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2024年最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文范文(通用13篇)
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中,大家都寫(xiě)過(guò)征文吧,借助征文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道征文怎樣才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編為大家整理的2024年最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 1
從教多年來(lái),我深深體會(huì )到:對于我們從事教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō):“教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水!边@話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我體會(huì )到:教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,因此,我認識到教育教學(xué)中,書(shū)本是我們無(wú)言的老師,讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
教書(shū)的生活是清貧的,從事教育教學(xué)多年,我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活,但我學(xué)會(huì )了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手,一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉,一篇美文會(huì )使我百讀不厭。
暑假期間,我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū),收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》,我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想:1.學(xué)習任何學(xué)科,主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結構,同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法;2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生;3.過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力,今后應重視發(fā)展直覺(jué)思維能力;4.學(xué)習的最好動(dòng)機乃是對學(xué)習材料本身發(fā)生興趣,不宜過(guò)分重視獎勵、競爭之類(lèi)的外在刺激。這些對我以后的教育教學(xué)工作起著(zhù)非常重要的作用。
布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構”的觀(guān)點(diǎn)是正確的。因為學(xué)生掌握了結構,就獲得了運用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力;然后,學(xué)生就可以利用這些基本概念,把它們當作認識和攻克其他問(wèn)題的基礎,其積極意義在于為解決“知識爆炸”時(shí)期的知識需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí),布魯納把學(xué)生學(xué)習和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結構的組成部分,這種見(jiàn)解是正確的。因為教學(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”,而且還要重視“學(xué)”,充分體現了“教學(xué)本長(cháng)”的科學(xué)的.原則。用“認識論者”的一句話(huà)說(shuō),那就是“學(xué)習如何學(xué)習”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”,這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。
通過(guò)閱讀這本書(shū),我更深深地體會(huì )到:只有樂(lè )學(xué)的教師,才能成為樂(lè )教的教師;只有教者樂(lè )學(xué),才能變成為教者樂(lè )教,學(xué)者樂(lè )學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,常讀書(shū)、常思考,使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué),既要正視自己之短處,努力探究補救途徑,也要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 2
“天下第一好事,還是讀書(shū)” 閑暇之余,獨坐山間,備小酒一盞,捧起一本經(jīng)典著(zhù)作,細細品味當中人情世故、真理規律,著(zhù)實(shí)算得上是人間頂級享受!我愿意同季老先生一樣,加入愛(ài)書(shū)如命的行列,品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū),此“書(shū)”沒(méi)有泛指,就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話(huà)中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。
英國作家培根在《談讀書(shū)》中提到:“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩,足以長(cháng)才。即陶冶情操,給言辭增添光彩,增長(cháng)才學(xué)!此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系,順序顛倒不得。他還提到:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而,千萬(wàn)卷紙本子,并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍,有如進(jìn)食,得選有營(yíng)養之食物以作主食,且需合理搭配,飯后散散步,消化消化;書(shū)也要精選,更要精讀,要用心去消化書(shū)上的內容。
書(shū)本的使命就是傳遞智慧,將智慧拓印到白紙上,沒(méi)有聲音的吶喊,只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多,智慧就越滾越大!叭酥胖堑袦K,無(wú)不可讀適當之書(shū)使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運動(dòng)除之!笨梢(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的.技巧在于興致來(lái)臨之時(shí),廢寢忘食地去閱讀,在書(shū)中,在白紙黑字上,去品味人生與自然,任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟!
我很知道,我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū),讀書(shū)不算是多,也談不上精,可我總想表達對讀書(shū)的愛(ài)慕之情,以表對書(shū)的感激之情,在我的讀書(shū)歲月里,我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識。
我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館,去分享讀書(shū)趣味。因為只有分享才能擁有。舊的問(wèn)題解決了,新的問(wèn)題還會(huì )出現,學(xué)無(wú)止境,對于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的,我很同意這種觀(guān)點(diǎn)!讀書(shū),也要孜孜以求,不斷求進(jìn),只有這樣才能不斷地前進(jìn),讀書(shū)自然就是終生以之了!
我有過(guò)一段日子,見(jiàn)不著(zhù)書(shū)就睡不著(zhù)覺(jué),也許聽(tīng)上去有些夸張,但確有其事。即使不認真去看,就隨便翻翻,也能安了我心,而后才能欣然入睡,也許這是習慣,也許又是我的對書(shū)偏愛(ài)的細胞在作祟。
讀書(shū),宜廣泛,更宜專(zhuān)注,略讀萬(wàn)部詩(shī),不如深度一部《國風(fēng)》,又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段,只要是健康的書(shū),有意向有興趣,就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū),最好是不帶功利目的的,每有所需,便可讀書(shū)。
此外,讀書(shū)最能使人堅強!叭f(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”,從小就聽(tīng)說(shuō),后來(lái)讀書(shū)漸多,果覺(jué)如此!素來(lái),讀書(shū)也被視為修身養性的必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì )有如此高的位置,我想只有讀書(shū)人自己知道。
讀書(shū),還少不了讀書(shū)筆記,我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記,那是幸福、驕傲的事,就像整理腦中的智慧,會(huì )使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要,這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節,許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節形成的。作品中,無(wú)不攜帶著(zhù)作者充滿(mǎn)成熟的人生經(jīng)驗,要求讀書(shū)者每有獨到之見(jiàn)、誅心之論,便需起筆記之,在此同時(shí),也摻雜自己的思想進(jìn)去,這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。
談到此,還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況,對于讀書(shū),我們不少教師要么不讀,要么僅僅停留在一個(gè)層面上,大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當然,這已經(jīng)不錯了,對于整日忙于教務(wù)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難;殊不知,當讀書(shū)順暢之時(shí),與書(shū)之境界接軌之際,則會(huì )感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè )無(wú)窮,歡愉過(guò)后,一切困難便不再是困難了,它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感,升級教師的思維模式,讓生活左右逢源,解決教學(xué)事宜,自然就得心應手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的,一片雜亂迷茫,這不僅毀了自身的前程,還有可能毀了幾十個(gè)家庭,讀書(shū)則可以明確我們的目標,給我們力量,幫我們指明方向。無(wú)可非議,教育能走到今朝,還主要得益于閱讀!
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 3
我利用暑假看了蘇霍姆林斯基著(zhù)的《給教師的建議》一書(shū),得益非淺。尤其像《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》、《我怎樣研究和教育學(xué)習最差的學(xué)生》、《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題》等文章引起了我的共鳴。反思自己在近十幾年的教學(xué)工作中尤其是九年級教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感慨頗多,告別是“后進(jìn)生”的工作,下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì ):
一、“后進(jìn)生”轉變
“后進(jìn)生”對于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是很令人頭疼的。那么蘇霍姆林斯基教育“后進(jìn)生”有什么靈丹妙藥嗎?按照蘇氏的說(shuō)法,他并沒(méi)有為這些后進(jìn)生補過(guò)課,而是教給這些學(xué)生閱讀和思考。他認為:“兒童的學(xué)習越困難,他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激!
這是我想起了前一段時(shí)間,我在班級里做的一個(gè)藏書(shū)調查,最多的一位同學(xué),個(gè)人藏書(shū)達266本。最少的一位同學(xué),個(gè)人藏書(shū)大概是6本。后來(lái)我和家長(cháng)進(jìn)行了核實(shí),266本的同學(xué)情況屬實(shí),這是一個(gè)不尋常的.孩子,由于父母長(cháng)期在外忙于工作,從小就沒(méi)有人和她進(jìn)行語(yǔ)言上的交流,因此,從小就以書(shū)相伴,1歲開(kāi)始就已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)籍了。由于閱讀量巨大,思考能力也與眾不同,不僅各門(mén)功課都是全優(yōu),而且時(shí)不時(shí)的給你一個(gè)驚喜。上周我市舉行了一次選拔賽,她破例參加了,為什么說(shuō)是破例呢?因為參加的學(xué)生都是各類(lèi)輔導班選送的優(yōu)秀隊員,而她并沒(méi)有報過(guò)什么輔導班。結果是什么?這個(gè)沒(méi)有參加過(guò)一次輔導的學(xué)生竟然在全市取得了第一名的好成績(jì),遙遙領(lǐng)先第二名。不僅改卷的老師瞠目結舌,就連我和她的家長(cháng)也不敢相信這是真的。后來(lái)一問(wèn)才知道,人家是自學(xué)成才,這學(xué)期,她自己買(mǎi)了一些這方面的書(shū)籍和題目,自己一邊讀書(shū)一邊練習,不懂的就再查閱資料解決。這樣不到一年的時(shí)間,竟然把這種讓很多人頭疼的解決了。愛(ài)讀書(shū),會(huì )讀書(shū),更會(huì )思考。
當然,這是一個(gè)優(yōu)生的例子!昂筮M(jìn)生”的例子更多。我也舉一個(gè),某生家庭藏書(shū)僅有6本。當時(shí)我就和他的家長(cháng)聯(lián)系,一問(wèn)才知絕對不止6本,家長(cháng)滔滔不絕給我講了好幾本作文輔導書(shū)(以前訂閱的雜志),另外還有一些更適合家長(cháng)閱讀的書(shū)?墒菍τ谖覀兘o孩子重點(diǎn)推薦的書(shū)籍,幾乎沒(méi)有。就算是擁有的這幾本可憐的書(shū)籍,某生仍然不能做到好好利用,認真閱讀,這樣“貧瘠”的閱讀土壤,是不可能讓他的思維之苗發(fā)芽成長(cháng)的。閱讀能力的減弱,思考能力的下降,最直接的后果,就是成績(jì)的不理想。而成績(jì)的不理想,使得家長(cháng)做出了一個(gè)嚴禁孩子閱讀課外“閑書(shū)”的錯誤決定。殊不知,成績(jì)其實(shí)正和閱讀息息相關(guān)。
為了扭轉這樣的錯誤觀(guān)點(diǎn),我大力在班級推行“閱讀合作小組”建設。五到六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)讀書(shū)小組。采取自讀、共讀等方法,每天輪流寫(xiě)讀書(shū)筆記。老師每天點(diǎn)評,進(jìn)行小組之間的星級評定。為了避免學(xué)生只寫(xiě)不讀的情況,還可以把家長(cháng)請進(jìn)來(lái),共同參與我們的讀書(shū)小組。把“后進(jìn)生”分別編排到這些組內,依靠維護讀書(shū)集體榮譽(yù)的力量,吸取同組優(yōu)秀學(xué)生榜樣的引導力量,自覺(jué)和引導相結合,讓閱讀真正走進(jìn)“后進(jìn)生”的生活。
二、理解學(xué)生,尊重學(xué)生
現代教育要求教師對學(xué)生給予更多的激勵、平等和寬容,建立新型師生關(guān)系,營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境。作為一名教師,只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài),用信任來(lái)交換信任,注意九年級學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。只有做中愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),才能有助于良好師生關(guān)系的形成。首先,老師應把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們,要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。其次,充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格,平等待人,中學(xué)生的人格尤為重要。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 4
近段時(shí)間讀了不<教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)>這篇文章后,我深有體會(huì ).書(shū)中說(shuō)到:教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(cháng)不僅教師自身的努力,更需要實(shí)踐經(jīng)驗的積累,科學(xué)的自我反思,這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(cháng)!教育是教育人的事業(yè),是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng),教師在教育過(guò)程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習融為一體,做中學(xué),開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷獲得實(shí)踐性知識,從而得到專(zhuān)業(yè)提升。
我是一個(gè)有著(zhù)13年教齡的教師,在這些年里我總是努力認真的做好本職工作,也經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結,積累了一定的教育經(jīng)驗,但我深知自己還存在著(zhù)許多的不足,還不夠專(zhuān)業(yè)和成熟?戳舜藭(shū)讓我感觸頗深,讓我更明確行動(dòng)研究對教師的成長(cháng)有著(zhù)巨大的作用,因為行動(dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體性提高,讓教師從經(jīng)驗中學(xué)習,將教、學(xué)、做合而為一,這對于教師獲得“實(shí)踐性知識”,提高問(wèn)題解決能力及研究能力,實(shí)現教育與自我教育的統一,切實(shí)增強專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我知道每一位教師的經(jīng)驗都是通過(guò)自身的努力在教育教學(xué)中獲得的.,是一種實(shí)踐性知識,它是無(wú)法通過(guò)陳述和傳授獲得的,我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,以研究者的身份和思想來(lái)面對我的教育教學(xué)工作,思考我在教學(xué)中面臨的種種問(wèn)題,及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問(wèn)題,這樣不斷地反思、探索和創(chuàng )造,不斷地有所感悟、體驗和持續積累,我才能獲得豐富的經(jīng)驗,成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。
讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索,邁向專(zhuān)業(yè)成熟之路吧!
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 5
七月酷暑難耐,驕陽(yáng)似火,在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話(huà),三年后的聚會(huì )如期而至,讓我多了一份期盼,那天有近三十人參加了,聊的最多的還是高考,讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂(lè ),從成績(jì)上看有十一人考取二本,三分之一以上是藝術(shù)和體育類(lèi)本科,用它們自己的話(huà)說(shuō)就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長(cháng)和目標。那時(shí)的他們在班級中是各種活動(dòng)的排頭兵,是班級榮譽(yù)的創(chuàng )造者,特別是在初三那么緊張的學(xué)習環(huán)境中還要參加第二起跑線(xiàn)的錄制,現在回想起來(lái)那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛(ài),這也讓我深受感動(dòng),回來(lái)后久久不能平靜,寫(xiě)點(diǎn)什么最能宣泄自己的感情,寫(xiě)些什么呢?就寫(xiě)班主任總結吧
八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現在回憶起來(lái)五味俱全,有牢騷,又郁悶,有氣憤,但最多的還是快樂(lè ),這樂(lè )來(lái)自哪里,我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰,來(lái)源于教師通過(guò)言傳身教,用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格,這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來(lái)的亦師亦友的情感!
而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導向,學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉,學(xué)生如何能夠幸福呢,做他們自己喜愛(ài)的事,這也是多元智能的最好體現,天生我材必有用,學(xué)生的個(gè)體差異是人生方向的指南針,難就難在教師的及時(shí)發(fā)現以及如何發(fā)展這種差異,良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿(mǎn)自信,也能讓他們更早的確定目標,避免在成長(cháng)過(guò)程中走彎路。
美國醫生加德納通過(guò)對病人的分析發(fā)現每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎,智能是解決問(wèn)題或創(chuàng )造出對于一種文化具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力,而智能是一個(gè)復雜,多元的綜合系統,這里就包括語(yǔ)言智能,數理邏輯智能,音樂(lè )智能,身體運動(dòng)智能,人際交往智能等等,而這些不同智能就需要教師去發(fā)現,并判斷每一名學(xué)生的.階段水平,從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我的做法是班級事務(wù)學(xué)生做,也就是“懶爸爸養勤快孩子”,做的好壞給出意見(jiàn),讓他們自己提改進(jìn)方法,我要做的就是觀(guān)察,爭取發(fā)現每一個(gè)孩子的特點(diǎn),然后放大,久而久之班級事務(wù)就會(huì )有專(zhuān)門(mén)人做,同時(shí)也培養了學(xué)生在特定方面的能力,還記得在20xx年的家長(cháng)學(xué)校開(kāi)幕式上我就說(shuō):“我會(huì )爭取發(fā)現每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎!
盡管我有這種想法,但或多或少還有些性別角色觀(guān)的區別,這是我以前很少注意的問(wèn)題,對多元智能而言男女生是平等的,只是由于我們的傳統觀(guān)念導致了我們總是認為男生的數理邏輯只能更好,女生在語(yǔ)言只能上有優(yōu)勢,我們往往忽略了一些反面例證,書(shū)上說(shuō)到這里的時(shí)候我也好好回憶了一下,確實(shí)有很多例子證明男女生沒(méi)有明顯的智能差異,xx屆畢業(yè)時(shí)的班級第一名是女生,高考這個(gè)班的第一名還是女生,上一屆學(xué)校第一名也有一個(gè)女生,再到現在這個(gè)班的第一名是男生,但他最突出的是英語(yǔ),這些例子讓我認識到以前的一些觀(guān)念需要被打破了,我以前帶班喜歡的是有男子漢味道的男孩,更看重哪些溫文爾雅,細心,溫和的女生,往往對膽小,害羞的男生和用我們的話(huà)說(shuō)有點(diǎn)瘋瘋傻傻的女生有些偏見(jiàn),通過(guò)這本書(shū)上的介紹我覺(jué)得要想發(fā)現個(gè)體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀(guān)念,因為這種觀(guān)念的存在會(huì )對學(xué)生起暗示作用,往往不會(huì )讓學(xué)生發(fā)生轉變,尤其會(huì )讓女生產(chǎn)生不自信的影響,導致膽小,自我封閉等現象的發(fā)生。而這樣的現象產(chǎn)生能讓學(xué)生快樂(lè )么?教師自己也就會(huì )因為學(xué)生而無(wú)法快樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)享受教師的職業(yè),欣賞你的學(xué)生,這樣教師的幸福感才會(huì )源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但我們必須身體力行。因為如果你只知道權威,那也許你會(huì )離自己的幸福越來(lái)越遠。
最后送給自己和學(xué)生一句話(huà)“你快樂(lè )所以我快樂(lè )”。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 6
12月13日,很榮幸聆聽(tīng)到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(cháng)《以有效的園本教研,促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的精彩講座。說(shuō)實(shí)話(huà),在聽(tīng)講座前,對林園長(cháng)這個(gè)人是很陌生的,只知道她在早期閱讀上很有研究,聽(tīng)了她的講座以后才知道原來(lái)林園長(cháng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(cháng)。
林園長(cháng)的講座一開(kāi)始就解釋了什么是“園本教研”,她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是:一“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實(shí)際出發(fā),圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問(wèn)題,有針對性地開(kāi)展教研工作,為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園,確立教師在園本教研中的主體地位,在智慧碰撞和互動(dòng)對話(huà)中,最終解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題,建構屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本,研究本園幼兒,尤其要解決本園幼兒發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。從林園長(cháng)的這些信息中,我強烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一.園本教研要適合自己的`園所
首先,我們要對自己的園所有深層次的了解,不能好高騖遠、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”,然而在具體工作中往往會(huì )一不小心就會(huì )偏離跑道。特別多的時(shí)候是,看到別的幼兒園有什么新的做法,就會(huì )覺(jué)得人家有創(chuàng )新了,我們就要向她們學(xué)習,對本園的適合性考慮甚少。另外,我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱,聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后,突然明白,只要結合自己幼兒園的實(shí)際,客觀(guān)地尋找自己園所的真正問(wèn)題,結合問(wèn)題進(jìn)行研討,通過(guò)努力解決問(wèn)題,才能走出屬于自己園所的特色之路。
二.園本教研要適合本園的教師
首先,要考慮教師的實(shí)際水平。我們在教育孩子的時(shí)候都知道,給予孩子的不能超越孩子的能力水平,那么教師也一樣,我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著(zhù)的位子,不能超越她們的能力水平太多,否則,只能讓教師們喪失信心。第二,要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對自己在日常工作中碰到的問(wèn)題是最有話(huà)說(shuō)的,也是最有發(fā)言權的,所以我們選擇的教研內容要與教師當前教育實(shí)踐的需要緊密結合;第三,要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛(ài)好特長(cháng)的差異,所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn),可以讓有特長(cháng)的老師來(lái)主持她擅長(cháng)方面的問(wèn)題研討;第四,要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體,教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對教研活動(dòng)的成敗起著(zhù)決定性的作用。
三.園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開(kāi)展園本教研的時(shí)候,我們更多的應該考慮,我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的,我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)吧,我園地處城鄉結合處,我們的孩子有一半是外來(lái)民工的子女,受各地習俗的影響,他們的生活、習慣天差地別,所以,對孩子行為習慣的培養成了我園最突出的問(wèn)題。于是,我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì )、用餐、衛生、禮貌問(wèn)好等這些行為習慣問(wèn)題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話(huà):“適合的就是最好的”。聽(tīng)了林園長(cháng)的講座以后,我深刻的感悟到,我們的園本教研也應該做到“適合”,適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子,這樣的園本教研才是最好的。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 7
從來(lái)沒(méi)有一種學(xué)習如此吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我,《青年教師成長(cháng)之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏,讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè),好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解,眼前豁然開(kāi)朗。
收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養,豐富自身的底蘊,傾情投入教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗,在活動(dòng)中歷練,才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現,沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習,去探索,去實(shí)踐,去思考。教師,作為培養人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐,必須樹(shù)立現代教學(xué)思想,掌握淵博的知識,具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員,必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究,才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子,贊賞每一個(gè)孩子的獨特性,贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心,讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
愛(ài),可以給孩子以心靈的溫暖,愛(ài),可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài),時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心,與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子!边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”字。我想,我們作為一名小學(xué)教師要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)自己的事業(yè);還要有強烈的創(chuàng )新意識,不照搬書(shū)上的東西,要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的`同事請教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
《青年教師成長(cháng)之旅》教會(huì )我作為人師者,在工作中如何追求與奉獻,在生活中如何投入與面對,如何使自己的觀(guān)念不斷地體現于自己的教學(xué)行為中,也讓我學(xué)會(huì )自省,學(xué)會(huì )了反思,學(xué)會(huì )了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做《教師成長(cháng)》中的一名成長(cháng)教師。我想,不只是我,我們一起學(xué)習的許多同事都將在這次學(xué)習中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
《青年教師成長(cháng)之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動(dòng)才是描繪藍圖的真正顏料!睂處煻,再多的語(yǔ)言,再多的文字也比不上“行動(dòng)”兩字,“撒下種子,未必能馬上收獲果實(shí),教師要有靜候花開(kāi)的耐心!彼晕覍ψ约赫f(shuō): “行動(dòng)起來(lái),靜候花開(kāi)!
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 8
在讀書(shū)活動(dòng)中,有幸讀到羅老師的《教師如何快速成長(cháng)》一書(shū),羅老師的語(yǔ)言平易近人,文筆通俗易懂,通過(guò)一篇篇的小文章來(lái)描述我們身邊的事例,讓我們學(xué)到了教師快速成長(cháng)需要具備的六大素養。其中感觸最深的一篇是素養一里的《人是被逼出來(lái)的》。
為了趕寫(xiě)一篇論文,你有通宵達旦的痛苦經(jīng)歷嗎?為了備好一節公開(kāi)課,磨好一節示范課,你有拒絕手機誘惑,強迫自己苦苦鉆研的經(jīng)歷嗎?為了練好自己的基本功,你有過(guò)一年半載拒絕參與娛樂(lè )活動(dòng)的經(jīng)歷嗎?這一系列的問(wèn)題不就是我們曾經(jīng)或現在正在經(jīng)歷的嗎?
我們每天都在經(jīng)歷備課、上課、作業(yè)批改、做學(xué)生思想工作、參加教研活動(dòng)等等,也許已經(jīng)疲憊不堪,也許已經(jīng)筋疲力盡。但如果不逼自己再擠出點(diǎn)時(shí)間,你能寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意的論文嗎?如果不逼自己反復的研課、磨課,你能上出一節讓大家公認的優(yōu)秀示范課嗎?顯然,答案是否定的。人的本性里,大都喜甜、厭苦;喜寬松、厭嚴厲;喜情趣、厭刻板;喜自在、厭強迫。故步自封,順其自然,其實(shí)從某種角度講是對自己的`一種溺愛(ài)、一種順從;突破自我,盡其當然,則是對自己的一種挑戰、一種逼迫。
人都是逼出來(lái)的。每個(gè)人都是有潛能的。生于安樂(lè ),死于憂(yōu)患。所以,當面對壓力的時(shí)候,不要焦躁,也許這只是生活對你的一點(diǎn)小考驗,相信自己,一切都能處理好,窮則思變,人只有壓力才會(huì )有動(dòng)力。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 9
從教以來(lái),接觸新課程也有一段時(shí)間了,但對新課改理念理解不夠深入全面,教學(xué)中總存在許多困惑:雖然教材基本知識沒(méi)有多大的變化,但備課就總是想到不夠新穎吧?
通過(guò)學(xué)習《教師成長(cháng)》,我感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式;教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生,但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著(zhù)老師走,這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。
總的來(lái)說(shuō),我通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習后,無(wú)論是教育教學(xué)的`思想理念,還是具體的課堂操作能力,個(gè)人基本素養等等,都有了明顯的進(jìn)步。另外,我也深刻地體會(huì )到反思的重要性。所以我認為,要提高自身的業(yè)務(wù)素養,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為,并認真地做好記錄,便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學(xué)中,沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習沒(méi)有達到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠恰當、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)等,我會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并請教其他老師,為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準備。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 10
這個(gè)月我在閑暇時(shí)認真閱讀了劉良華老師所著(zhù)的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū),感受頗多,下面淺談一二。
在導言中,劉老師通過(guò)一些影視劇和電影中的角色來(lái)闡述”最受學(xué)生歡迎的十種老師“,這些經(jīng)典電影和影視劇中的形象非常深入人心,活靈活現的展現出不同人格魅力的老師,特別是在提到《大長(cháng)今》時(shí),我很意外,”韓國的電影就能讓人感覺(jué)到人性的美好!拔液苡型,里面的長(cháng)幼有序,禮貌周到都讓人印象深刻。在講到”有真才實(shí)學(xué)的老師“時(shí)他提到了《大宅門(mén)》里面的二奶奶和季宗布,二奶奶一介女流卻把這么大一個(gè)家族管理的令人心服口服。白景琦從小就天不怕地不怕,是出了名的`混世魔王,請了無(wú)數個(gè)老師都被他氣走了,直到季老師來(lái),先從武功上壓倒他讓他佩服,再從騎馬的本領(lǐng)上讓他拜服,這樣季老師再從文化課上提什么要求,白景琦都乖乖地聽(tīng)話(huà)了。由此可見(jiàn),當學(xué)生真正信任你,佩服你時(shí),你再提出什么要求他們就會(huì )信服的聽(tīng)從了,就會(huì )好管的多。
在第三講——教師應具備哪些管理智慧?中,他提出了民主管理,管理技巧,教師威信這三個(gè)方面,他講了萬(wàn)瑋老師的幾個(gè)管理事例,剛柔并濟,流動(dòng)班干部,等方法,非常有意思。一個(gè)好的學(xué)科老師,表面上沒(méi)有當班主任,實(shí)際上他是”看不見(jiàn)“的班主任。第一、教師要培育學(xué)生的民主精神。第二,教師要有一些管理技巧。第三、教師要有威信。
這本書(shū)剛看了第一遍,還覺(jué)得意猶未盡,稍后再抽時(shí)間再次拜讀,相信會(huì )有更多的感悟。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 11
為了提高自己在教育教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題的能力、研究問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,最近我讀了華東師范大學(xué)出版社出版的陳大偉教授撰寫(xiě)的《教育科研與教師成長(cháng)》一書(shū),希望自己在有了一定的教學(xué)經(jīng)驗之后,結合教學(xué)實(shí)際,提高自己教育科研的能力。
本書(shū)“以人為本”,以教師為朋友,采用對話(huà)的.方式,講述了“教育研究,我心有主”“修煉發(fā)現研究問(wèn)題的慧眼”“規劃研究行動(dòng)”“腳踏實(shí)地做研究”“成為優(yōu)秀的研究型教師”五個(gè)話(huà)題的內容,聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)際,詮釋中小學(xué)教師教育科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問(wèn)題,鞭辟入里,通俗易懂。
不僅提供了教育科研的具體方法,使每個(gè)教師都有能力去做教育科研,更重要的是,它激勵教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸,過(guò)上幸福的教育生活。書(shū)中對何為“有效的教育科研”娓娓道來(lái),以有效為底色,與日常職業(yè)生命有機結合,向我們介紹了一條適合于一線(xiàn)教師的快樂(lè )科研、幸?蒲、有效科研的道路,讓作為研究者的教師逐漸體悟著(zhù)“幸?蒲新贰钡慕逃。
結合研讀內容,我不斷反思發(fā)現自己的教學(xué)中有價(jià)值的問(wèn)題,擬定研究的小課題,希望自己在腳踏實(shí)地中有所發(fā)現,在這本書(shū)的理論指導下,希望在自己的教育工作中多一些理性思考!皭(ài)自己,栽培自己,做一個(gè)幸福的科研型教師!
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 12
假期漫長(cháng),但過(guò)得極為充實(shí),因為有書(shū)香相伴。在驕陽(yáng)和音樂(lè )的伴奏中我讀完了《發(fā)現教師成長(cháng)密碼》。
這本書(shū)圍繞教師成長(cháng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi),分享如何促進(jìn)教師成長(cháng),發(fā)現教師成長(cháng)的密碼,讀后,它給我帶來(lái)了極大的震撼和啟迪。這是一位課改名師的成長(cháng)箴言,一份教育幸福的完整解決方案。他聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),通過(guò)案例和教育敘事系統梳理了教師成長(cháng)的原則、規律、路徑和方法,以深入淺出的筆法,結合教師工作實(shí)際,涵蓋教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)各個(gè)領(lǐng)域,嘗試解碼教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),啟迪教師立足教育的田野,收獲師者的幸福,譜寫(xiě)不一樣的教育人生。
臺灣詩(shī)人商禽說(shuō)過(guò):“我們用手行走,用腳思考!弊鳛榛鶎拥慕處熥屛覀兙哂薪逃业睦硇缘拇_并非易事,但是,我們卻擁有教育家難以擁有的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐。對于教育的理解和領(lǐng)悟,更多的來(lái)自身體立行,來(lái)自于實(shí)踐。對于我們來(lái)說(shuō),切身的經(jīng)歷,體驗就是一筆巨大的財富。在以后工作的歷程中我們想要成就卓越的密碼就是“寫(xiě)”,寫(xiě)是自我與心靈的對話(huà);寫(xiě)是大腦智慧的`外化;寫(xiě)是人生從此岸向彼岸的泅渡;寫(xiě)是生活晶體的析出。教師的寫(xiě)就是寫(xiě)隨筆,寫(xiě)反思。寫(xiě)隨筆不僅僅是練筆,也不僅僅是“心靈的對話(huà)”,隨筆還是啟智的功能。關(guān)于隨筆,錢(qián)理群先生是這樣說(shuō)的“隨筆是從心底里涌出來(lái)的。它所要述說(shuō)的,是刻骨銘心的個(gè)體生存體驗,是只屬于自己的個(gè)人話(huà)語(yǔ)”只要堅持寫(xiě)下去筆下一定可以生花。
讀后的我認為人生有三求:一求快樂(lè );二求幸福;三求成功。如果你想快樂(lè ),就一定要選擇“喜歡”;如果你想幸福,就一定要選“熱愛(ài)”;如果你想成功,就一定要選“癡迷”!跋矚g”、“熱愛(ài)”、“癡迷”是最崇高的自私。這就是成長(cháng)密碼。
最新讀書(shū)與成長(cháng)教師征文 13
“梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《成長(cháng)的階梯—成為專(zhuān)家教師之路》后我知道,每個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程,都是其不畏艱難、持續奮斗的結果。面對當前巨大的物質(zhì)誘惑,在承擔著(zhù)艱苦、繁重的工作任務(wù)的同時(shí),能夠做到鍥而不舍地堅持學(xué)習:參加各類(lèi)培訓班,從事學(xué)校調查,拜訪(fǎng)專(zhuān)家,潛心鉆研教學(xué)理論,研制教具,編寫(xiě)教參。有的教師勤于閱讀,閱讀量達幾百萬(wàn)字,并有幾十萬(wàn)字的`讀書(shū)筆記;有的教師工資不高,但大多用來(lái)購買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)理論或教學(xué)參考書(shū)等等。
我也深深地感受到,優(yōu)秀教師為此搭上了自己的休息時(shí)間,搭上了金錢(qián),就連家人都要配合他們的工作。大多數教師是“經(jīng)得起時(shí)間考驗的人”,都經(jīng)歷過(guò)一段“潛伏期”。那時(shí),有人鼓勵,有人冷眼,有人稱(chēng)道,有人反對;那時(shí),雖然沒(méi)有顯性“成果”,但堅信自己一定能成功,堅信自己生命存在的價(jià)值。
正如一位優(yōu)秀教師說(shuō)的:我沒(méi)有大多數教師的職業(yè)倦怠感,我會(huì )把工作之中體驗到的快樂(lè ),延伸到我的和別人的生活之中。而看到學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習,學(xué)有所成時(shí),就是他們的最快樂(lè )的時(shí)刻。真是“累,并快樂(lè )著(zhù)”體驗著(zhù)一種神圣的幸福感!敖o人幸福才是最幸福的人”。一位教師說(shuō)道:我一上講臺就融入了學(xué)生世界,全身心地投入教學(xué)之中,其他一切便都忘記了!
路漫漫,修遠兮。過(guò)去的成功并不意味著(zhù)未來(lái)的成功。要知道,成功沒(méi)有捷徑可走,需要我們教師腳踏實(shí)地的辛勤工作。大多數成功的教師堅信個(gè)人努力絕對是首要因素。而“努力”也不是沒(méi)有方向的,而是需要教師勤于反思與研究,勤于學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,勤于課堂教改實(shí)踐,勤于更新教育理想與信念的。
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