shū)與成長(cháng)教師征文4篇
你們可以談?wù)勛x書(shū)與成長(cháng)這兩個(gè)詞嗎?那么下面yjbys為你們獻上讀書(shū)與成長(cháng)教師征文，歡迎大家閱讀與參考，希望采納。
讀書(shū)與成長(cháng)教師征文【一】
“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。”法國啟蒙思想家、教育家盧梭“構思二十年、撰寫(xiě)三年”而成的教育著(zhù)作《愛(ài)彌兒》就是這樣一本理想的書(shū)籍，可謂“博大精深，字字珠璣”。在這本書(shū)中，盧梭將愛(ài)彌兒的教育分為四個(gè)時(shí)期，并詳細論述了各個(gè)時(shí)期的教育內容和方法。他強調，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規律和年齡特征，否則就會(huì )導致不良后果。因為“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì )造成一些早熟的果實(shí)，它們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛：我們將造成一批年紀輕輕的博士和古板的兒童”。熱愛(ài)孩子，讓孩子自己長(cháng)大，構成了這部奇特的教育學(xué)巨著(zhù)的精髓，這不但在當時(shí)沉悶壓抑的封建教育環(huán)境中如空谷足音，即使在今天，對于我們的教育者，依然具有莫大的啟示。散布在書(shū)中的`精華，至今讀來(lái)仍有振聾發(fā)聵之感�，F將我感受最深的幾點(diǎn)拿出來(lái)與大家共享。
愛(ài)護兒童，讓他們擁有快樂(lè )的童年
不要剝奪了孩子快樂(lè )的童年，要培養他們天真爛漫的本能。
在萬(wàn)物的秩序中，人類(lèi)有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即應把成人當作成人，把孩子當作孩子。這段話(huà)對于今天那些急于成龍、成風(fēng)的父母來(lái)說(shuō)，依然有著(zhù)很大的警示意義。讀到這個(gè)地方，我不禁想起了在幼兒園見(jiàn)習的一幕：某大班里，孩子們陸陸續續地做完了拼音練習。我側身看了看旁邊的一個(gè)孩子，她還有兩頁(yè)沒(méi)有做呢!我不禁替她著(zhù)急起來(lái)，催她道：“別的小朋友可都做完了，你得抓緊時(shí)間啊!”沒(méi)想到她仍是一副不為所動(dòng)的樣子，隔了一會(huì )，只聽(tīng)她說(shuō)了一句：“這個(gè)幼兒園，可把我折磨死了!”我聽(tīng)了不禁為之一震，只聽(tīng)她又接著(zhù)說(shuō)：“為什么要一遍遍寫(xiě)拼音呢?有的小朋友不寫(xiě)拼音也能考上大學(xué)呀!”面對孩子，我能對她說(shuō)些什么呢?說(shuō)學(xué)拼音的重要性嗎?說(shuō)沒(méi)有小朋友可以不學(xué)拼音就能考上大學(xué)嗎?我只能無(wú)言以對。當時(shí)我才真正感覺(jué)到原來(lái)自己對孩子的了解是那么少。孩子的童年沒(méi)有了歡樂(lè )，有的是無(wú)盡的苦惱。“為什么要讓那轉眼即逝的歲月充滿(mǎn)悲傷與痛苦呢?你們絕不要剝奪大自然給予他們的短暫的時(shí)間，否則你們會(huì )后悔不及的：一到他們能感受人生的快樂(lè )，就讓他們去享受;不管上帝何時(shí)召喚他們，你們都不要讓他們沒(méi)有嘗到生命的樂(lè )趣便死了。”盧梭在當時(shí)便向家長(cháng)大聲疾呼，要給孩子快樂(lè )的童年，可到現在，孩子的童年卻變得越加不快樂(lè )。“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”成了每位家長(cháng)、老師信奉的真理，于是幼兒園要學(xué)習小學(xué)的知識，家長(cháng)為孩子報各種興趣班、輔導班，方方面面都想到了，唯獨沒(méi)有想到為此付出的代價(jià)是孩子一去不復返的童年!
讀書(shū)與成長(cháng)教師征文【二】
每一個(gè)人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過(guò)它這種形式而不能夠通過(guò)其他的形式去教育，你對他花費的苦心才能取得成效。
要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。要特異的征象經(jīng)過(guò)一再地顯示和確實(shí)證明之后，才采取特殊的方法對待他們。
從這一摘述中可以看出盧梭的一種重要教育觀(guān)，即教育要適應兒童的天性。盧梭的這一觀(guān)點(diǎn)始終貫穿著(zhù)全書(shū)，在這本書(shū)中，他對其虛構的人物愛(ài)彌兒進(jìn)行適應“天性”的教育。愛(ài)彌兒是一個(gè)完全在自然狀態(tài)下成長(cháng)起來(lái)的孩子。他把愛(ài)彌兒帶到農村，為愛(ài)彌兒精心地挑選保姆和乳母，在愛(ài)彌兒兩歲以前，盧梭的教育準則是給他最大限度的`自由，讓他盡可能充分地活動(dòng)。在兩歲到十二歲這一段時(shí)間，他反對愛(ài)彌兒讀書(shū)與學(xué)習，特別反對教他學(xué)習古典語(yǔ)文與歷史，注重讓愛(ài)彌兒通過(guò)活動(dòng)積累對周?chē)挛锏母杏X(jué)經(jīng)驗，自由快樂(lè )地生活。愛(ài)彌兒犯錯誤了，他反對口頭說(shuō)教，反對嚴厲的懲罰，而是通過(guò)讓他自己體驗其過(guò)失的不良后果的“自然后果法”或者說(shuō)“自然懲罰法”來(lái)糾正他的過(guò)失。十二歲之后，愛(ài)彌兒應該進(jìn)行學(xué)習了。盧梭強烈反對他屈從于權威，接受種種傳統觀(guān)念，所以對施教內容進(jìn)行了精心選擇，要求他學(xué)習真正有益于幸福的知識。盧梭主張教育要符合兒童身心發(fā)展，根據其理解水平選擇學(xué)習內容是值得肯定的。不過(guò)他說(shuō)，理想中的愛(ài)彌兒應當在十二歲時(shí)還不知道什么是書(shū)籍，這未免有些偏頗。目前的很多研究均已表明，兒童各種能力的發(fā)展具有一定的關(guān)鍵期，如語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期是2～4歲左右，錯過(guò)這一階段，以后的發(fā)展就比較困難。
在閱讀此書(shū)的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現很多地方缺乏實(shí)踐性，甚至不乏荒誕。然而，正是這些振聾發(fā)聵的聲音更令世人深省。不論如何，從盧梭身上，從《愛(ài)彌兒》這本經(jīng)久不衰的著(zhù)作中，我們都可以學(xué)到很多。對于這本書(shū)的理解我可能不夠透徹,只是淺顯的談了我的看法,教育孩子就是路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
讀書(shū)與成長(cháng)教師征文【三】
湖面上，一艘游船在毫無(wú)方向、毫無(wú)目的地泛舟。假如，拿起船漿用力一劃，船就奮力前行。對于每位教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是助推自己成長(cháng)的一把“槳”。
題記
不知不覺(jué)，這輩子的教學(xué)生涯馬上走到了盡頭，回頭一望，路上留下的腳印，仄仄彎彎，深深淺淺，毫無(wú)成就可言。唯一使自己欣慰的是在教書(shū)育人的路上，有了一點(diǎn)讀書(shū)的感想和收獲。
如果有人問(wèn)：“你這大半輩子，感到最欣慰的是什么?”我的回答是——六十多萬(wàn)字，記錄了我教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
六十歲年紀，三十八年教齡。我既沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jì)，也沒(méi)有顯赫一時(shí)的名聲，每天奔波于從家里到學(xué)校的“兩點(diǎn)一線(xiàn)”，過(guò)著(zhù)一種簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的.生活。別人能說(shuō)會(huì )道當了官，別人腦袋發(fā)達賺了錢(qián)，而我依然是一個(gè)默默無(wú)聞、普通得不能再普通的教師。然而，最令我欣慰的還是那支筆，我用那支筆寫(xiě)下了六十多萬(wàn)字的文章，記錄了我教師生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
六十多萬(wàn)字，一個(gè)不小的數目，一筆不小的財富。最近，我在電腦里把這些文章分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行了整理，有學(xué)科教學(xué)的，有學(xué)校工作的，有各類(lèi)征文的，有新聞報道的，也有散文隨筆之類(lèi)的�？臻e時(shí)靜下心來(lái)，欣賞一下這些文字，臉上便會(huì )露出一絲笑容，很有點(diǎn)兒孤芳自賞的味道。去年，一個(gè)u盤(pán)丟失，里面可有不少文章，那可是我十幾年的心血啊，心想要是有人撿到，哪怕用一萬(wàn)元錢(qián)去贖回我也心甘情愿!還好，幾天以后u盤(pán)找到了，我高興得不得了。
近十五年來(lái)，我有了一個(gè)“爬格子”的習慣，喜歡寫(xiě)些文字，同事們戲稱(chēng)我是一位“多產(chǎn)作家”、“教科研的常青樹(shù)”、“學(xué)校里的一支筆”，先后被評為校首屆“科研型”教師、臨浦鎮“學(xué)習型”教工、杭州市新課程改革先進(jìn)個(gè)人，等等，從一個(gè)教科研的“門(mén)外漢”到“入門(mén)者”，從“教書(shū)匠”到“科研型”教師，這是我成長(cháng)路上的蝶變。有人說(shuō)我“書(shū)呆子”，僅知道看書(shū)寫(xiě)文章，有什么用呢!要說(shuō)“書(shū)呆子”，真的有點(diǎn)兒。陳景潤想數學(xué)題時(shí)會(huì )撞到樹(shù)上，而我，有一次在醫院病床上為同事修改一篇文章，由于太投入把一片帶著(zhù)鋁塑的藥吞進(jìn)了肚子，鬧出了一場(chǎng)不小的驚嚇。
十多年來(lái)，寫(xiě)作成了我的生活需要。每天上下班，我總是挎著(zhù)一個(gè)包，里面放著(zhù)一些書(shū)、報紙和稿子，那可是我的“回家作業(yè)”。而且，這已成了我十幾年的堅守。我想，我雖然沒(méi)有地位，但不能沒(méi)有思想，我要用文章來(lái)表達自己的一種思想;我雖然沒(méi)錢(qián)財，但我不能沒(méi)有精神，我要用文章來(lái)體現我的一種精神。有了生活的感悟和教育的靈感，為了把它表達出來(lái)，即使寫(xiě)到深更半夜也感到很開(kāi)心。的確， 爬格子”是一件辛苦的事兒，但苦中有樂(lè )。冥思苦想，絞盡腦汁，有時(shí)為了寫(xiě)一篇文章，走路、吃飯、睡覺(jué)也在構思，有時(shí)半夜醒來(lái)，突然產(chǎn)生靈感和思路，我就立馬從床上爬起來(lái)，把它記下來(lái)。當一篇文章成稿時(shí)，心中的喜悅是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的。
“爬格子”，體現了我的人生價(jià)值。身邊的同事在寫(xiě)作上碰到一點(diǎn)困難，會(huì )找上門(mén)來(lái)，我把它當作一件幫助別人的樂(lè )事。當他們的文章獲獎或發(fā)表，我很有一種成就感。因為我明白，能幫上別人一點(diǎn)忙，說(shuō)明我還有點(diǎn)用處。八年前，我曾參加了臨浦鎮市民讀本《活力臨浦》的編寫(xiě)工作，成為其中的主角，經(jīng)過(guò)一年的努力，這本書(shū)終于出爐了，那一天，我很高興，好像是自己出書(shū)一樣。
讀書(shū)與成長(cháng)教師征文【四】
如果有人問(wèn)：“這六十多萬(wàn)字是怎么寫(xiě)出來(lái)的?”我的回答是——寫(xiě)作，緣于讀書(shū)生成的智慧
我的一生與書(shū)有緣。1958年——轟轟烈烈的大躍進(jìn)時(shí)代，我誕生了。1966年“文革“一開(kāi)始，我進(jìn)了學(xué)堂，在那史無(wú)前例的“十年動(dòng)亂”中剛好讀完了小學(xué)、初中和高中。那是“知識越多越反動(dòng)”的年代，我渴求讀書(shū)，不但完成了學(xué)業(yè)，還讀了不少課外讀物，就連爸爸從廠(chǎng)里帶回家的舊報紙我也如獲至寶。老師說(shuō)我很有“書(shū)性”，將來(lái)有出息。記得讀小學(xué)四年級時(shí)，我寫(xiě)出了一篇800字的文章，由老師在全校同學(xué)面前宣讀，這極大激發(fā)了我的寫(xiě)作熱情。1975年我高中畢業(yè)回鄉務(wù)農，1978年——高考恢復的'第二年，我考上了湘湖師范，從此注定了我將終生以書(shū)為伴。兩年后走上了教師崗位，與書(shū)結下了不解之緣。2003 年，新課程改革猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了我的心田，我覺(jué)得不讀書(shū)就會(huì )落伍，于是，經(jīng)常利用假期、雙休日等業(yè)余時(shí)間讀了大量的關(guān)于新課程改革方面的書(shū)。經(jīng)常出沒(méi)于圖書(shū)室、閱覽室、新華書(shū)店，書(shū)籍成了我最好的精神食糧。記得2004 年正月初三，因為去蕭山新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)臨走時(shí)忘了關(guān)防盜門(mén)，致使小偷進(jìn)入，失去大量財物，但我想小偷能偷走我家里的財物，卻偷不走我頭腦中的知識。
筆尖下，流瀉出讀書(shū)的智慧。寫(xiě)文章靠平時(shí)的積累，這個(gè)積累就是讀大量的書(shū)，閱讀就是寫(xiě)作的積淀。我認為閱讀與寫(xiě)作是一對孿生姊妹，當閱讀有了一定的廣度和深度，而且有了一定的思考時(shí)，寫(xiě)作才有一定的力度，“厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。十五年來(lái)，我走的就是一條讀書(shū)、思考和寫(xiě)作之路。這條路精彩了我的人生：讀書(shū)增加了我的人生外延，思考增加了我的人生內涵，寫(xiě)作增加了我的人生樂(lè )趣。我深知讀書(shū)是人生在美麗的文字與深邃的思想交融中的愉快之旅，選擇讀書(shū)就是選擇了一種生活方式。
有人說(shuō)，生命在于運動(dòng)。我認為對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，生命在于讀書(shū)，讀書(shū)催人思考，讀書(shū)使人明智。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)讀書(shū)，教師需要有一張平靜的書(shū)桌，與中外學(xué)者交流對話(huà)。讀書(shū)和寫(xiě)作是不斷提升自己教育品位的“助推器”。只有用力借助讀書(shū)這把“船槳”，才能使自己在教書(shū)育人的航道上跑得更快。
我們不敢說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，但至少可以說(shuō)書(shū)中有教師成長(cháng)所必需的營(yíng)養元素。教師要讀書(shū)，這是時(shí)代對我們的呼喚。我們是否以一種精神愉悅的至善境界去接受時(shí)代的挑戰?是否能在卑微時(shí)安貧樂(lè )道、睿智豁達，顯赫時(shí)持盈若虧、不驕不狂呢?
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