生命與使命結伴同行教師

　　教育是神圣的，教育又是平凡的，教育的神圣是寓于教育的平凡之中。把教育看得過(guò)分神圣，會(huì )忽視它的平凡，遠離它的真實(shí)。把教育看得過(guò)分平凡，又會(huì )忘記它的神圣，丟棄它的使命。我，每天穿梭在神圣與平凡之間，讓自己的生命伴著(zhù)使命同行。

　　自從師范畢業(yè)，我一直在三尺講臺上默默耕耘，從春暖花開(kāi)到寒風(fēng)刺骨，從晨曦初綻到夜幕降臨，我都未曾離開(kāi)自己的崗位，甚至夢(mèng)中還在思索著(zhù)如何去開(kāi)導犯錯的學(xué)生。

　　九十年代，人們紛紛下海經(jīng)商，朋友也遨我合作，我拒絕了�，F在人家早已擁有洋房、轎車(chē)，可我，還是每天騎著(zhù)自行車(chē)上下班。有人問(wèn)我“后悔嗎？”“后悔？怎么會(huì )呢？”朋友開(kāi)導我：“何必呢？這么一點(diǎn)工資，還不到我一天的利潤�！蔽覅s自豪地說(shuō)：“我的學(xué)生創(chuàng )造的價(jià)值遠遠超越了你�！钡拇_,這么多年了，在我手中畢業(yè)的學(xué)生一茬又一茬，他們有的已經(jīng)是聲名顯赫的記者，有的已是醫術(shù)高超的醫生，有的和我一樣也走上了三尺講臺……

　　我把家訪(fǎng)稱(chēng)之為“隨便走走”，這“隨便走走”成了我的生活習慣，“走走，走走”就來(lái)到了學(xué)生的家門(mén)前。就在這一次次隨便走走中，我走進(jìn)了學(xué)生的生活，以職業(yè)的敏感觸摸到了一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂。

　　有一學(xué)期，電子游戲在學(xué)校風(fēng)靡一時(shí)，我的學(xué)生中也有不少為這而成績(jì)下降，更讓我擔憂(yōu)的是，班里同學(xué)戴眼鏡的越來(lái)越多。為了扼制這一不良勢頭，我一次次地往游戲機房里跑，去尋找那些沉迷于此的學(xué)生。

　　那天，天氣陰冷，不到5點(diǎn)天已經(jīng)全黑，氣溫更是下降到了零下1度，我又一次來(lái)到了游戲機房門(mén)前，老板一見(jiàn)我過(guò)去，就往門(mén)口一站，說(shuō)“這里沒(méi)你的學(xué)生！”我不信，硬要進(jìn)去看看，老板便和我吵起來(lái)，我說(shuō)“你們自己也有子女，怎么不讓他們沉迷于電子游戲，我的學(xué)生也有父母，你們就不能替他們父母想想……”在爭吵聲中，我的學(xué)生自己走了出來(lái)，他只對我說(shuō)了一句話(huà)“老師，我錯了�！�

　　我的付出得到學(xué)生的尊敬，家長(cháng)的口碑。人們說(shuō)我是“蠟燭”，燃燒著(zhù)自己，照亮別人，可我卻說(shuō)，我不能做蠟燭，蠟燭會(huì )在每日的燃燒中逐漸變短。在與學(xué)生的相處中，我獲得了收獲，得到增長(cháng)。我付出了一葉綠色，得到了一片森林；付出一抹蔚藍，得到了一片晴空；付出了一縷春風(fēng)，得到了一季春天……這是孩子成長(cháng)的腳步，老師收獲的幸福。

　　一次我和同事們談起“老師”這個(gè)詞的含義，他們說(shuō)是傳道、授業(yè)、解惑、育人的人。我卻說(shuō)它代表的是尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容，甚至更多……，我說(shuō)軍人有軍魂，老師有師魂，一旦踏上這三尺講臺，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們一聲聲“老師”的呼喊，我就會(huì )對教師這一職業(yè)依戀，因為在于我，教師已不再是一項職業(yè)，而是責任與使命。

　　“對社會(huì )而言，教育也許不是萬(wàn)能的，但對學(xué)生而言，沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的�！憋L(fēng)雨兼程，我一路走來(lái)，始終視教育為己任。當我從一個(gè)黃毛丫頭成了而立之年，更加認識到教育的重要性，感受到肩頭責任的重大�！叭嗣癜炎约旱淖优�交給了學(xué)校，就是把自己的希望交給了學(xué)校。我們可不能辜負人民的囑托��！”我是這樣想的，也是這么做的。

　　不求高官厚祿，不求功成名就，不求轟轟烈烈，不求可歌可泣，我只愿我的生命能與使命一路同行。

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